聽雨  文

    新年伊始，沒有放棄自己的閱讀。關(guān)于讀書，我讀的很雜：不僅讀些經(jīng)典、教育名著、培訓(xùn)教材之類的書籍，還一直堅(jiān)持讀著自己喜歡的報(bào)刊。最近喜愛上了《語言文字報(bào)》，那上面的很多文字大都是關(guān)于語文教學(xué)的研究的。也許自己是個(gè)語文老師，長(zhǎng)期有著“語文”二字的敏感，所以，那上面關(guān)于“語文”的篇章，我都細(xì)細(xì)讀來。 

    讀到饒杰騰《真語文就是語文》這篇文章，文題和內(nèi)容都吸引了我。因?yàn)榍靶r(shí)間，讀到一些關(guān)于真語文的文章，心有所感，自己寫了幾篇關(guān)于語文的短篇。我一直在語文教學(xué)崗位上摸爬滾打，一直喜愛著自己堅(jiān)守多年的語文課堂。我是1985年上崗的，當(dāng)時(shí)教的是小學(xué)語文課，沒有想到，語文課一教就是30年。語文課伴著我的人生，這句話不再是妄言。《語言文字報(bào)》上一些專家對(duì)語文課堂的看法，能夠讓我產(chǎn)生很多共鳴。

    王明旭先生曾經(jīng)說過這樣的兩句話：走到哪說到哪，第一句是“真語文不是一個(gè)流派，它是一個(gè)理念”；第二句尤為重要，“真語文就是語文?！蓖跸壬鷽]有說真語文不是假語文，因?yàn)槟菢诱嬲Z文就成為了流派。真語文就是語文，再正確不過了，因?yàn)樗貧w本體，回歸傳統(tǒng)，能夠返璞歸真。那么，作為一線小學(xué)語文教師，怎樣讓自己課堂更加樸實(shí)、實(shí)用、實(shí)在，靠近王先生倡導(dǎo)的“真語文”呢？

    真語文需要語文教師的“真功夫”。什么是語文教師的“真功夫”？簡(jiǎn)單說來，聽、說、讀、寫的功夫，就是語文教學(xué)的真功夫。作為語文老師，我們?cè)谶@樣的四項(xiàng)語文技能中，下過多少自己的功夫呢？其實(shí)，單就后兩項(xiàng)的“讀和寫”，一個(gè)語文教師還有一以貫之的讀寫實(shí)踐嗎？回看我們身邊一線的語文老師，他們只能把大量的時(shí)間用在批閱作業(yè)上，用在日常備課里，用在了自己日常繁瑣的教學(xué)管理中?，F(xiàn)實(shí)呢？真正能夠靜下心來讀書的，不敢奢望。至于寫作，一個(gè)語文教師，如今還能堅(jiān)持每周寫幾篇性情文章和教學(xué)隨筆呢？不是沒有，也不是語文教師沒有讀寫意識(shí)，而是總是覺得自己忙，沒有自己的動(dòng)筆行動(dòng)。語文老師讀寫現(xiàn)狀，真的讓我們擔(dān)憂。沒有喜愛讀寫的老師，怎能培養(yǎng)出鐘愛讀寫的學(xué)生？這個(gè)道理再也淺顯不過了。王士榮說過：很多老師問，在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，作為一名普通的語文老師，除了適應(yīng)以外，應(yīng)該在那些方面有作為？他建議大家讀讀蘇霍姆林斯基。蘇霍姆林斯基說蘇聯(lián)的東西我改變不了，烏克蘭的東西我也改變不了，甚至是帕夫雷什中學(xué)的東西我也不能改變，但是他做了一件很實(shí)在的事，就是改變了自己。這是我們每個(gè)人都可以做的。這句話，給了我們很多啟示：真做，是從自我開始；真做，從一點(diǎn)一點(diǎn)改變開始；真做，是從行動(dòng)開始；語文教師真做，是離不開讀寫的！我國(guó)的學(xué)者魏書生說過類似的話：少埋怨環(huán)境，多改變自己。這是一種思維，也是一個(gè)方法；值得語文教師好好思考。怎樣讓自己更好地生活？怎樣讓自己精神世界更加豐盈？怎樣讓自己的語文課堂更加鮮活靈動(dòng)？......這樣的問題我們不得不思考。作為語文教師，我們別無選擇。語文老師需要更多真實(shí)行動(dòng)，語文教師需要更多聽、說、讀、寫的真功夫。從“源頭”做功夫，語文教學(xué)才有底氣。功夫都不是一兩天就形成得了，而是長(zhǎng)期一以貫之的堅(jiān)持。

