記敘文寫作教學該如何教？本文轉載自語參中旬 梁明書《記敘文寫作教學該如何教？》
——寫人類記敘文寫作教學指導課實錄之一 ■江蘇省泰興市濟川初級中學/劉軍 一、課前預熱 播放音樂《善良》，讓學生靜聽，辨析歌詞內容。 師：同學們，《善良》這首歌曲很特殊，歌詞僅有一句話，你聽出來了嗎？聽出來的同學請舉手，歌詞的內容應該是？ 生1：讓你的心燃燒熊熊愛火，給所有你身邊的人。 師：對，同學們都聽出來了嗎？ 生(眾)：聽出來了。 師：好，那么請大家把這句歌詞，記到課堂筆記本上。 (生齊讀歌詞) 二、談話導入 師：同學們，世上沒有完全相同的兩雙眼睛，每雙眼睛都是獨一無二的，不一樣的眼睛，就有著不一樣的精彩。 投影： 要極簡省的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。我認為這話是極對的，倘若畫了全部的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意思。 ——《我怎么做起小說來》 師：從上面這段文字，你能捕捉到什么信息？ 生2：寫人最好是描畫人物的眼睛，因為通過對人物眼睛的描畫，可以突出一個人的特點。 師：你回答得很到位，這里的特點包括人物的年齡、身份、職業(yè)、遭遇、經歷、情緒、內心變化及個性等。 三、呈現(xiàn)文題 投影： 描畫眼睛，凸顯個性 四、出示目標 投影： 通過思考、研討，能夠探究出描畫眼睛，凸顯個性的方法，并能用所學方法來寫作，從而提高作文水平，接受情感熏陶，傳遞正能量。 師：請一學生讀一讀學習目標，同時希望大家能關注目標中的關鍵詞。你認為目標中的關鍵詞是什么？ 生3：思考、方法、能量 師：很好，你的目光非常敏銳，關鍵詞你找對了。老師認為作文是什么？作文就是思維 + 方法 + 能量 (板書作文 =思維 + 方法 + 能量) 五、搜尋角度 投影：
投影： 你看,這雙大眼睛,是那樣專心,那樣明亮。它注視著前方,生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字,生怕漏掉老師講的每一句話…… 師：下面請同學們齊讀這一段文字，思考作者從哪些角度去描畫這雙“大眼睛”的？蘇明娟究竟是一個怎樣的孩子？ (生齊讀以上內容并思考) 生4：大——眼之形 生5：明亮——眼之色 生6：渴望、憂郁——眼之情 生7：專心——眼之神 師：凸顯人物的個性，不僅要從人物的外在面貌去表現(xiàn)，還要關注人物內在的神、情。這樣人物個性才會鮮明、豐滿。 師：那么蘇明娟究竟是一個怎樣的孩子呢？ 生8：她是個懂事的孩子。 生9：她是個渴望讀書的孩子。 生10：她是個值得可憐和同情的孩子。 生11：她是個讀書專心、用功的孩子。 師：大家發(fā)言都很好，這些特點就是人物的個性。 (師總結明確) 描畫眼睛的角度：眼之形、眼之色、眼之神、眼之情 六、討論展示 投影： 圍繞眼之形、眼之色、眼之神、眼之情這四個角度，分別用一個詞語或一個短語或一個句子描畫你熟悉的眼睛。 2分鐘后看哪個小組描畫得最豐富，發(fā)言最精彩！(學生分成六小組) 師：第1組描畫眼之形，第2組描畫眼之色，第3、4小組描畫眼之神，第5、6小組描畫眼之情。 (學生討論，準備展示) 生12：眼之形，大、小 生13：眼之形，細瞇、深陷 生14：眼之形，丹鳳眼、圓溜溜 生15：眼之形，單眼皮、雙 眼皮、微微凹陷 生16：眼之形 ，濃黑的眉毛下面擺著雙大眼睛，烏黑的眼珠，像算盤珠似的滴溜溜地亂轉。 師：很好，第1組同學從詞語、短語、句子的角度對眼之形進行了生動的描畫，可見大家平時的積累很豐富。第2組同學可不能示弱喲！ 生17：眼之色，明亮、清澈 生18：眼之色，棕色、褐色 生19：眼之色，亮晶晶、水靈靈 生20：眼之色，暗淡無光、布滿血絲 生21：眼之色，她的眼睛是那樣的明亮，像映在溪水里的星星，如柔美的月光。 師：與第1小組比較，兩小組不相上下，看看下面兩大組的表現(xiàn)如何？ 生22：眼之神，純潔、堅定 生23：眼之神，機靈、聰慧 生24：眼之神，銳利如劍、深沉睿智 生25：眼之神，深不可測、慈眉善目 生26：眼之神，他的那雙大眼睛，有時是那樣的單純、親切，有時又是那樣的神秘、嚴厲。 生27：眼之情，擔憂、羨慕 生28：眼之情，含情脈脈、鄙夷不屑 生29：眼之情，她的眼中似乎燃燒著不屈的火焰，那是她對未來的向往。 師：通過這一輪的對決，我發(fā)現(xiàn)同學們個個都是好手，每個人的表現(xiàn)都很優(yōu)秀。 七、探究方法 投影：
這雙大眼睛,好像在看著你,看著我,向我們講述著成千上萬瀕臨失學的兒童的故事。 師：直到今天，這雙渴望讀書的大眼睛還在注視著人們，召喚著更多的人投入到“希望工程”當中，那么我們怎樣才能做到描畫眼睛，凸顯個性呢？我們還是一起去探究作者的寫法吧！下面請同學們繼續(xù)朗讀這段文字，如果你們小組有什么發(fā)現(xiàn)，就請舉手，讓大家一起分享你的見解。 (學生小組討論，推舉代表發(fā)言) 生30：運用生動、傳神的詞語去描畫眼睛，凸顯個性，如文中的——大、專心、明亮、渴望、憂郁等詞語就用得生動、傳神。 生31：文中還運用了排比的修辭，如最后一小節(jié)，看著大人，看著孩子，看著所有人，很有氣勢。 師：你們小組的同學很有眼光，從修辭的角度去發(fā)現(xiàn)，看看文中還運用了其它修辭嗎？ 生32：反復，如這雙大眼睛在文中出現(xiàn)了四次。 生33：比喻，如這雙大眼睛，好像在看著你，看著我。 生34：不對，此處不是比喻，因為沒有喻體。 師：好，這里不是比喻，那么這兒有沒有運用什么表現(xiàn)手法呢？把“好像”去掉再讀一讀，看看去與不去有何區(qū)別？ 生35：去掉“好像”，就是實寫，不去掉“好像”就是虛寫，這里的寫法應是虛寫，是聯(lián)想、想像。 (講堂里響起陣陣掌聲) 師：描畫眼睛，凸顯個性，我們可以運用這三種方法：①錘煉字詞，抓住特征；②巧用修辭，細致刻畫；③聯(lián)想想像，凸顯個性。當然在寫作的過程中，還有其它方法可以綜合運用如對比襯托，正側相映等。 八、當堂訓練 投影：
