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有朋友希望我做一個(gè)觀課議課評(píng)比量表。想到2008年曾經(jīng)做過一個(gè)針對(duì)個(gè)人的評(píng)比表（刊于2009年1月10日的《教育時(shí)報(bào).管理周刊》，附后），在這里就再做一個(gè)面向團(tuán)隊(duì)的比賽評(píng)分表。請(qǐng)大家討論和批評(píng)！以后完善并有時(shí)間了，再寫說明。
觀課議課團(tuán)隊(duì)比賽評(píng)分表
（建議）
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基本項(xiàng)目 |
相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求 |
分值 |
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全部做到，并大多符合要求（8.5-10分） |
基本做到并有部分符合要求
（6.0-8.4分） |
大多沒做到，基本不符合要求（5.9分以下） |
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授課者的做課 |
授課教師以發(fā)展性取向授課，所授之課以未試講和演練的原生態(tài)面貌呈現(xiàn)。 |
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授課教師有明確的教研意識(shí)，能說明授課所要表達(dá)的教學(xué)變革（或要討論、解決的教學(xué)疑難和問題）。 |
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議課的氛圍和參與狀態(tài) |
參與教師表現(xiàn)出彼此尊重、相互促進(jìn)、共同成長的愿望和狀態(tài)。 |
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參與教師的交流具有明顯的研究特征，不是滿足于下結(jié)論的評(píng)課，而是對(duì)課堂上的現(xiàn)象和問題進(jìn)行積極而深入的研究。 |
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議課的內(nèi)容 |
以學(xué)論教，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、教的行為等現(xiàn)象討論。 |
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致力認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)關(guān)系和教學(xué)可能，促進(jìn)參與者獲得經(jīng)驗(yàn)，反思經(jīng)驗(yàn)。 |
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議課的效果 |
從現(xiàn)場到問題的案例研究或完成了教學(xué)重建、或獲得了教育啟示、或認(rèn)識(shí)了教學(xué)疑難（從問題到現(xiàn)場的行動(dòng)研究，則可以考察是否驗(yàn)證或否定了改進(jìn)的教學(xué)方案，并提出或形成了新的問題解決思路）。 |
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致力教學(xué)創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)和理解了教學(xué)的多種可能，并對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的多種可能的得失有所認(rèn)識(shí)。 |
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主持人的調(diào)控和效果 |
善于調(diào)控討論氛圍，能引導(dǎo)參與者圍繞有價(jià)值的課堂現(xiàn)象或預(yù)先確定的研究問題討論，并促進(jìn)參與者廣泛參與和深入研究。 |
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實(shí)時(shí)進(jìn)行小結(jié)，有效引導(dǎo)參與者從活動(dòng)中獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能引導(dǎo)參與者發(fā)現(xiàn)需要進(jìn)一步研究的問題。 |
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特色描述和獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)分（就議課團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造和特色進(jìn)行描述，并給予最多不超過10分的獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)分）：
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總分： 分
評(píng)委： |
一、觀課議課比賽評(píng)分表（建議）
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評(píng)分大項(xiàng) |
比賽方式 |
評(píng)分小項(xiàng)與標(biāo)準(zhǔn) |
分值 |
得分 |
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A.課堂故事 |
參賽者講述課堂上的有意義的故事 |
