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一、作文仿寫教學的現(xiàn)狀的分析 什么是作文仿寫教學？作文仿寫教學就是仿照例文進行寫作的方法?？墒窃诋斍拔覀兘處熢谟^念中對仿寫還存在著許多誤區(qū)： （1）將仿寫與抄寫等同起來 有些人一說起或一提起仿寫，就認為是在抄作文，是在生搬硬套例文。這是他們將抄寫與仿寫等同起來了，而我們卻不這么認為，我們認為仿寫不是抄寫，仿寫是一種學習，是一種簡單的創(chuàng)造；而抄寫只是簡單的重復和模仿。我們認為仿寫一般有以下幾類： A、仿結(jié)構(gòu)。就是仿照例文的結(jié)構(gòu)來安排自己文章的結(jié)構(gòu)。例如，學生學了《我家的院子》，就可以根據(jù)這篇文章的結(jié)構(gòu)來安排下面的文章《我家的陽臺》，《我們的校園》。 B、仿知識。就是仿照例文中的知識來進行寫作。比如：學生在例文中學了"雪"的知識，就可以用來寫作。我們江南水鄉(xiāng)的學生很少見到雪，對雪沒有多少實際印象，但我們的學生可以將學到的雪的知識用到作文中來。 C、仿好詞好句。好詞好句對小學生來說是遠遠不夠的，在寫作中經(jīng)常覺得沒有好詞好句，將例文中學到的好詞好句用到自己的作文中去，是學生的一個心愿。 ?。?）認為仿寫不是作文 這些人認為仿寫過于簡單，而作文不可能這么簡單的，因此，仿寫不能算是文章。由于這些人把作文看得過于高深，以至于認為學生練習習作的文章也應該是很難的。而我們認為，小學是作文起步階段，主要目的就是培養(yǎng)學生的習作興趣，提高學生的作文能力。小學生作文就是讓小學生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。我們認為要使小學生做到這一些，就要小學生有東西寫，有辦法寫，有文字可用。 作文教學的任務在于：依據(jù)語文教學目的和學生身心發(fā)展的規(guī)律。把人類積累的寫作基本理論知識、寫作技能和寫作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學生的寫作技能，促進學生的身心發(fā)展，使他們真正地成為寫作的主體，教學的主體甚至社會的主體。 要使小學生有東西寫，有辦法寫，有文字可用，我們就必須有一個讓學生作文練習的過程。因此，我們認為小學生作文是練筆，是習作，是一個學習的過程，是一個從認知到熟悉再到熟練的過程，它不同于寫作，更不同于創(chuàng)作習作。特別是小學中年級學生剛開始學習習作，他們的作文當然是極其簡單、平實，仿寫可以幫助他們提高作文水平。 2、對仿寫的重要作用的重新認識 由于上述誤區(qū)的存在，我們就必須對仿寫的作用進行重新認識。我們對仿寫進行了分析，我們認為它有以下三點作用： （1）、熟悉寫作過程，把握作文教學思路。 剛剛接觸作文的小學生，本身對寫作文就有一種神秘感。"能寫作文該多好呀！""寫作文是不是很難呢？"這種對新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時所要做的，我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。"到底寫什么才對呀？"老師面對這樣的問題，最好的答案應該是："你照著寫就可以！"只有讓學生大膽地寫，學生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個環(huán)節(jié)，從而拉近了學生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。能夠想到哪兒寫到哪兒，這時學生就會高興地喊："原來寫作文是這么容易！"學生不怕寫作文了，下次再寫作文就會比較積極。 （2）掌握寫作素材，豐富寫作的內(nèi)容 學生學寫作文的過程恰恰代表性地反映了學生的自主性學習的過程。這是一個真實的事例：三年級的學生在學習描寫小動物的外形。老師在指導了觀察方法之后，先布置回家仔細觀察小動物并認真填寫觀察表格，然后讓學生帶著觀察所得到的資料寫作文。其中有一個作文水平不錯的學生，他的作文整篇作文看下來，如果捂住作文題目，我相信任何人看到的只能是模糊不清的"神秘"小動物，因為，實在看不出是什么小動物！老師經(jīng)過調(diào)查得知：有的學生是家里養(yǎng)了小動物，有的是親戚或鄰居家有小動物，還有的是家長帶著學生去動物園觀察動物......這個學生家里沒有小動物，為了完成老師的觀察任務，就從家里的老照片中翻出一張小狗的舊照片，但照片上的小狗已經(jīng)模糊不清了...... 這個實例告訴我們，學生缺乏經(jīng)驗、缺乏親身體驗，是寫不出作文來的。而且要避免上面現(xiàn)象的發(fā)生也是很難的。假如，上文的學生，他學到了一篇或幾篇關于小狗的例文，他就可以根據(jù)這些文章中的狗的知識來寫自己的文章。有這樣一個例子，我們都知道小貓的爪可以在書本上印梅花印，可這個現(xiàn)象又有幾個人真正看見過，我們大家還不是從老舍的《貓》中學來的，而且大家都在寫作的時候引用。 ?。?）、激發(fā)寫作興趣，挖掘主體潛力。 學生總是從自身的需要、興趣、情感意志出發(fā)選擇學習的內(nèi)容，對外界的信息進行優(yōu)化組合，因而具有一定的選擇性。因此，我們要真正的從學生的角度去想、去設計教學，不能因為變化的因素太多，自己不能把握，干脆就以自己為主去指導、去修改、去講評。 如果在初學作文時多進行仿寫，就降低了寫作難度，就可以讓學生品嘗到成功的喜悅，學生就會很愿意進行練筆作文，愿意更好地修改作文。在這一過程中，學生因完全感受了寫作的整個過程而積累經(jīng)驗。 學生對寫作文的興趣，一是來自外界的刺激：如果我的作文受到老師的表揚......，如果我的作文能夠貼在教室的墻壁上，能夠被編在班級、年級甚至學校的作文集里......，如果我努力寫出的作文被登載在雜志上......，如果我的作文能在作文競賽中獲獎......這些機會，都應該是作為老師的我們?nèi)?chuàng)造的！二是來自于學生的自信：我的作文進步了......，我的作文一向不錯......，我寫作文一定能寫好，我一定能得獎......這樣的氣勢，怎么可能不下決心寫好呢？但請相信，這樣的自信，是老師抬出來！因此，教師需要以各種形式激發(fā)學生的積極性，請別吝嗇我們的笑容，別停住我們的贊揚。 1、多讀例文 在寫《菊花》這篇作文時，我是以《荷花》為例進行指導的，課文《荷花》的提綱為：（1）總起，（2）荷花的葉，（3）荷花的花。我指導的《菊花》的提綱為：（1）、 從上例我們可以看到讀例文的好處，因此我們要多讀例文。 我們不僅要多讀例文，而且要用多種多樣形式來讀，如自由讀、同桌討論、讀指定例文等。（1）自由讀，就是學生自己想讀什么文章就讀什么文章，通過提高學生的知識面和語言積累來提高寫作水平。（2）同桌討論，就是學生通過討論來認識作文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，這樣做可以使學生對例文的認識更加深刻，而不僅停留在表面。（3）讀指定例文，就是老師挑選有代表性的文章（不是課文選入的文章），讓學生學習習作，教師對例文進行一定的指導，可以使學生對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，甚至修辭就有更深的認識。例如《運動會見聞》，每個學生都寫過，因為每年運動會，老師都會讓學生寫，而學生往往寫不好。我就挑選了一篇優(yōu)秀的學生習作讓學生學習，學生通過學習，再來寫作，就能寫出比較好的文章。 2、堅持寫日記 讓學生有機會去寫自己身邊的瑣事，大膽地寫，不受約束，想寫什么就寫什么，有什么就寫什么。這樣做可以讓學生多寫，學生在寫作的過程中，他就會將在例文中看來的東西和生活中的實際結(jié)合起來，逐步學會描寫現(xiàn)實生活，逐步學會寫作。 這樣學生一旦養(yǎng)成了寫日記的好習慣，心里有話就會寫下來，不僅可以練筆，而且可以為作文積累素材。教師可以根據(jù)學生的日記和學生一起商量，共同探討以便更好地修改作文。 在寫日記這一過程，學生因完全感受了寫作的整個過程，從生活到文章，從例文到習作，從結(jié)構(gòu)到文采，從寫作到修改，通過這一過程而積累經(jīng)驗，提高寫作水平。 3、激發(fā)創(chuàng)造性 仿寫最大的特點是模仿，因而學生往往會學會照搬照抄，而不愿動腦筋寫自己的東西。因此，我們特別重視學生的創(chuàng)新，對學生仿寫習作中的創(chuàng)造性內(nèi)容都作重要表揚，引導學生寫自己的生活，寫自己看到的、聽到的、想到的，循序漸進地指導學生去觀察生活，體驗生活，描繪生活，使學生去體會寫作成功的快樂，體會在寫作中自由抒發(fā)內(nèi)心情感的快樂。 當學生能夠表達自己生活中的喜怒哀樂，表達對真善美的贊揚，對假惡丑的痛斥，對美好生活的向往，對未來藍圖的刻畫。那他們會多么激動呀！當這一切，都能通過自己的筆寫下來，能和大家一起分享！他們的這種寫作的快樂的體驗必將激起學生的寫作欲望，甚至是創(chuàng)作欲望。 三、作文仿寫的效果 1、字數(shù) 下面是302班學期期初與期末作文字數(shù)對比統(tǒng)計表
我們還可以從學生的成績來看學生作文水平的提高，有兩個成績可以看出學生的水平：一是學生的競賽，另一個是學生期末測試的成績。 下表是302班作文成績統(tǒng)計表
3、喜歡度 下表是302班學生一學期來喜歡度的統(tǒng)計表
從上表可以看出，學生的喜歡度在一學期里有了明顯的提高，因此也說明學生的作文水平也得到了提高。從而也說明仿寫對作文水平的提高是很明顯的，特別是對那些對作文興趣不大的學生的效果就更明顯了。 綜上所述，我們認為仿寫是一種很有效的作文教學手段，而不是一種簡單的模仿和抄襲活動。它不僅可以使學生學會如何寫作，而且可以擴展學生的知識面，提高習作的興趣，甚至可以提高學生對生活的認識和理解。因此，我們要正確認識它的作用和地位，恰當?shù)氖褂梅聦戇@一手段，有效地提高學生的作文水平。 |
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