師：這幅照片是蘇明娟大學期間回到山村支教時的圖片，她的這一舉動，證明蘇明娟是個怎樣的姑娘？ 生36：蘇明娟是個知恩圖報的姑娘。 生37：蘇明娟是個友善的姑娘。 生38：蘇明娟是個真誠的姑娘。 生39：蘇明娟是個懂得感恩的姑娘。 生40：蘇明娟是個堅定執(zhí)著，對未來充滿期待的姑娘。 生41：蘇明娟是個擁有愛心的姑娘。 師：剛才同學們的發(fā)言，總結出了蘇明娟的個性特點。 投影： 請運用所學方法，以“那雙眼睛”為題，寫一段120字左右的片段，要求凸顯人物個性，3分鐘后全班交流！ 九、交流分享 師：3分鐘時間到，請同學們踴躍展示自己的作品，其它同學認真聽，并隨時對該同學的作文進行點評，指出優(yōu)點并給予合理化建議。 生42：那雙大眼睛，曾經充滿著憂郁和渴望，令人心痛。如今這雙大眼睛，洋溢著興奮和希望，讓人振奮。這是由于希望工程的資助，才成就了她讀書的夢想，為了讓更多的孩子實現(xiàn)讀書夢，講臺上的蘇明娟對孩子們充滿了友善和關愛，她希望更多的孩子走出大山，去看看外面多彩的世界。 生43：這個片斷寫得不錯，用詞準確生動，同時運用對比手法去突出人物個性，如果再注意一些修辭的運用就會更好了。 生44：多年后，那雙大眼睛，依舊明亮，好像晴朗夜空中的星星那樣晶瑩，又如碧水深潭里的明月那樣閃爍。她注視著每一個渴望讀書的孩子，仿佛看到了曾經的自己。那雙漾滿笑意的眼睛，流露出關愛，流露出希望，流露出欣慰。她凝視著前方，似乎看到了孩子們燦爛美好的前程。 生45：這個片斷，不僅注意了用詞的生動傳神，而且運用多種修辭，如比喻、排比等，同時也有適當?shù)南胂窈吐?lián)想。 (講堂里響起陣陣掌聲) 生46：那雙眼睛曾經閃爍著渴望，那雙眼睛曾經充滿著迷茫，那雙大眼睛曾經流露出無奈，那雙大眼睛的主人就是蘇明娟，一個再普通不過的女孩，一個希望工程的愛助者。如今的她，走上了義務支教的講臺，她的眼中滿是暖暖的愛意，她的眼中滿是智慧的光芒，她的眼中滿是感恩的神采。她在那三尺講臺上，傳播著知識，傳送著柔情，傳遞著正能量。 (講堂里響起陣陣掌聲) 師：同學們，你們真了不起，課前我們沒有任何交流，但我從電視中的廣告知道你們這座城市是帝王之鄉(xiāng)，智慧襄陽，加之大家都來自諸葛亮中學教育集團，我相信你們一定是最棒的，老師這里也寫了下水文，不過老師不比同學高明多少，下面請同學們看看老師的下水文。 投影： 你看那雙大眼睛，熠熠生輝、炯炯有神，似夜空中明亮的星。我仿佛看到她渴求多年的夢實現(xiàn)后，內心洋溢的幸福與快樂。 你看那雙大眼睛，充滿著感恩，閃爍著夢想，如春日芬芳的花。我仿佛看到她對各界幫助過她的好心人的感激，我仿佛看到她愿將善良傳承的希冀。 那雙大眼睛透著堅毅，透著執(zhí)著，透著對希望之路的向往。 師：同學們，看過老師的下水文，再比較一下，你的感覺如何？ 生47：不分上下 (講堂里響起陣陣掌聲) 十、教師總結 投影：
十一、課后練筆 1. 修改課內寫作的片段，比一比修改前后的效果。 2. 課后搜集描寫不同特點眼睛的句子。（至少5句） 師：本節(jié)課到此結束，希望同學們記住作文 = 思維 + 方法 + 能量。謝謝同學們的努力。祝大家天天有進步，時時有收獲！ 【我講我說】 一、寫人的記敘文教什么 首先，我認為必須讓學生明白什么是作文。我覺得作文 = 思維 + 方法 + 能量。針對作文教學中泛濫的“唯技巧”論，我認為技巧要教，但不能太過，唯技巧，學生是寫不出能打動人心的佳作的。作文教學應注意培養(yǎng)學生的思維能力和思維習慣，同時應注重傳遞一種正能量，即作者要有思想，有胸懷，有才情。 其次，要分清寫人與寫事記敘文之間的區(qū)別。寫人的記敘文，寫作的對象是人，寫作的目的是表現(xiàn)人物的精神、品德、思想和性格等，寫作的方法是通過對事情的具體描述和對人物外貌、神情、動作、語言、心理等描寫來表現(xiàn)人物的精神品質。寫事的記敘文，寫作的對象是事，寫作的目的是表現(xiàn)事件的思想意義，寫作的方法是交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。著重描述事件的具體過程，揭示事情的教育意義。 二、寫人的記敘文用什么教 用什么教會學生寫作？其實語文資源無處不在，生活處處皆語文。最便捷的途徑就是語文教材，當然教材無非就是個例子，我們不是實行簡單地教教材，而是要真正地用教材教，讓學生從教材中得到思維能力的培養(yǎng)，得到技巧和方法，得到正能量。除了語文教材，我們還應有經典美文、網絡作文、新聞圖片、時事點評以及來自學生的優(yōu)秀作品等。本節(jié)課我就選取了兩幅新聞圖片和一篇簡短的新聞報道節(jié)選來構思作文課的教學，簡單、節(jié)儉，易操作，好把控，學生有興趣，參與度高。 三、寫人的記敘文怎樣教 首先，作文的寫作往往是從模仿開始的。選取那些學生易模仿的片斷，讓學生通過思考、研討，去探究方法，并能用所學方法來寫作，從而提高作文水平。如果學生能寫好肖像描寫片斷、語言描寫片斷、動作描寫片斷、心理描寫片斷等，然后在一個中心的統(tǒng)帥下，連綴成文，何愁學生寫不出好作文呢？ 其次，要讓學生在寫作的過程中，接受情感的熏陶，傳遞正能量。本節(jié)課兩幅新聞圖片和一篇簡短的新聞報道節(jié)選，其實弘揚的就是友善這一正能量，正是由于國人的友善才成就了無數(shù)蘇明娟式的孩子的讀書夢想，蘇明娟的故事，是友善點燃友善，是友善傳遞友善的典范，正如《善良》中的歌詞：讓你的心燃燒熊熊愛火，給所有你身邊的人。
真人真事真感情 大情大氣大文章 ——寫人類記敘文寫作教學指導課實錄之二
北京清華大學附屬中學/王 君
第一部分
師：同學們好。今天我們來討論一些作文的問題。網易今年有個著名的廣告，廣告詞就是就三個字——有態(tài)度。我很欣賞。今天這個課，同學們雖然分小組圍著坐，但我們不需要討論，關鍵是你自己怎么想，你自己怎么表達。明白老師的意思嗎？ 生：明白。 師：好，現(xiàn)在我們討論第一個層次的問題。研究第一篇學生作文，你覺得這是篇好作文嗎？ 【投影展示作文】
龍億舟，你讓我難忘 作者 小天（化名）
友誼是生活中的一盞明燈，它能指引你走上正確的道路，使你的生活豐富多彩。如果人的一生中沒有友誼，那么，生命就會像一口枯井，了無生趣。友誼如清風，驅散我心中的憂愁;友誼如高山，保護我那弱小的心靈;友誼如帆船，載著我乘風破浪！友誼比珍珠還金貴：友誼比翡翠還閃亮。友誼是世界上最美的東西。 跨入了清華附中的大門，在新同學中，我又結識了一位好朋友——龍億舟。他個子很高，是我們班最高的同學。在他那友善的臉的背后，蘊藏著我們倆永恒的友誼。 金秋十月，樹上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。站在校園的大草坪上，讓人心曠神怡。放學了，我從洗手間出來的時候，左腿突然扭了一下，走不了路了。這已經是我的老毛病，左腿稍微一動，就得扭?！拔医裉爝€有課呢，又得遲到，真討厭！”我從洗手間出來，左腿膝蓋又酸又疼。我咬緊牙關，強忍疼痛，一瘸一拐地走回教室。教室里的同學早已是寥寥無幾。當我準備背起書包趕快回家時，我突然發(fā)現(xiàn)我的書包不見了，椅子也早已經搬到了桌子上，一切好像被收拾過一樣。我心想：又是誰??？那么討厭！我連忙以我最快的速度沖了出去。到了教學樓門口，眼前的一幕使我驚呆了，我的好朋友龍億舟呆呆地站在那里，手里提著我的書包，手里拿著手機，應該是要給我打電話。我連忙走上前去，說：“龍億舟，我來吧……”還沒等我說完，他就關心我道：“我看你沒回來，就幫你把書包拿了出來。你怎么了，腿崴了？”我回答道：“嗯，剛才上廁所的時候崴了一下。”于是，他攙著我，緩慢地一步一步地走上過街天橋，又一步一步地走下來，來到公交車站。他直到看著我上了車，才離開。我知道，那一天，他也有課，但從他的臉上卻看不出一絲著急得意思，而是飽含著對我的關心與體貼。站在公交車上，我的腿仿佛不酸了，也不疼了。從公交車的車窗遠眺學校，金黃的落葉襯著紅色的教學樓，顯得格外美麗！ 友誼是永不落山的太陽，讓朋友走近你的心田、滋潤你的靈魂。我相信我們倆的友誼必將永遠長存在我們彼此的心里。龍億舟，你讓我難忘！