    真語文需要學(xué)生的“真閱讀”。說到閱讀，語文教師都知道它對(duì)一個(gè)學(xué)生語文水平提高的必要性。一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人精神成長(zhǎng)史?，F(xiàn)在的學(xué)生真的在閱讀嗎？學(xué)生的心智有著內(nèi)在成長(zhǎng)的動(dòng)力嗎？學(xué)生的課內(nèi)閱讀，我們自不用說，孩子讀的都是課本。我們抓課堂教學(xué)，我們搞優(yōu)質(zhì)課，如今搞曬課等等，都是在著力研究提高課堂內(nèi)教學(xué)的質(zhì)量。我們一直在做這一塊，我們也有了一套課內(nèi)教學(xué)的考試評(píng)價(jià)的體系，讓課內(nèi)閱讀教學(xué)有了抓手?？墒?，學(xué)生課外閱讀狀況呢？我們課外閱讀倡導(dǎo)得多，我們課外閱讀落實(shí)得少。我們不妨來看看關(guān)于“世界閱讀日”媒體上公布了一系列數(shù)據(jù)：國(guó)民的讀書熱情和個(gè)人藏書量5年來持續(xù)走低，保持閱讀習(xí)慣的“閱讀人口”目前只占總?cè)丝诘?/font>5%！全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太人，64本；全世界平均每年每人讀書最多的國(guó)家是前蘇聯(lián)，55本；美國(guó)的全民閱讀計(jì)劃正在進(jìn)行，平均每年每人讀書50本。而就我國(guó)的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定來看，九年義務(wù)教育期間學(xué)生課外讀書量達(dá)400萬字，若按每本書十萬字，9年間就是40本，平均每年每人讀書不足5本。國(guó)民年人均閱讀圖書4.5本，而韓國(guó)11本，法國(guó)20本，日本40本，以色列64本。俄羅斯被譽(yù)為世界上最愛讀書的民族之一。這是大的閱讀環(huán)境狀況。我們來看看自己最為貼近的周圍閱讀環(huán)境。農(nóng)村孩子的課外閱讀現(xiàn)狀更是不容樂觀：一是孩子沒有自己課外書來讀，除了課本和教輔書以外，孩子的書包里能夠找到的書僅此幾本；一是沒有人來指導(dǎo)孩子閱讀，老師常掛在嘴邊的話是----“要多讀書，要讀整本書”。說歸說，做歸做。事實(shí)是：一些孩子連自己的課外作業(yè)都難以應(yīng)付，窮于應(yīng)對(duì)，哪有課余時(shí)間啊。就是有了課余時(shí)間，也不知道怎樣去讀。如今監(jiān)護(hù)孩子的，大都是爺爺奶奶輩，他們沒有多少能力來指導(dǎo)孩子課外閱讀。一次我在班會(huì)上做了簡(jiǎn)單調(diào)查：班級(jí)有73個(gè)學(xué)生。一學(xué)期能夠讀完課外書籍3-4本的，3人。一學(xué)期讀完2-3本的，7人；一學(xué)期讀完1本的10人。這樣的結(jié)果令我們吃驚。盡管我是個(gè)語文教師，我也是三令五聲地講閱讀的重要性，何況自己是個(gè)黏糊著讀寫的班主任。我給孩子留下手不離書的印象毋庸置疑。但身邊閱讀小環(huán)境的困惑在哪里呢？我在試著探求一些原因：家庭閱讀環(huán)境對(duì)孩子閱讀很重要。班級(jí)50多個(gè)孩子的父母都在外打工，好多孩子爺爺奶奶都到街鎮(zhèn)邊租房陪讀的，爺爺奶奶大都不識(shí)字。他們潛意識(shí)里沒有課外閱讀的概念。他們真的很難指導(dǎo)孩子課外閱讀的?！皩O子做完了作業(yè)就讓他看電視?！薄拔覀冏约翰恢⒆泳烤箍戳诵┦裁?？”“孫子還小，玩就玩吧！”這樣的話我們聽得并不陌生。家庭教育環(huán)境和親子閱讀對(duì)于展開課外閱讀活動(dòng)真的重要。王士榮在《學(xué)學(xué)蘇霍姆林斯基》一文中說：小學(xué)生從一年級(jí)倒六年級(jí)要閱讀多少小時(shí)才能形成閱讀感能力？蘇霍姆林斯基發(fā)現(xiàn)，兒童要學(xué)會(huì)流利而有理解的閱讀，必須在小學(xué)期間朗讀過200小時(shí)以上，并且小聲地默讀過2000小時(shí)以上。他認(rèn)為讀200小時(shí)后，學(xué)生可以形成初步的閱讀感知能力，讀2000小時(shí)后，感知能力可以達(dá)到85%。在23年的校長(zhǎng)生涯中，他對(duì)3700個(gè)學(xué)生進(jìn)行了15年的跟蹤調(diào)查。我們的學(xué)生課外閱讀能夠達(dá)線嗎？