吃西瓜

一個(gè)夏天的傍晚，我們?nèi)胰嗽谠豪锍藳?。這時(shí)媽媽抱出一個(gè)圓滾滾、碧綠的大西瓜。媽媽還沒開口，我馬上用命令的口吻說?！皨寢專乙雮€(gè)（ku3i）著吃。”哥哥說：“你怎么老是這么霸道，這一回不能再慣著你了！”我聽后一下子沖到了他面前，恨不得鼻尖對(duì)鼻尖地向他喊：“誰霸道，誰霸道，你都是中學(xué)生了，還不說讓我一點(diǎn)！”媽媽說：“哥哥說得對(duì)，你也太……”話還沒說完，姥姥便說：“得了，得了，哪有這么多話說，就算俺要半個(gè)瓜吧，趕緊切給他吧。”媽媽無可奈何地把半個(gè)西瓜遞給了我。我拿過瓜便狼吞虎咽地吃了起來。哥哥在一旁瞪了我一眼，隨后便把一塊瓜遞給了姥姥。“還是老大孝順?！崩牙芽滟澲绺?，我聽了心里感到真不是滋味。

〔評(píng)語〕寫幾個(gè)人之間的對(duì)話，一要注意層次清楚，二要注意人物的特征。這篇對(duì)話，寫的是為吃西瓜引起的一場(chǎng)爭(zhēng)論。從中我們可以看出：哥哥禮貌讓人；弟弟專橫跋扈；媽媽遇事遷就；姥姥溺愛孫子。人物的性格特點(diǎn)，流露于字里行間。小作者所以寫得這樣真切，是由于自己對(duì)事物進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，寫出了自己的真情實(shí)感。

在路上遇到的一件事

中午，我到副食商店去買醬油，剛走出家門就看見一輛自行車飛駛過來，我心一驚，身一側(cè)，那輛車就從身邊擦過去，真險(xiǎn)呀！我放眼一看，騎車的是一個(gè)身穿花格子的青年，后貨架子上還坐著一個(gè)大個(gè)子。我正想走，忽然一聲喊：“站住！”原來，一位老爺爺在招呼那兩位騎車的人。這時(shí)，只見那老爺爺走上前去，說：“你倆下車，先別走！”花格子頭一歪，神氣地說：“你憑什么不讓我們走！”“憑什么，就憑你們違反交通規(guī)則！”老爺爺理直氣壯地說?！白?！別理他！”大個(gè)子一聲招呼，花格子又要推車走。老爺爺一把捏著車閘，說：“誰敢走！”兩個(gè)年輕人見走不了，只好換了口氣說：“大爺，我們有急事，就這么一回，下不為例?！薄罢漳氵@么說，只要有急事，交通規(guī)則就可以作廢了！”老爺爺激動(dòng)地說?！斑@……”兩個(gè)年輕人啞口無言了。大個(gè)子跳下車來，連連說：“我們錯(cuò)了?！彼洲D(zhuǎn)身告訴“花格子”：“你先走，我步行去！”臨走時(shí)，兩人還回頭向老爺爺說了聲：“謝謝！”這也許是老爺爺使他們懂得了交通規(guī)則的重要。

〔評(píng)語〕用對(duì)話的方式敘述一件事情時(shí)，要注意交待清楚事情的前因后果和開頭結(jié)尾的相互照應(yīng)。本文敘述一位老爺爺制止一位青年人騎車帶人、違反交通規(guī)則的一件事，條理清楚，層次分明。先寫老爺爺發(fā)現(xiàn)騎車帶人，連忙制止；緊接著寫以理說服，批評(píng)教育；最后寫青年人接受教育，勇于認(rèn)錯(cuò)。從中使我們懂得，人物的對(duì)話，可以推動(dòng)事情情節(jié)的展開，更好地表現(xiàn)中心思想。　

老師教育學(xué)生

放學(xué)后，我和王敏同學(xué)吵得面紅耳赤。老師把我叫到了辦公室里。我漲紅著臉，準(zhǔn)備“挨訓(xùn)”。張老師望望我，喃喃地說：“怎么啦，一下課，你們就吵起來了?！崩蠋煹囊痪湓捁雌鹆宋业膫氖隆Ｎ覛夂艉舻卣f：“王敏把我的鉛筆盒碰在地上，還說活該！”說著，眼圈里直轉(zhuǎn)眼淚?！班?，原來就為這點(diǎn)事?！崩蠋熉犃瞬蛔〉孛蜃煨Α！安唬　蔽依碇睔鈮训卣f，“王敏還說，我的鉛筆盒放的不是地方?！蔽以秸f越激動(dòng)，恨不得讓老師好好評(píng)評(píng)理。沒想到，張老師卻轉(zhuǎn)開話題，拿起一本連環(huán)畫，讓我看看。那上面畫著雷鋒叔叔在學(xué)開拖拉機(jī)時(shí)，老師傅錯(cuò)怪他壓得地面質(zhì)量不高，批評(píng)他。可是雷鋒叔叔卻虛心接受，利用工休時(shí)間，重新翻整地面。張老師撫摸著我的肩膀說：“同學(xué)之間要互相謙讓，絕不能得理不讓人。你看，雷鋒叔叔做得多好！”老師的話，像把小錘一下敲在我的心上，簡(jiǎn)直不知說什么好。張老師又從我的書包里掏出鉛筆盒，仔細(xì)地檢查一遍，親切地說：“你瞧，一點(diǎn)也沒摔壞呀！”說著，還用抹布擦拭著鉛筆盒。我不好意思地趕忙接過鉛筆盒，連連說：“老師，我懂了！”張老師聽了，臉上露出了愉快的笑容。