生1：我覺得這作文不錯，細節(jié)描寫很生動，語言也挺精彩的。 師：你很有眼光，一眼就看出來這個小作者語文素養(yǎng)挺好。確實是這樣。小天同學語文成績相當不錯。 生2：我也覺得這是篇不錯的作文，整個結構比較完美，開頭結尾也很精彩。 師：哦，開頭結尾很精彩？有沒有不同的意見？來，咱讀讀。 （組織生讀開頭結尾） 師：你們組比較沉默，要“有態(tài)度”。這個同學，給點面子……求求你了……說幾句吧。（眾笑。生終于接過話筒。扭捏地站起來。） 生3：我覺得，我覺得……我不太喜歡這個開頭結尾……好像有點兒造作，不自然。 生4：我也是有這個感覺。他的抒情語言是很精彩，但就是有點兒過了。 師：什么叫有點兒“過”了？ 生4：就是事情很小，但作者過度拔高了它的意義。 師：對，我也這么認為。你們相信小作者寫的這件事嗎？ 生5：嗯……嗯……不太相信，情節(jié)的轉折有點兒突然……不太符合生活實際。 生6：寫得太夸張了！不真實。同學之間拿個書包這樣的事可能有，但沒有那么崇高。 …… 師：是。后來我采訪小天同學。小天同學很可愛，很誠實。他承認，這件事是編的。我問他為什么要編，他說這個作文是以前作文課外班老師讓背誦的一個作文模板。凡事往上面一套，就能出好作文。沒有想到，這次露餡了……（眾笑） 師：好，同學們，我們來總結一下。寫文章啊，有缺點很正常，就像我們的身體，有小毛病，比如感個冒啊，發(fā)點兒炎啊，這不要緊，但怕的是出大毛病，得了高血壓，心臟病，甚至癌癥。寫作文的癌癥是什么？就是編造，就是說假話，感情不真誠。小天同學，文字水平不低，可這回慘了，三大病全撞上了——編造病，模板病，濫情病。（師板書）所以，他被我批評了，還打了屁股，啪啪啪，要求重寫。他乖乖重寫了。（眾笑）寫文章不真誠，當然要挨打屁股。 師：寫文章真誠，那效果就不同，看大屏幕…… [投影]
（李宇春照片） “春式體”家書
今天早晨我吃了一份煎蛋喝了一杯牛奶，先吃的煎蛋后喝的牛奶。今天中午我和朋友去露天球場打球，我輸了，但是太陽曬著的感覺超好。今天晚上我坐在床頭看照片，打算用小時候流水體的作文風格，寫一封給媽媽的信。謝謝你。 （請學生讀） 師：李宇春的這則微薄在網絡上瘋傳，得到大家的喜歡。為什么這樣的流水賬的文字大家也喜歡？不僅僅因為李宇春是名人吧？ 生7：家書中的這些細節(jié)很真實，我想李宇春媽媽看了會很幸福。 生8：我讀出了李宇春對媽媽的想念，還有掛念。 師：就是這樣的，孩子們，真誠的文字，哪怕一點兒文采都沒有，它依舊會感人。 寫作文，像做人。在寫作這個生態(tài)系統(tǒng)中，最要緊的是我們腳下這塊大地，大地的一沙一石，就是這個“真”字。 （師板書，畫大地，寫“真”） 師：寫文章，“真”是前提。但“真”的內涵是什么呢？我們進入第二個板塊。
第二個部分 師：來，我們再聊聊下邊這篇隨筆。作者也是王老師以前的學生。大家聊一聊，你怎么評價？ 【投影展示】
我多想上趟廁所
初一（9）班 陳實
早上，我努力睜開睡意正濃的雙眼。看看手表，不禁大叫：“oh，my god!都6：50了！”我顧不得洗漱，吃早飯，就跑到了教室里。 過了一會，開始上第一節(jié)課了。剛上不久，我突然感到有一股強大的“浪潮”打擊著我，原來是想撒尿了。好不容易挨到了下課，可倒霉事兒盡在我危急的時刻出現(xiàn)。剛下課，英語科代表叫我交作業(yè)，我翻翻堆積如山的課桌的書堆沒有發(fā)現(xiàn)，又翻了翻書包……好不容易找到作業(yè)結果卻上課了，沒有上到廁所。 第二節(jié)課時，“浪潮”一次又一次的打過來，我一次又一次地忍著，真渴望上趟廁所。終于，下課了，我剛起身準備去上廁所，生物老師又進教室說：“今天下午要交抄的卷子，不交者重罰！”“啊，對了！我忘記了抄卷了。”便忍住趕起作業(yè)來。 經過了一節(jié)課，兩節(jié)課，三節(jié)課，四節(jié)課，……“浪潮”一次又一次地打來，一次又一次的變本加厲。我忍，我忍，我忍，我再忍，我再再忍。終于，我迎來了曙光。放學了，我沖出教室，跑進了我期待已久的廁所。出來時，我頓時感到神清氣爽，天更美了，鳥兒飛得更高了，我也舒服了，情不自禁地說了一聲：“快哉！快哉！為之爽也！” 生9：這篇隨筆，文字很粗糙。細節(jié)描寫不到位。 生10：這個同學不太會描寫，也不太會抒情。很一般。 師：嗯，你們很有眼光。你一眼就看得出來文字很平凡。是，這位哥哥當時是班上語文成績并不優(yōu)秀的同學，不，是語文分數(shù)排在班級最后的幾個同學之一。 生11：我覺得我挺喜歡這篇隨筆的。我覺得很真實，寫出了我們學生的生活中的一些常態(tài)。沒有時間上廁所，這種經歷我有。 生12：寫憋廁所，這么寫是不是有些庸俗啊？ 師：哦，寫憋尿，是不是很庸俗??？大家議議。 生13：這文章不好。首先，選材不當。其次，作者思想有問題。第三，沒有升華。 師：嗯，你是個一直都很“有態(tài)度”的同學，老師非常欣賞，您能具體解釋一下你的觀點嗎？ 生13：把走廁所這樣的材料寫在作文中，不雅觀，所以選才不當。這個同學自己沒有時間走廁所，肯定不是老師的問題，應該是他自己沒有合理安排時間，怪罪在老師身上說明這個同學思想有問題。另外，好文章結尾一定要升華，要點題，可是這個同學沒有。（眾嘩然） 師（對聽課老師）：這孩子真是懂事，真是貼心，如果我們教的學生都這樣想，我們當老師，就幸福了。小同學，我代表所有老師感謝你。（眾笑） 師：小朋友，老師也有點兒觀點，跟你分享啊。我也說三個方面的意思。第一，這個同學沒有時間上廁所，可能是他自己的原因，但也不一定喲。老師們呢，其實都好心。比如一個老師這么想，我還有一分鐘的課沒有講完，我就只拖堂一分鐘。另一個老師這么想，我得查查這個同學的作業(yè)，只占用他一分鐘。還有一個老師也這么想，我得跟這個同學談談話，說說紀律的問題，只占用他一分鐘……老師確實是好心，但如果三四個五六個老師都同時好心，那完了，我們，就真可能沒有時間上廁所了。你說有沒有這樣的可能呢？（生點頭） 師：你是個語文素養(yǎng)特別好的孩子，各種語文術語都掌握得很扎實。這很了不起。我還覺得你是個很有領導力的孩子，因為你的歸納總結能力超強。