娜寫(xiě)年華寄語(yǔ)：

看了羅靜老師的這篇文章我才明了：天才屬于鳳毛麟角的少數(shù)人，天賦則屬于每一個(gè)人?！懊總€(gè)孩子就像一片獨(dú)特的‘樹(shù)葉’，是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都有其特有的隱藏天賦或特質(zhì)，也有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)領(lǐng)域。孩子的強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域就是他潛在的天賦與才能所在?！弊鳛楦改?，應(yīng)給孩子多種領(lǐng)域嘗試的機(jī)會(huì)，陪伴孩子努力挖掘?qū)儆诤⒆犹赜械奶熨x。

什么是天賦？

天賦就是天分，是成長(zhǎng)之前就已經(jīng)具備的成長(zhǎng)特性。在某些事物或領(lǐng)域具備天生擅長(zhǎng)的能力或者天生執(zhí)念（極大的熱情），也可能都有，而使其可以在同樣經(jīng)驗(yàn)甚至沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的情況下以高于其它人的速度成長(zhǎng)起來(lái)，而且有它的獨(dú)一性，特殊性。

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)在一些領(lǐng)域里有天才出來(lái)，表現(xiàn)出天賦異稟的能力。比如錢(qián)鐘書(shū)，過(guò)目不忘。貝多芬，據(jù)說(shuō)是4歲開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)。莫扎特，3歲起顯露音樂(lè)天賦，4歲學(xué)習(xí)鋼琴，5歲作曲。

但是，除了上述“聽(tīng)”、“說(shuō)”的天賦外，人還有很多其他的天賦。為此，我們尤其需要搞清楚一個(gè)概念：天賦不等同于天才。

首先，天才是少數(shù)的，而天賦每個(gè)人都有；

其次，天才往往是早慧的，但是天賦也許要等孩子長(zhǎng)大了，有幸從事了自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域才能夠發(fā)現(xiàn)；

最后，人們所知道的天才，往往都是在那些常見(jiàn)的領(lǐng)域里，尤其指數(shù)學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)言、繪畫(huà)等等陽(yáng)春白雪的領(lǐng)域里，但是天賦卻從來(lái)不拘于此的，而是散布在三百六十行中。

所以，一個(gè)孩子喜歡學(xué)習(xí)、喜歡音樂(lè)、喜歡畫(huà)畫(huà)固然好，但如果他喜歡做飯、喜歡捯飭花草、喜歡跟小動(dòng)物相處，誰(shuí)知道未來(lái)的頂級(jí)大廚、園藝師、馴獸師不會(huì)因此出現(xiàn)呢？

每個(gè)孩子就像一片獨(dú)特的“樹(shù)葉”，是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都有其特有的隱藏天賦或特質(zhì)，也有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)領(lǐng)域。孩子的強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域就是他潛在的天賦與才能所在。

為了發(fā)現(xiàn)并呵護(hù)好孩子的天賦，父母起碼要做到以下3點(diǎn)：

1、首先要相信自己的孩子是獨(dú)特的，并以賞識(shí)的目光來(lái)審視他；

2、不要拿孩子的弱項(xiàng)與其他孩子的強(qiáng)項(xiàng)來(lái)比較；

3、不要將他們塑造成你要他們所變成的樣子，即不以我們自己的標(biāo)準(zhǔn)、愿望、喜惡來(lái)培養(yǎng)我們的孩子。

很少數(shù)的孩子是天才，但每個(gè)孩子都有自己的天賦

心理學(xué)家安格利卡·法斯曾說(shuō)過(guò)：“小孩子自愿做的和給自己帶來(lái)樂(lè)趣的事情實(shí)際上可能是提前發(fā)出他們有這方面天賦的信號(hào)。因此，如果父母仔細(xì)觀察孩子，并發(fā)現(xiàn)他們有什么愛(ài)好，這是有益的?！?/span>

下文是孩子常見(jiàn)的一些天賦展現(xiàn)形式，有心的父母可參照觀察自己孩子的具體表現(xiàn)，為孩子的成長(zhǎng)提供必要的支持：

1. 音樂(lè)天賦

有音樂(lè)天賦的孩子主要表現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)的敏感性上，尤其是對(duì)韻律和節(jié)奏的感知和表達(dá)。寶寶的注意力也很容易被音樂(lè)吸引。比如在寶寶哭鬧的時(shí)候，聽(tīng)到熟悉或特別的音樂(lè)，會(huì)很快安靜下來(lái)，甚至有些寶寶還能伴隨著音樂(lè)節(jié)奏做出各種身體動(dòng)作，這就提示寶寶具有音樂(lè)天賦的傾向。