A1.故事體現(xiàn)以學(xué)論教，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果有充分描述 |
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A2.故事具有相對(duì)完整的結(jié)構(gòu)和合適的長度 |
5 |
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A3.故事不是課堂情節(jié)的簡單描述，參賽者完成了有意義的再組織 |
5 |
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B.議課主題 |
參賽者陳述 |
B1.故事有討論主題，主題具有相對(duì)普遍的實(shí)踐意義 |
10 |
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B2.主題以問題和困惑方式表達(dá)，能引起有效的討論 |
5 |
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C.對(duì)話設(shè)計(jì) |
參賽者陳述和模擬 |
C1.對(duì)上課教師參與議課的可能特點(diǎn)有比較恰當(dāng)?shù)睦斫夂捅磉_(dá) |
10 |
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C2.議課主題下有細(xì)化和明確的相關(guān)討論問題 |
5 |
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C3.討論問題的展開路線表達(dá)清晰 |
5 |
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C4.模擬的對(duì)話片段具有平等民主的對(duì)話特點(diǎn)，能證明討論將具有實(shí)效性 |
10 |
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D收獲預(yù)備 |
參與者陳述 |
D1.有向授課者建議的預(yù)備，其建議具有先進(jìn)性、可行性 |
20 |
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D2.議課者有自己得到發(fā)展的期望和目標(biāo)指向 |
10 |
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二、關(guān)于設(shè)計(jì)“觀課議課比賽評(píng)分表”的說明
（一）量表定位：既定位于考察參賽者觀課議課水平，又定位于引導(dǎo)參賽者有效觀課議課。
（二）該量適用：適合參賽者同時(shí)觀察一節(jié)課以后，參賽者各自獨(dú)立向評(píng)委陳述（或筆答）實(shí)際議課可能時(shí)的議論內(nèi)容、議論方式、議論路線、議論效果這種比賽方式。
（三）評(píng)委根據(jù)參賽者陳述，以及參賽者對(duì)評(píng)委相關(guān)咨詢的回答，給定分?jǐn)?shù)并確定等第。
（四）量表項(xiàng)目說明：
1．關(guān)于“課堂故事”。在實(shí)踐中沒有脫離具體教育情境和故事的教育真理。采集“課堂故事”是把所有討論建立在事實(shí)和現(xiàn)象基礎(chǔ)上，一方面使議課具有普遍認(rèn)同性，另一方面可以增強(qiáng)議課實(shí)效性，以實(shí)現(xiàn)觀課議課“面向?qū)嵤卤旧怼钡淖非?。教是學(xué)的背景，對(duì)于“課堂故事”，首先定位于說學(xué)生的學(xué)習(xí)故事，這是以學(xué)論教、有效教學(xué)的核心和基礎(chǔ)。其次，故事能夠清楚完整地刻畫教學(xué)片段，能保證其他議課參與者明白故事背景、人物活動(dòng)、故事結(jié)果。第三，根據(jù)討論主題的需要，參賽者需要合理剪接故事，組織故事，突出與討論主題相關(guān)的教學(xué)細(xì)節(jié)。
2．關(guān)于議課主題。強(qiáng)調(diào)主題是為了避免泛泛而談。討論主題既要有教學(xué)細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)，又要防止抓住偶然的枝節(jié)和細(xì)節(jié)不放。好的議課主題能夠以小見大，引起深思和討論，具有相對(duì)普遍的教學(xué)意義。為了引起討論，問題需要轉(zhuǎn)化為議題，需要用問句的形式表現(xiàn)。
3．關(guān)于對(duì)話設(shè)計(jì)。圍繞同一課堂的議課比賽采用真實(shí)的議課有諸多不便，說“對(duì)話設(shè)計(jì)”是一種相對(duì)有效的替代。首先，觀課議課需要以人為本，議課需要因人討論，因人建議。參賽者對(duì)執(zhí)教教師的認(rèn)識(shí)和理解是參賽者的一項(xiàng)重要基本功。為了促進(jìn)參賽者了解執(zhí)教教師的情況，組織者可以先行提供參賽者的基礎(chǔ)資料（如教齡、成就、職稱等），也可以由參賽者各向賽課教師提出一至二個(gè)問題，請(qǐng)參賽教師作答。其次，參賽者要將主題分解成相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)問題，以更合理的方式和路線展開對(duì)話。第三，對(duì)某一個(gè)問題模擬對(duì)話，可以有效展示在議課中參賽者如何尊重對(duì)話者，如何有效影響對(duì)話者。
4．關(guān)于“收獲預(yù)備”。有效觀課議課體必須讓參與者有收獲。這里的收獲一方面是對(duì)其他參與者有幫助，合理的建議體現(xiàn)了參賽者認(rèn)識(shí)課堂、理解課堂水平和能力。另一方面是參與者需要在觀課議課中謀求收獲和成長。
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