老師想跟你探討一下，是不是每一篇作文的結尾都需要“升華”？不升華，就沒有思想嗎？或者說，要表達一種情感和思想，可不可以用很自然的方式，就像《我想走廁所》的作者的樣子。 師（假裝和孩子咬耳朵）：王老師和你說句悄悄話：吃喝拉撒吃喝拉撒，吃飯當然很重要，但走廁所一樣重要。拉屎和吃飯一樣重要。 （全場爆笑） 師：我告訴大家一個秘密：這篇隨筆啊，被老師夾雜在二十多篇作文中，一起去給雜志社投稿。你猜怎么著？ 生14：就它被選中啦？ 師：對，第一眼就被主編瞧上，首先被發(fā)表！王老師還專門為此寫了篇教育隨筆，叫《“憂生”作文也精彩》。來，同學們，我們看一個視頻，是“中國達人秀”的一個表演片段。 （播放視頻：“中國達人秀”之杭州老太太唱《因為愛情》） （師生都流淚） 師：從演唱技巧和聲音素質來看，這個老奶奶，唱得好嗎？ 生（雜）：不算好。 師：但她感動了我們。她的言說和歌唱都感動了我們，奧妙在哪里？這就是真人真事真情的力量。寫作和唱歌其實是一樣的。有才當然更好，但我們如果沒有足夠的才華，那真情就是才華。在寫作這個生態(tài)系統(tǒng)中，枝繁葉茂的大樹上接的果子，一定就是“真人真事真感情”。 （師畫大樹，板書“真人真事真感情”） 師：當然，同樣的“真”，寫出的文字還是有高下之分的。我們進入第三個板塊的討論……
第三部分
師：請仔細辨別兩篇《爸爸戒酒》的文字，你認為哪篇更精彩。 （生再讀，再思考） 生15：我覺得是第二篇。第二篇三個部分非常清楚。這篇小標題用得很好。 生16：我覺得是第一篇。第一篇寫出了戒酒的曲折過程。 師：好！有不同意見就有交鋒，有交鋒就會有新的思想產生。繼續(xù)！ 生17：第二篇寫得不好，你看那結尾，根本和前文合不上。屬于套話。 生18：我覺得第一篇文字中的爸爸很豐滿，第二篇中的爸爸顯得簡單。第一篇好。 生19：第一篇真實嗎？會有這樣的爸爸？ 師：老師講講自己的故事吧。我一直恨我的父親，恨到30多歲。其中一個重要原因就是父親年輕時候酗酒。我們一條街的小朋友圍在我們家門口看我爸爸發(fā)酒瘋是我童年時代最大的恥辱。而父親喝了酒就砸東西打媽媽，打我，打哥哥，讓我恨死了他。一直到我自己的孩子都很大了，我才漸漸理解了父親當時的不容易，和他為什么要喝酒。孩子們，這就是真實的人生啊！（師哽咽） 生20：我覺得第一篇好。第一篇中作者的感受非常豐富。圍繞著爸爸戒酒的事兒，作者好像思考了很多東西。作文中有一些話很打動人，比如“媽媽做了一生中最艱難的決定”，“我得明白不是我爸爸不好，而是酒精不好”，“我得懂得原諒他給我們帶來那么多的痛苦，明白那不是他的錯誤。起初我很恨他，但我需要學著去愛他”。 師：老師跟你一樣的，還有一句“我也在學習原諒他”…… 生21：是的，老師。這篇文章，作者的情感很曲折，對爸爸的認識經歷了非常艱難的過程?？墒堑诙?，爸爸輕而易舉就和酒絕緣了，我覺得沒有那么簡單。 …… 師：同學們，聽你們發(fā)言，老師很感動。其實辨別這兩篇文章孰優(yōu)孰劣，不是那么簡單的問題?？赡苡械睦蠋熞膊灰欢ㄕf得明白。為什么？如果一個老師長期只關注應試作文，只關心如何賺得得好分數(shù)，他的文字審美能力也會弱化，也會遲鈍。如果你們現(xiàn)在還辨別不出來，或者說不同意老師的意見，我也理解。為什么？因為你們還太小，生活經歷還少。而讀懂《爸爸戒酒》，是需要點兒閱歷的。 師：老師的意見：我們假設第二篇戒酒的文章也是真的話，這兩篇文章的高下之別還是很鮮明的。第二篇，是典型的應試作文。我們可以明顯觀察到簡單化和模板化傾向──觀察的淺表和表達的淺層，思維的感性和單一。第一篇很優(yōu)秀，爸爸戒酒經歷了非常復雜的過程，以至于媽媽最終采取極端手段。文中最感人的是“我”漸漸地認識到爸爸也是可憐人，并將恨轉化成了對爸爸的理解和寬容，充滿了人性的力量和理性的精神啊！讓我們一起來讀讀這一句—— （生讀：這是我面臨的最大的挑戰(zhàn)。我得明白不是我爸爸不好，而是酒精不好。我得懂得原諒他給我們帶來這么多痛苦，明白那不是他的錯誤。起初我恨他，但我需要學著再愛他。最后，我做到了，但我永遠也忘不了那多么令人痛苦的細節(jié)。） 師：這樣的感悟太深刻了。因為這里邊，有了思想，有了情懷。同學們，很遺憾，第一篇，是美國中學生的作文，第二篇，是我們中國同學的作文。 （生驚訝） 師：總結一下我們剛才的討論。 （在黑板上畫太陽） 師：我們行走在真實的大地上，做真人寫真事表達真情，但還是會有高下之分。為什么？因為思想深度和情懷豐富度不一樣。 （在太陽里邊板書“思想 情懷”）
第四部分 師：最后，孩子們，讓我們一起來讀一首詩。這首詩的作者是人大附中西山學校初一年級的學生蘇致雅。當然她現(xiàn)在已經讀高二了。這個同學，是王老師到了北方后遇到的語文最優(yōu)秀的學生。后來她獲得了全國創(chuàng)新作文大賽華北賽區(qū)的現(xiàn)場作文大賽第一名，后來又在全國總決賽中獲得了一等獎。這首寫媽媽的長詩，是她初一時候的作品。 【投影展示】
老娘賦
| 夕照滿西山，晚來衣正單。憑欄思往事，一夢到鄉(xiāng)關。 | 茅屋因風冷，柴門怯絮寒。夜來聞犬吠，晨起望星鸞。 | 墨鬢平添雪，身染五更寒。日夜持家苦，春暉教子賢。 | 生計映紅火，流年起紫煙。憐兒細細嘆，瑩淚落青衫。 | 漫道魚蝦鱉，休嫌香辣甜。春暉無限意，盡在不言間。 | 兒病母心苦，夜半獨自潸。搖籃聲泣血，對缶哭心酸。 | 外婆仙逝去，娘親情最慘。晴天響霹靂，疾病從茲染。 | 青絲輕輕落，衣襟漸漸寬。茫茫求醫(yī)路，漫漫多少年。 | 積善無須報，抗爭不怕難。坦對坎坷路，笑靨和倍番。 | 鄰里知心交，業(yè)余調節(jié)官。對屏言國事，晨練拍欄桿。 | 佳釀一杯小，蔬果只半盤。天倫四代樂，膝下一堂歡。 | 今作老娘賦，代為寸草言。人生須盡孝，天下母親安。
（配樂。師生合作誦讀。感人至深） 師：同學們，除了真人真事真感情，除了思想和情懷，寫作文，寫出境界，還需要什么東西？那是通過讀萬卷書，走萬里路歷練出來的——才華！ （老師板書“才華”） 師：好了，同學們，最后，我們做個總結。寫作，“真”是基礎，是底線。真人真事真情是寫作的內容。然后，我們還需要歷練，成為有思想有情懷，有才華的寫者。請記筆記。下邊這兩句話，可以作為我們寫作的追求。 投影展示： 真人真事真感情 大情大氣大文章 （請學生朗讀、抄寫、背誦。在誦背中下課。）
[附第三部分討論文章]
爸爸戒酒