父母可以為寶寶創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境，經(jīng)常給寶寶聽(tīng)一些優(yōu)美的音樂(lè)，生活中創(chuàng)造的音樂(lè)環(huán)境，在無(wú)形中強(qiáng)化了寶寶的樂(lè)感，逐漸地，他就能從無(wú)意識(shí)地聽(tīng)音樂(lè)中，到有意識(shí)地走近音樂(lè)中。有時(shí)間的話，父母?jìng)冞€可以領(lǐng)孩子多去接觸大自然，或是有意制造一些特殊聲音，培養(yǎng)他對(duì)聲音的敏感。如果有條件，也可以在孩子大一些的時(shí)候給他買(mǎi)一些他喜歡的樂(lè)器，或者報(bào)名音樂(lè)相關(guān)的興趣班，給予孩子專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

2. 語(yǔ)言天賦

有語(yǔ)言天賦的寶寶，往往說(shuō)話要比同齡的孩子早。一般來(lái)說(shuō)，7、8個(gè)月的寶寶能發(fā)簡(jiǎn)單音節(jié)，比如“啊”“呀”“爸”“媽”等；1歲左右的寶寶可以發(fā)兩個(gè)重音的字，如“燈燈”、“東東”、“飯飯”等。

如果父母?jìng)儼l(fā)現(xiàn)了孩子在語(yǔ)言方面有天賦，就要盡量多跟寶寶說(shuō)話，即使他聽(tīng)不懂也要多說(shuō)，比如講故事、“聊天”，語(yǔ)音、語(yǔ)法要力求正確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、文明，句子完整。少用“寶寶語(yǔ)”，不利于孩子思維能力的發(fā)展，這對(duì)寶寶以后理解事物會(huì)有影響。多帶寶寶到戶外觀察大自然，郊游、旅行等。通過(guò)觀察擴(kuò)大寶寶的眼界，豐富寶寶的生活，有助于發(fā)展他的思維、想象能力，進(jìn)而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3. 繪畫(huà)天賦

色彩斑斕的世界讓寶寶充滿了好奇。當(dāng)你的寶寶開(kāi)始對(duì)有顏色的事物感興趣時(shí)，這是寶寶發(fā)出的一個(gè)信號(hào)：你的寶寶也許有著不錯(cuò)的繪畫(huà)天賦。比如，寶寶喜歡顏色鮮艷的物品或衣服，或者喜歡拿著筆“亂涂亂畫(huà)”等表現(xiàn)。

父母?jìng)兪紫纫獛椭⒆诱J(rèn)識(shí)顏色，但在認(rèn)識(shí)顏色的過(guò)程中切忌急功近利，開(kāi)始的時(shí)候，父母可以先指著一樣實(shí)物，告訴他這是紅色。以后每次遇到這個(gè)實(shí)物的時(shí)候，父母都可以對(duì)寶寶再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍。反復(fù)幾次下來(lái)，寶寶就會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)顏色了。寶寶認(rèn)識(shí)幾種顏色之后，就可以通過(guò)辨認(rèn)圖畫(huà)中、衣服上的顏色來(lái)進(jìn)一步鍛煉孩子對(duì)顏色的敏感，另外，孩子一開(kāi)始接觸繪畫(huà)的時(shí)候往往都不成章法，3歲前多半只能畫(huà)點(diǎn)、線，或者將顏色亂涂，父母?jìng)儫o(wú)須干預(yù)，涂鴉正是創(chuàng)作的開(kāi)始。

4. 數(shù)學(xué)天賦

別以為學(xué)齡前就看不出孩子的數(shù)學(xué)天賦，孩子的空間敏感度和邏輯感好，也都預(yù)示著孩子很可能具有數(shù)學(xué)天賦。比如孩子知道一雙筷子搭配一個(gè)碗，一張桌子四周要擺四把椅子，這些都是他積極思維的表現(xiàn)。又或者孩子能夠記住一些電話號(hào)碼，對(duì)一些重量、長(zhǎng)度、金錢(qián)的數(shù)字比較敏感，這些都是孩子邏輯清晰的證明，如果孩子在這方面表現(xiàn)突出，父母?jìng)兛梢栽跀?shù)字方面多做些準(zhǔn)備。