我爸爸是一個酒鬼。他一回到家就喝啤酒，喝得醉醺醺的，然后上床睡覺。有時候他喝得大醉，就變得很粗暴。那是最讓我煩惱的時候。 在學校，我們開始了解酗酒的危害。開始，我沒把它跟爸爸聯(lián)系在一起，但過了些時候我就把兩者聯(lián)系起來了。我開始意識到爸爸，我的爸爸沾上了這種可怕的東西。 爸爸喝酒的事家里從沒有談論過。12歲的時候，我終于開口向母親詢問這件事，她當然說爸爸沒什么問題。生活就像美妙的挽歌，但實際并非如此。 爸爸喝酒越來越厲害了。我從來不叫同學來家里，因為我不知道爸爸會是什么狀態(tài)。當我對酒精的影響有更多的了解以后，他一喝酒，我就開始害怕。有時候他一喝醉就完全不正常了。他真是讓我難受。我知道他喝這么多酒是不正常的，我朋友的爸爸就不像他這樣。他每天都喝醉，完全不能控制自己。我們竭力爭取幫助他，但他不承認自己有問題。 經過康復訓練，以及參加了很多次匿名酗酒者組織的會議，爸爸并沒有多少好轉，所以媽媽做了她一生中最艱難的決定：她告訴爸爸她要跟他分居，直到他好起來。這對我的家庭而言絕不是輕而易舉的決定。爸爸搬出去了，媽媽、弟弟和我住在一起。 這是我面臨的最大的挑戰(zhàn)。我得明白不是我爸爸不好，而是酒精不好。我得懂得原諒他給我們帶來這么多痛苦，明白那不是他的錯誤。起初我恨他，但我需要學著再愛他。最后，我做到了，但我永遠也忘不了那多么令人痛苦的細節(jié)。 經過三個月的分居，我爸爸完全改變了。他有了新工作、新衣服、新的一切。他完全改變了他的生活方式。最重要的是，他能一直保持清醒。 爸爸媽媽又和好了。我也在學習原諒他，過了一段時間，我們終于覺得又像一家人了。 到今天為止，爸爸沒有喝過一滴酒。幾年來他一直保持清醒。他向我們發(fā)誓，他一輩子都不會再喝酒了，我相信他。 像爸爸一樣，我知道我永遠都不會喝酒。
老 爸 戒 酒 記
老爸戒酒前 說起我老爸，真是慚愧，他可是個盡人皆知的“酒鬼”，無論在家還是在外吃飯，總是無酒不舉箸，而且從來都是只喝酒不吃菜，更不用說吃飯了，十次喝酒十一次醉，摔壞了兩輛摩托車，摔得自己住了院，還是不思悔改，只要有人來或有人叫，總是酩酊大醉才罷，以致于只要他一出門，我和媽媽就提心吊膽。
老爸戒酒中 家中的酒桶（盛米酒用的）越聚月多，他的酒隱也與日俱進，媽媽整日愁眉不展。后來爸爸感覺自己身體不舒服，不想喝酒了。于是就到醫(yī)院進行了檢查，這一查可不得了，居然查出了重大問題，酒已經影響到肝臟了，醫(yī)生建議戒酒?？赡挠心敲慈菀?，俗話說：“江山易改，本性難移?！卑职终蘸炔徽`。爸爸還是不太相信，決定到大醫(yī)院再去查一下，結果完全一樣，這回醫(yī)生可是嚴令戒酒，不僅媽媽規(guī)勸他不要再喝酒，所有的親戚朋友得知這一情況都勸他別喝酒。你還別說，從此爸爸真的就與酒絕緣了，我和媽媽都松了一口氣。
老爸戒酒后 爸爸住了一段時間醫(yī)院，回來后再有客人上門，爸爸僅僅招待客人喝酒，自己只喝飲料，客人都很奇怪，怎么忽然就不喝酒了，老爸卻說：“身體是革命的本錢，醫(yī)生關照不能喝，那就不喝了?！钡弥?，大家也都點頭贊許。 老爸的經歷也許能給嗜酒成性的人以啟示：凡事只能適可而止，否則物極必反。
【我教我說】
拉屎和吃飯一樣重要
在第二屆語參杯頒獎典禮暨２０１４年全國初中語文同題（記敘文寫作教學該教什么、用什么教和如何教）異構課堂展示研討會上，我上作文課，出示了一則材料，是以前的學生寫的一則小隨筆《我多想上趟廁所》。 我請孩子們獨立思考獨立發(fā)表意見：你覺得這篇文章是好文章嗎？今天上課的學生，是諸葛亮中學初二年級的孩子。個子普遍挺高大，面相普遍淳樸善良。 孩子們的意見分為兩類：一類認為這文章不好，缺點比較多，比如說細節(jié)描寫不到位，語言也比較粗糙等等。我夸他們有眼光。確實，這篇隨筆的作者，是當時班上語文素養(yǎng)不太好的一個孩子。還有一類同學覺得這文章寫得真實，算不錯的文章。 在所有的孩子中，有一個一看就非常優(yōu)秀的孩子。他從上課第一分鐘開始，不需要老師鼓勵，就主動發(fā)言。語言表達特別流暢，特別有自信，很讓我喜歡。他舉手起來，滔滔不絕地說了自己的觀點。大意是：這文章不好。首先，選材不當。其次，作者思想有問題。第三，沒有升華。 我追問。他解釋說：把走廁所這樣的材料寫在作文中，不雅觀，所以選才不當。這個同學自己沒有時間走廁所，肯定不是老師的問題，應該是他自己沒有合理安排時間，怪罪在老師身上說明這個同學思想有問題。另外，好文章結尾一定要升華，要點題，可是這個同學沒有。 小家伙太可愛了。老師們聽了，一片嘩然。我走到前臺，對大家說：這孩子真是懂事，真是貼心，如果我們教的學生都這樣想，我們當老師，就幸福了。小同學，我代表所有老師感謝你。大家便又笑。 我繼續(xù)說：小朋友，老師也有點兒觀點，跟你分享啊。我也說三個方面的意思。第一，這個同學沒有時間上廁所，可能是他自己的原因，但也不一定喲。老師們呢，其實都好心。比如一個老師這么想，我還有一分鐘的課沒有講完，我就只拖堂一分鐘。另一個老師這么想，我得查查這個同學的作業(yè)，只占用他一分鐘。再另一個老師也這么想，我得跟這個同學談談話，說說紀律的問題，只占用他一分鐘……老師確實是好心，但如果三四個五六個老師都同時好心，那完了，我們，就真可能沒有時間上廁所了。你說有沒有這樣的可能呢？小家伙點頭。 我繼續(xù)說，你是個語文素養(yǎng)特別好的孩子，各種語文術語都掌握得很扎實。這很了不起。我還覺得你是個很有領導力的孩子，因為你的歸納總結能力超強。老師想跟你探討一下，是不是每一篇作文的結尾都需要“升華”？不升華，就沒有思想嗎？或者說，要表達一種情感和思想，可不可以用很自然的方式，就像《我想走廁所》的作者的樣子。 最后，我假裝和孩子咬耳朵，說，王老師和你說句悄悄話：吃喝拉撒吃喝拉撒，吃飯當然很重要，但走廁所一樣重要。拉屎和吃飯一樣重要。 全場爆笑。 我自己也笑。這話有點兒粗了。故意的。我本來就是個草根，偶爾下里巴人一下，是我的本性流露。朋友們都說我課堂上膽兒大，大概這也是“罪證”之一。如果有時間，其實，我還想告訴孩子：我到一個飯店，一個賓館，必先觀察洗手間的情況。從洗手間的裝修和管理，大概能夠看出這飯店和賓館的品味。其他的，倒是其次的東西。 這一番對話，孩子們和老師們大概能夠理解了：這篇四流學生寫出的《我多么想上廁所》為什么早早被《創(chuàng)新作文》主編看中，風風光光地登上了這家發(fā)行量最大的作文雜志了。 要讓學生說真話，要允許學生說真話，要理解學生的真話，很多時候，我們需要克服盤踞在我們心靈深處的“高尚情結”、“文雅情結”等等我們自己可能無意識的“寫作高大上情結”。 大會交流階段，一個老師問我：學生寫作文時裝模作樣假話連篇確實到了不可忍受的地步，到底要咋辦才能解決這個問題??？ 我說，說簡單也簡單，說難也難。我們能不能夠從學生開始寫文章的第一天開始，就給他們一個安全的寫作環(huán)境。你讓學生感受到你的真誠。你沒有框框套套，他們怎么寫都會受保護，都能夠得到理解。你讓他覺得他寫文章是為了自己寫，是為了交流，不是為了迎合你，迎合考試。如果學生的寫作大環(huán)境是這樣的，問題就解決了?？墒牵@真的很難。老師明白了這個道理，家長不一定明白；普通老師明白了，改卷的老師不一定明白。