父母可以用做游戲的方式先培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)字的敏感性，讓他多接觸一些需要邏輯思考的活動(dòng)，比如讓他把玩過(guò)的玩具放到原來(lái)的地方，搭積木，玩拼圖等都有利于孩子邏輯感、空間感的培養(yǎng)?；蚴怯幸庾R(shí)地?cái)[脫寶寶幫忙記住電話號(hào)碼、地址之類(lèi)的事情，或者買(mǎi)東西的時(shí)候，讓孩子負(fù)責(zé)付錢(qián)、找錢(qián)等。

當(dāng)然，如本文一開(kāi)頭所說(shuō)，孩子們的天賦遠(yuǎn)不止我上面介紹的這些，這些只是很常見(jiàn)的一些天賦表現(xiàn)，孩子的天賦就像寶藏一樣，等待父母精心地去開(kāi)發(fā)和呵護(hù)。想要做個(gè)寶寶潛能的開(kāi)發(fā)者，下面是我的一些建議：

廣泛接觸

不要以成人的眼光過(guò)早地把孩子定位在成人選擇的某一領(lǐng)域，應(yīng)給孩子提供在多種領(lǐng)域嘗試的機(jī)會(huì)和條件。如果父母能給孩子多種嘗試和選擇的機(jī)會(huì)，孩子往往對(duì)他的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域感興趣，有了興趣自然就成功了一半。在這一領(lǐng)域的成功，能極大地提高孩子的自信心和學(xué)習(xí)熱情，從而把這種信心和熱情也會(huì)遷移到其他領(lǐng)域，使其他領(lǐng)域也獲得發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。

細(xì)心觀察

父母應(yīng)耐心認(rèn)真地觀察孩子，有哪些特點(diǎn)、愛(ài)好、興趣……在給孩子提供多種領(lǐng)域嘗試的同時(shí)，觀察記錄孩子的表現(xiàn)，以積極的態(tài)度，盡可能多地注意孩子積極的一面，記錄他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；從熟悉你孩子的人那里聽(tīng)取意見(jiàn)，比如平時(shí)照看孩子時(shí)間更多的長(zhǎng)輩，或幼兒園老師，有時(shí)他人站在旁觀者的角度，更能認(rèn)清父母所無(wú)法看到的孩子的特點(diǎn)。

有了這些細(xì)心的觀察和了解，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己孩子的天賦與才能，然后加以挖掘培養(yǎng)，讓孩子的生活充滿愉快的成就感。

保護(hù)興趣

孩子的興趣可能會(huì)隨著年齡和接觸面的變化而發(fā)生變化，比如平時(shí)喜歡練琴的孩子，突然對(duì)練琴很抵觸，此時(shí)不必強(qiáng)迫孩子去做，強(qiáng)迫的結(jié)果往往適得其反，反而扼殺了孩子當(dāng)下的興趣和天賦。不如尊重孩子的意愿，如果孩子這個(gè)階段畫(huà)畫(huà)，沒(méi)問(wèn)題，可以帶著孩子嘗試，也許孩子在嘗試一段時(shí)間的畫(huà)畫(huà)后，興趣點(diǎn)又重新回到練琴這件事上。

不把孩子當(dāng)影子

有時(shí)候父母忙于指導(dǎo)孩子的選擇，灌輸自以為是的價(jià)值觀和教導(dǎo)孩子自以為正確的行為。千萬(wàn)別以為孩子是自己的翻版，把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望或理想強(qiáng)加在他身上，別忘了每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。

不盲目跟風(fēng)

有些父母往往忽視或根本不了解自己孩子的特點(diǎn)，只是以自己的愿望，或是盲目攀比，認(rèn)為其他孩子都學(xué)這個(gè)，我的孩子也不能落下，硬把孩子送進(jìn)這個(gè)班那個(gè)班學(xué)習(xí)，而這也許恰恰是孩子的弱項(xiàng)領(lǐng)域，結(jié)果自然是父母和孩子都疲于應(yīng)付。不但事倍功半，而且最重要的是可能從此孩子的天賦就被埋沒(méi)掉了。

多肯定孩子

多和孩子說(shuō)：你一定可以。心理暗示效應(yīng)，父母?jìng)円欢ú荒吧?。即使孩子做的還不夠好，也要多鼓勵(lì)孩子，多稱贊孩子的優(yōu)秀的方面，給予孩子自信心和成就感，促使孩子往更好的方向成長(zhǎng)。在對(duì)孩子的教養(yǎng)過(guò)程中，積極正向的強(qiáng)化效果，好過(guò)于負(fù)面的懲罰。多肯定你的寶寶吧。

不必為暫時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子的天賦而焦慮

父母?jìng)円膊槐貫闀簳r(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子某方面的天賦而焦慮或煩惱，因?yàn)楹⒆佣际歉鞑幌嗤?，很多孩子可能語(yǔ)言、繪畫(huà)的能力都不突出，但是在人際交往、領(lǐng)導(dǎo)力上面很有天賦，而這種天賦的發(fā)掘往往要孩子長(zhǎng)到一定的歲數(shù)、接觸一定的人之后才能體現(xiàn)出來(lái)，那么在這之前父母?jìng)兇罂刹槐亟箲]。或者孩子自身有某方面的天賦，但父母還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，媽媽可以嘗試做做下面這個(gè)測(cè)試，再根據(jù)測(cè)試結(jié)果，去嘗試更加了解孩子，發(fā)覺(jué)孩子的天賦或優(yōu)勢(shì)所在。

Tips：天賦小測(cè)試

如果父母?jìng)儧](méi)有發(fā)現(xiàn)孩子有明顯的某方面天賦，也可以用下面的小測(cè)驗(yàn)試試看，也許寶寶的潛能就隱藏在里面呢。

美國(guó)康涅狄格州耶魯大學(xué)任教的羅伯特·斯騰伯格博士研究出一種“多方面”的測(cè)驗(yàn)，這種測(cè)驗(yàn)考慮到孩子的多方面才能。他認(rèn)為，如果你的孩子4歲以內(nèi)具有以下大部分情況，那么恭喜你，你的寶寶有可能是超智兒童。

1、善于記憶詩(shī)歌和富有情趣的電視中的臺(tái)詞;

2、很少迷路，尤其是女孩;

3、能注意到別人情緒的各種變化;

4、經(jīng)常問(wèn)像“這件事是什么時(shí)候開(kāi)始的”之類(lèi)的話;

5、動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)雅;

6、能很好地按調(diào)子唱歌;

7、經(jīng)常問(wèn)雷鳴、閃電、下雨等宇宙間的問(wèn)題;

8、你改用了講述故事時(shí)常用的一個(gè)詞時(shí)，他會(huì)糾正你;

9、學(xué)習(xí)系鞋帶、穿襪、騎自行車(chē)時(shí)很快就學(xué)會(huì)，且不費(fèi)力;

10、喜歡扮演角色、編故事，且演得、編得蠻像樣;

11、乘車(chē)的時(shí)候會(huì)說(shuō)，“去年冬天奶奶帶我來(lái)過(guò)這地方”;

12、愛(ài)聽(tīng)不同的樂(lè)器演奏，并能根據(jù)音色講出樂(lè)器名稱;

13、擅長(zhǎng)畫(huà)地圖、繪物體;

14、喜歡模仿各種表情和各種體育動(dòng)作;

15、按規(guī)格、顏色收藏玩具;

16、善于表達(dá)做某件事的感受，如“這樣做我很高興”;

17、很會(huì)講故事;

18、喜歡評(píng)論各種聲音;

19、與陌生人見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)出：“他使我想起了小明爸爸的樣子”之類(lèi)的話;

20、能準(zhǔn)確地說(shuō)出他能干什么，不能干什么。

如果你的孩子表現(xiàn)出如上情形的話，他可能已顯露出出色的能力和才華。

反映其能力和才華的具體對(duì)應(yīng)如下：

語(yǔ)言能力：1、8、17;

音樂(lè)能力：6、12、18;

邏輯數(shù)學(xué)能力：4、7、15;

空間想像能力：2、11、13;

身體運(yùn)動(dòng)能力：5、9、14;

了解自己的能力：10、16、20;

了解他人的能力：3、10、19。

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