哪一個環(huán)節(jié)出了問題，學生都會像驚弓之鳥，說假話不過是他們的自我保護罷了。而我們現(xiàn)在的問題是個個環(huán)節(jié)都出問題。政客說套話，商人說假話，明星說胡話，老百姓說氣話……整個社會大環(huán)境都急功近利，不練內功練套路，恨不得教學生一兩個月他們的寫作能力就突飛猛進。在這種背景下，老師必然干涉學生的寫作自由，必然限制學生的寫作空間，必然堵塞學生的表達欲望，必然扭曲學生的寫作價值觀。當全民族都在沸沸揚揚地造假的時候，小孩兒寫文章說點兒假話算啥啊！ 這個老師頻頻點頭，追問：讓學生隨便寫，他們盡寫陰暗面怎么辦？ 我說，你就問到點兒上了。這是很多老師的糾結。剛才那個小領導學生說上廁所不能寫，發(fā)牢騷不能寫，就是咱們這么糾結的惡果。我這么看的：第一，一個孩子，哪能天天都說陽光的話。誰的成長容易呢？誰的日子好過呢？每個人都有一肚子苦水要倒。話說過頭一點兒，甚至說錯了，但畢竟是真心話，那也比說假話強。第二，作文要寫得好，技巧之類都是末流的，關鍵是孩子的那顆心。他怎么觀察怎么思考怎么用情才決定他怎么用筆。所以，教作文永遠是一個系統(tǒng)工程。培養(yǎng)陽光思維方式既是德育目標，也是作文教學的目標。孩子天生就“陽光思維”了，還要我們這些老師干啥呢？ 所以，成長不過就是一個過程，寫作也一樣。讓他們自由地寫，放松地表達。憋尿了可以寫，早戀了可以寫，起壞心眼了可以寫……啥都可以寫。寫作的天窗打開了，他們的心靈世界就敞開了，我們才能因材施教，巧妙引導。孩子都關閉著他的內心世界，他的文字就一定是死的。你教一萬個技巧，全起不了作用啊。 退一萬步說，真有幾個老是跟咱們擰著的孩子，文字比較偏激的，也沒啥關系。想我當年做學生時，就不是屬于那種聽話的。高三了，在課堂上還跟語文老師擰著干。結果后來當了語文老師，反而還算有點兒小出息?？纯粗車瑢W，有點兒出息的，無不是多少有點兒“反骨”的。孩子太聽話，聽話得青春叛逆期都沒有，一輩子都順著老師順著家長順著領導的意圖說話做事，這樣的孩子，至多成為一個好秘書。所以，該淘，還得讓孩子淘。文字中的淘，也是一種淘。死不了人。出不了敗類。
設置懸念，文貴在曲 ——寫事類記敘文寫作教學指導課實錄之一 湖北襄陽市諸葛亮中學／王輝 一、游戲導入——什么是懸念 師：同學們，今天的作文課，老師和大家一起來做個游戲，好不好？ 生：（齊答）好?。ㄇ榫w興奮激動） 師：不過，大家一定要注意觀察，用心體悟喲！老師給大家?guī)硪患脰|西。（拿出一個盒子）用精致古樸的盒子裝著，就在里面。 1、 猜—— 師：搖一搖，咕咚咕咚響，大家猜猜看，打開來，里面還用紅綢布包裹著，是什么呢？來，看一看，是什么形狀？聞一聞，什么味？摸一摸，硬的還是軟的？，掂一掂，重不重？ （老師走到學生中讓學生體驗） （生有的猜沙包，有的猜巧克力，有的猜手機，有的猜詞典等等） 師：大家猜的是五花八門，想不想知道這紅綢布里包著的到底是什么？ 生：（情緒更激動，表情復雜）（齊答）想！ 師：“見證奇跡”的時刻到了！大家一起倒數(shù)5個數(shù)——（把紅綢布包托在手心，層層揭布……） 2、 看—— 師：這是什么？臺下的觀眾看不見，誰來描述一下，告訴臺下的觀眾。 生：這是一塊形狀不規(guī)則，紅色的半塊磚頭。 師：你描述了它的外形顏色，誰還能描述得更細致更形象？ 生1：這是一塊破舊的、布滿塵土的磚頭。 生2：有的地方還有殘存著些水泥。 師：你觀察得真仔細，描述得也很細致！ 師：紅綢布揭開了，同學們有什么感想？ 生：我很驚訝也很疑惑。為什么老師會在漂亮的盒子里放個磚頭？ 師：有沒有不同的感想？ 生1：我覺得不可思議。 生2：我很失望，因為和我的猜想不一樣。 3、想—— 師小結：剛才的游戲，老師故意賣了一個關子，勾起了大家的好奇心，讓大家的心情也隨之跌宕起伏，這在寫作上有一個專門的名稱，誰知道？ 生：設置懸念。 師：是啊——如果我們記敘剛才這件事，寫老師把磚頭包上紅綢布放在盒子里，平鋪直敘，就會讓人索然無味，但如果能設置懸念，就能引人入勝，古人云：文似看山不喜平，就是說寫文章要像山一樣跌宕起伏，一波三折，才能給人留下深刻的印象。今天我們就來學習如何運用設置懸念的方法來寫作，讓我們敘事變得曲折，引人入勝。 （出示課題：設置懸念，文貴在曲） 二、再設懸念 師：我們的游戲并沒有結束，大家想一想，王老師為什么會在如此精美的包裝里放上一塊隨處可見、外表丑陋的磚頭？她為什么拿個磚頭來上課？老師這樣厚待這塊磚頭，難道這磚有不平凡的經歷嗎？ 1.制磚大揭密 師：請看大屏幕，看同學們能不能從中找到答案。（播放“制磚過程”視頻）剛才同學們看的很認真，真正的會觀察不是僅僅用眼觀察外形，還要用腦去想，用心去體悟。看了剛才的視頻，你想到了什么，老師為什么拿個磚頭來上課？ 生1：普通的磚塊卻要經歷那么多工序才能做成，人也如此，要經過風吹日曬、千錘百煉才能成才。 生2：外表丑陋的磚頭卻有這么不平凡的經歷，人不可貌相，不能以貌取人。 生3：松散的泥土經過后來的加工終于成為有用的材料，正如人，也要善于借助他人的幫助，經過后天的教育也能成才。 師小結：同學們的頭腦中已掀起了一場思維風暴。一塊磚頭能給大家?guī)磉@么多的啟迪，它是不是個好東西？難怪老師用紅綢布包著?？墒菫槭裁瓷钪腥绱顺Ｒ姷拇u頭，我們平常卻熟視無睹，而今天我們大家一起探究卻有這么多的新發(fā)現(xiàn)？ 生1：平常沒有認真觀察，用心體悟。 生2：用羅丹的話來說就是：生活中不是缺少美，而是我們缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 師：現(xiàn)在你們明白了老師帶著磚頭來上課的目的了吧。老師今天就是為了拋磚引玉，讓大家從磚的身上獲得作文和做人的啟示。 2.懸念大調查——怎么設懸念 師：大家靜靜地思考一下，剛才的游戲里，老師在哪些地方設置了懸念，怎樣設置的？咱們能不能總結出一些設置懸念的方法。小組合作探究，看哪個小組總結的最快最多。 生1：開頭反常法——平常的作文課就是寫作文，可為什么今天是玩游戲，設下懸念。 生2：提出問題法——在剛才的游戲里，大家腦中一直盤桓著一個疑問：“紅綢布里包著的到底是什么好東西？”就是這個疑問引著大家一直想尋求答案。 生3：誤會法——老師故意用紅綢布包著讓我們猜，我們以為是別的東西，產生了很多誤會。 生4：老師讓我們聽聲音、聞味道、摸感覺、掂重量，多次迷惑我們。 生5：先抑后揚法——磚頭外表丑陋卻蘊藏著很多寶貴的哲理啟示。 師：這就是層層設疑法。 （板書：開頭反常法、提出疑問法、景物烘托法、先抑后揚法、內心獨白法……） 師：同學們不僅善于觀察還善于總結。不是外行只看熱鬧，而是內行看出了門道。 假如把今天這節(jié)課寫下來，我們可以擬一個什么樣的題目呢？題好一半文，題目也能設置懸念，這就是標題懸念法。誰來試一試？ 生1：《作文課上的游戲》 生2：《終于發(fā)現(xiàn)它的美》 生3：《紅綢布下的秘密》 師：這么吸引人、又有趣的題目，老師都忍不住想去讀一讀了。 3.寫作大比拼。 師：，大家快拿起手中的筆把剛才發(fā)生的事寫下來吧。剛才欣賞了大家精彩的發(fā)言，接下來我們期待大家精彩的文筆?？凑l能獲得今天的優(yōu)秀作品獎。我們小組分工合作，來一個片斷寫作練習。 123組寫前半部分，從上課了寫起寫到紅綢布揭開。 456組寫后半部分，從紅綢布揭開寫到從丑陋的磚頭身上獲得的啟示。 要求：1、至少運用一種同學們總結的設置懸念的方法。 2、可參考老師的開頭“上課了……”、“精美的紅綢布下包裹的竟然是……”也可自創(chuàng)開頭。 三、懸念寫作。 1、學生獨立寫作。 2、小組同學互相評改，推選出一篇最優(yōu)秀的作品，看誰設置的懸念最吸引人，展示給大家聽。推薦的同學我們將獎勵你獨具慧眼，頒發(fā)慧眼伯樂獎，優(yōu)秀作品獎。名字將寫在黑板上，讓全國的老師能認識你。 3、小組展示并點評。 4、老師展示下水作文
《紅綢包里的秘密》 上課了，老師笑盈盈地走上講臺，說：“我們先來做一個游戲！”咦？作文課不講作文，改玩游戲了？真不知老師的葫蘆里賣的是什么藥！ 老師眨眨眼睛，神秘地對我們說：“我給大家?guī)硪患脰|西！”一聽說“好東西”，同學們都伸長了脖子，瞪大了眼睛，都想一探究竟。只見老師拿出一個精致古樸的盒子，搖一搖，里面咕咚咕咚響，是好吃的嗎？老師掀開盒蓋，小心翼翼地從里面拿出一個紅綢布包著的東西，讓大家先猜。教室里頓時炸開了鍋，有人脫口而出說是一本作文書，有人猜是一件衣服，還有人猜里面什么也沒有，惹得大家哄堂大笑，教室里頓時熱鬧了起來。老師卻微笑著不置可否，真讓人捉摸不透。 老師讓我們隔著紅綢布聞了聞，沒什么味道，摸了摸，感覺硬硬的，像是一塊金屬，又用手掂了掂，很重，實心的，我猜大概是一件古董吧。燈光灑在紅綢布上，反射出耀眼的光芒，大家的內心都被問號填滿了。正當大家百思不得其解的時候，老師終于決定來揭曉謎底了，她把紅綢包托在手心，靈巧的手指在紅綢布上跳動著，同學們一齊倒數(shù)5個數(shù)，我的心也隨之怦怦跳動?！?、4、3、2、1——”最終那個神秘的面紗被揭開了，紅綢布里包著的竟然是一塊普通的磚頭。全班一片嘩然，有的同學滿臉失望，有的同學露出驚訝的神情，我也為我剛才的猜測覺得好笑。 這塊磚頭其貌不揚甚至有些丑陋，它飽經滄桑，表面粗糙，棱角略略有些磨損，想必是歲月無情鐫刻下的累累傷痕，有的地方還包裹著薄薄的水泥，依稀能辨出以前棕紅的底色，大概是拆舊房子時被人遺棄的吧，它像一位退下戰(zhàn)場的老兵，又像一位遲暮的老人，獨自黯然神傷。沒想到，精美的包裝之下竟是一塊平淡無奇的磚頭。 看著它，我陷入了沉思。。。 磚出自泥土，要經過粉碎、擠壓、燒制、晾曬才能成形，正如人從一個嬰兒成長起來，經過千錘百煉方能成才，不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。我想起生活中一次次風雨的打擊，想起一次次艱苦的磨礪，那不就是鑄成我成功之路的階梯嗎？ 人不可貌相，海水不可斗量，小小一塊磚平凡之極隨處可見，卻能讓我們領略了很多人生道理?？磥硭衅匠Ｖ?，都需要我們善于觀察、善于思考，才能探尋出蘊藏其中的人生秘密啊。 （全場掌聲） 師：謝謝同學們的鼓勵，同學們，我們的生活雖然很平常，但只要有一雙善于觀察的眼，有一顆善于感悟的心去書寫生活，我們平淡的生活就會變得，多姿多彩！讓我們把掌聲送給那些榜上有名的同學，是他們的精彩展示讓我們課堂變得精彩！謝謝大家！
發(fā)現(xiàn)讀者的心理期待并予以滿足 ——寫事類記敘文寫作教學指導課實錄之二
江蘇南京市金陵匯文學校/楊友紅
師：上課之前我來做一個小調查，喜歡寫作文的同學請舉手。 生：紛紛舉手 師：你們有這么多同學喜歡寫作文，是我見過的最喜歡寫作文的一個班。其實，寫作文應該是一件很有趣的事。如果你還沒有愛上寫作文，我相信經過這堂課之后你一定會有點喜歡作文，如果你不信，下面我們就來試試看。 生：面帶微笑，很期待。 師：同學們，“如何寫事”這是個很大的話題，今天，我們就從“讀者期待”的角度來聊一聊“如何寫事”的話題，于是，就有了我們今天交流的話題一（投影）：作為讀者，你喜歡讀到怎樣的事情。 生：思考，準備回答。 生1：我喜歡讀一波三折的事情。 生2：我喜歡讀有矛盾的事情。 生3：我喜歡讀有懸念的事情。 生4：我喜歡讀有情趣的事情。 師：這就滿足了一種心理需求。 生5：我喜歡讀寫得語言優(yōu)美的事。 師：這也是滿足了一種心理需求。 師：這些故事，必然要寫出一個矛盾處、波折處、懸念處、需求處，而這些正是寫事的立足點，這些立足點吸引讀者去探索、追尋答案，我們可以把它稱作讀者心理期待點。所以，寫事的關鍵點就是寫清一個讀者心理期待點。下面我們就結合學過的課文來品味一下讀者的心理期待點。首先，我們默讀《散步》的節(jié)選部分一起來尋找“讀者心理期待點”。（出示幻燈片） 生：默讀《散步》節(jié)選部分尋找“讀者心理期待點”。 師：巡視。想好了嗎？ 生1：舉手。 師：請你回答。 生1：我覺得“讀者心理期待點”是“我決定委屈兒子”。 師：你是根據什么來判斷的呢？ 生1：我想知道“委屈兒子”的原因。 師：這確實是一個“心理期待點”，其實，一件事還可以有其他的心理期待點，關于這一點我們后面再細講。現(xiàn)在，我們一起來感受一下這一段最明顯的“讀者心理期待點”。 生2：母親想走大路，兒子想走小路。 師：能否說得再概括一些。 生2：有了矛盾。 師：這就寫出了矛盾點。能否用原文中的詞語？ 生3：分歧。 師：這就是抓住關鍵詞來點明“讀者心理期待點”。 板書：點明一筆。 師：下面，我們默讀《走一步，再走一步》的片斷來概括“讀者心理期待點”。 生：默讀、思考。 師：誰來回答。 生1：我想知道莫頓·亨特掉下來沒有。 生2：我想知道莫頓·亨特緊張的心理是怎樣化解的。 師：兩位同學關注的實質是一個問題，就是莫頓·亨特的緊張心理。作者在這一點上反復渲染，目的是強化讀者的心理期待。這在表現(xiàn)方法上就叫渲染一筆。板書：渲染一筆。 師：下面我們再來看一篇小短文的節(jié)選部分。請同學們默讀《人質》這篇文章的節(jié)選部分，找出文章的心理期待點。 生1：瑪麗怎么成為人質的。 師：其他同學呢？ 生2：我很想知道瑪麗的結局。 師：能說說你怎么找到這個心理期待點的呢？ 生2：我看到了這個地方的省略號。 師：哎呀，老師也和你關注的地方一樣。這里就是本文特別要強調的一個心理期待點，這個地方用了標點符號這個特殊的語言形式來加以提示、強調。這在表現(xiàn)方法上就叫強調一筆。板書：強調一筆。 師：同學們，當你讀到了這個省略號，你想到了什么呢？ 生1：我想到了瑪麗是否受到了傷害。 生2：我想到了瑪麗是否從綁匪的手中逃脫了出去。 師：同學們，有了這個心理期待點，我發(fā)現(xiàn)我們的同學都想尋找一種答案來滿足我們的心理期待。由此生成了我們今天交流的話題二：如何寫好讀者心理滿足點。什么意思呢？有了心理期待，我們就要來尋求結果來滿足心理期待。如何寫好讀者心理滿足點呢，我們繼續(xù)結合我們學過的課文來品味讀者心理滿足點。先來看課文《散步》的片斷，請你結合課文的心理期待點“分歧”來具體分析一下，這篇文章如何寫出了讀者心理滿足點的。 生1：我想讓母親走大路，母親疼愛她的小孫子，決定走小路，出現(xiàn)了一個轉折，滿足了讀者的心理期待。 師：最后還有分歧嗎？ 生1：沒有了。 師：矛盾解決了。 生2：從景物的描寫中可以看出母親也喜歡走小路。 師：這是用側面描寫的方法來表現(xiàn)人物的心情。這些景物的描寫透露出了讀者的心理滿足點。從上面同學們的回答中，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章是用矛盾解決的辦法來寫好了讀者心理滿足點。 師：再看《走一步，再走一步》，請同學們關注紅顏色的語句，把這幾句話聯(lián)系起來看，它是怎樣寫出了讀者心理滿足點的。 生1：它是用了心理描寫的方法來寫的，“似乎”能辦得到，到“信心大增”，寫出了一種心理的過程。 師：“過程”這個詞，你用得特別好，老師還想讓你加兩個字，你怎么加？這提出了一個挑戰(zhàn)。 生1：沉吟，答不出來。 師：誰來補充。 生2：是一種心理變化過程。 師：這是一種準確的表達。這段文字通過寫“我”的心理變化過程，滿足了讀者的心理期待?！拔摇卑踩懀x者獲得了一種心理愉悅。 師：下面我們繼續(xù)看《人質》的后半部分，請你分析作者是用什么辦法來寫出了讀者心理滿足點的。 生1:文章通過事情的結局來寫出了讀者心理滿足點的。 師：你讀到這個結局想到了什么？ 生1:奇特。 生2：我沒有想到瑪麗竟然是個機器人。 師：這就是運用出乎意料的辦法來寫出了讀者心理滿足點的。剛才讀到這個故事有的同學偷偷地笑了，很有意思。下面我們一起來讀一下故事的結局，感受一下它的奇妙。 生：齊讀 師：下面再來看這個故事中的幾個關鍵短語“羅伯特博士聽不下去了”“想不到”，結尾也必然隱含了羅伯特博士的開懷大笑。還有《走一步，再走一步》中“我”的心理變化的描寫，以及《散步》中“我決定”“變了主意”等詞語的敘寫，當你把這些內容聯(lián)系起來，你能否想到心理變化的實質是什么？請思考 生：這三篇文章都通過細節(jié)寫出了人物的心理變化的過程。 師：所以，讀者心理滿足點的實質就是文章中人物的心理變化和調適的過程。這是寫事最根本的東西。到此為止，讀者的心理期待和文章中人物的心理變化過程有機的融為一體，形成生動而有趣的文章。而且這一部分要詳寫，只有這樣才能更充分地滿足讀者的心理期待。 師：接下來，讓我們來做一個片斷小練習，請同學們看大屏幕：請你根據下面《捎》這篇文章的期待點來想象文章的心理滿足點續(xù)寫情節(jié)。同學們，你覺得這篇文章的心理期待點是什么？ 生：他的母親究竟想要什么東西。 師：用原文說。 生：“娘，您老呢？” 師：大家同意她的說法嗎？ 生：（齊聲）同意。 師：那好，請同學們根據這樣一個心理期待點來想象一個心理滿足點來加以敘寫，請同學們想一想前面幾篇課文的寫法，然后開始敘寫。 生1：我敘寫的內容是：我不需要什么，只要你平平安安地回來就行了。因為母親是最牽掛著兒子的平安的。 師：這里寫出了一個盼望兒子平安的母親。而且他還講明構思的理由。 生2：我敘寫的內容是：我什么也不需要，只希望你捎張照片回來就好了。 師：還有用捎這個詞的嗎？ 生3：我敘寫的內容是：我什么也不需要，只希望你在國外多學習，把知識捎回來。 師：這個母親還很有文化。小朋友，還有交流的嗎？ 生4：我敘寫的內容是：娘不需要你捎什么，只要把你自己捎回來就行了。 師：請坐，我們來看原文是怎么寫的。出示原文：“不管咋著，把你捎回來就中！”娘的眼里閃著晶瑩的光。一起讀。 生：齊讀有關內容。 師：這叫英雄所見略同啊。這個“捎”字用的太好了，這叫一語雙關的手法。剛才，老師還發(fā)現(xiàn)了一個問題，似乎同學們在這堂課中的思維趨同了。是不是我們的寫作有問題了呢？不是，恰恰相反，是同學們都掌握了用轉折來寫好一個心理滿足點的方法。 師：這個故事是不是到此就結束了呢？不是。我想請一位同學把補充的部分來朗讀一下，誰來？ 生：讀 師：說說這是一位怎樣的妻子。 生：和他的母親一樣都關心他的平安。 師：請坐。同學們，這就是又一個期待點，又一個滿足點。而且相同的情節(jié)更強化了母子之情。如果我們想把故事寫豐富就可以用期待點和滿足點的不斷設置來達到目的。故事寫到這里就為止了嗎？ 生：沒有。因為我覺得應該給人一點啟發(fā)。 師：這就是事情寫到這個地方應該給人一個更高的期待，來滿足人們的心靈的需要，這就超越了一般的心理需求，達到了更高的層次。這就是要寫出事件的意義。所以，這就有了我們今天交流的第三個話題：如何寫好精神滿足點。這就有了從心理需要到精神需要的提升。下面，我們還是來結合《散步》來體會一下。齊讀紅色部分。 生：齊讀。 師：請思考當你讀了這段話，你想到了什么？ 生：一家人的尊老愛幼。 師：想到了一種美德。還有想得不一樣的嗎？ 生：作者前面有他的母親，后面有他的兒子，一家三代人的責任都在他的身上，這樣寫就升華了文章的主旨。 師：這就寫出了中年人承前啟后的一種責任。這位同學想得很深刻，也很深入。我們繼續(xù)看《走一步，再走一步》，下面我想請一位同學來讀紅色字部分，其他同學思考，它告訴了你什么。 生：讀 師：從這段話你感受到了什么? 生：我們把困難分解成一小步一小步，我們就會克服困難。 師：老師來問一下，這里的困難還是那登山的困難嗎？ 生：不是的。 師：包括嗎？ 生：包括，不僅僅是。 師：范圍有大小之分。聯(lián)系以上兩篇課文，我們該怎樣寫出事件的意義呢？你能否概括出一些方法呢？ 生：由小到大 生：由此及彼 生：有具體到抽象。 師：回到剛才的文章《捎》，請你根據文章的情節(jié)加個精神滿足點的結尾。 生：最關心你的人往往會想到你的健康。 生：捎什么并不重要，最重要是身邊的人對你的支持和關心啊。 師：這就是故事的意義，極簡省、極明了。同學們，老師也和大家分享一下自己的感受：最真的情感往往是最平淡的。 師：同學們，今天這節(jié)課我們從讀者的心理期待點說到讀者的心理滿足點和精神的滿足點。事情能滿足讀者的心理期待，要讓人覺得事情有意思，不僅如此，還要讓人覺得有意義。所以，要想寫好事情的根本點在于：有意思和有意義。 師：今天的作業(yè)，寫一篇作文：難忘那一回。謝謝同學們。
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