〔評(píng)語〕這篇片段，緊扣題意“教育”二字寫人敘事，文章思路清晰。在寫人物語言的同時(shí)，十分細(xì)膩地寫了人物的心理活動(dòng)。二者之間緊密結(jié)合，渲染了氣氛，烘托了中心。本文寫老師的語言雖然不多，但寥寥幾筆，直點(diǎn)了全文的主題。寫“我”的心理活動(dòng)和語言，表明了老師“教育”的效果，明辨了應(yīng)該怎樣對(duì)待同學(xué)之間的糾紛。　

寫大字

我趁他不在，用舌頭把筆舔得尖尖的，學(xué)著爸爸以前告訴我的執(zhí)筆方法，寫了起來?？蛇@哪像字??！一點(diǎn)是個(gè)大墨團(tuán)，一豎像根細(xì)木棍，一橫是條小蚯蚓，一捺變成了大掃把。我看著自己的“成果”，難過得幾乎要哭出來了。這時(shí)，爸爸來了，他開玩笑地說：“喲，這兒怎么坐了個(gè)會(huì)寫字的大熊貓？”我一聽，噗哧笑了，一照鏡子，果真成了京劇里的大花臉。爸爸拿起筆，寫著字做示范，又對(duì)我說：“寫毛筆字嘛，得一橫就是一橫，一豎就是一豎，不要斷斷續(xù)續(xù)，也不能平均用力，因?yàn)槊P字的粗細(xì)長短都是靠毛筆的左右轉(zhuǎn)折和提與壓的力量?！蔽艺瞻职值姆椒ň殻缓昧诵?。我又繼續(xù)寫，熟悉了一些筆鋒運(yùn)轉(zhuǎn)，可還是不太好，我很不高興，而爸爸卻眉開眼笑地說：“因?yàn)槟氵@是第一次寫毛筆字??！”

　 〔評(píng)語〕描寫人物的對(duì)話，可以展開故事的情節(jié)。這篇短文寫的是爸爸教“我”寫大字的一件事。作者不是平板地?cái)⑹鍪虑榈倪^程，而是通過父子間的對(duì)話，清楚地交待了應(yīng)該怎樣寫好大字。閱讀這篇短文，我們不僅了解了故事的主要內(nèi)容，而且使人物的音容笑貌浮現(xiàn)在眼前。這是由于作者細(xì)致描寫了人物的對(duì)話和神態(tài)的結(jié)果。 

送魚

爸爸從武昌出差回來，帶回來10條紅嘴紅鰓的武昌魚，媽媽挑出6條又大又新鮮的，讓我趕緊給姥姥送去。

姥姥家不遠(yuǎn)，過馬路就到了。姥姥看我送的魚，滿臉的皺紋都樂開了，說：“給我送這么多，我怎么吃得了??！”

“吃不了，您放冰箱里存著，什么時(shí)候想吃都成！”我給姥姥出主意。

“你看看，”姥姥拉開冰箱，指著塞得滿滿的冰箱說，“這雞，是你大舅送的；這鴨是你二舅送的；這肉，是你二姨送的；你今天又送來了魚。雞、鴨、魚、肉都全了！”

“您把他們拉扯大了，他們就應(yīng)該孝敬您呀！等我長大了，要給您送更多更多好吃的！”我一邊說一邊比劃著。

“你真是姥姥的好外孫，姥姥沒白疼你！”姥姥摸著我的頭，撩起衣襟，擦著眼睛。我分明看見，姥姥的眼睛濕潤了，閃著晶瑩的淚花。

〔評(píng)語〕寫對(duì)話，要靈活運(yùn)用四種對(duì)話形式，特別是兩人在場(chǎng)的情況下，更適宜運(yùn)用這四種形式。還要通過對(duì)話，把人物之間的關(guān)系和感情，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這篇作文，外孫子孝順姥姥，姥姥的幸福、歡樂的感情，洋溢在對(duì)話的字里行間。 

叔叔來到我的家

春節(jié)，王叔叔高高興興來到我的家。我連忙起身對(duì)王叔叔說：“叔叔您好！請(qǐng)您坐在沙發(fā)上！”我邊說邊把王叔叔讓到沙發(fā)上坐好。因?yàn)榘职謰寢尣辉诩?，我只好親自拿出水果招待王叔叔。王叔叔把我拉到他的身邊笑瞇瞇地問我：“明明，今年幾歲了？在哪兒念書？上幾年級(jí)？”我爽快地回答說：“我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)讀書，今年上五年級(jí)?！蓖跏迨逵钟H切地問我：“學(xué)習(xí)成績?cè)趺礃?？”我慢吞吞地說：“學(xué)習(xí)有進(jìn)步！”王叔叔聽了，高興地說：“好好，有進(jìn)步就好！再繼續(xù)努力！”說著樂呵呵地?fù)崦业念^。

〔評(píng)語〕迎接客人，拉家常，是生活中司空見慣的事情。這段對(duì)話寫的是作者和客人之間的一段對(duì)話，寫得樸素、自然。給人以真實(shí)的感受。在對(duì)話中，又寫了人物的神態(tài)、動(dòng)作和說話的語氣，就像人物在我們眼前一樣傳神。

練習(xí)

1．把下面的內(nèi)容，用對(duì)話形式寫出來。寫的時(shí)候，不但要把內(nèi)容交待清楚，還要寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。要求必須圍繞中心，一層一層地?cái)⑹?，同時(shí)還要恰當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想和想象。

“不要躺著看書”

晚上睡覺前，小松拿著一本小說躺在床上看起來。媽媽勸他不要看，說躺在床上看書會(huì)傷害眼睛。小松不相信。媽媽耐心地給他講保護(hù)眼睛的道理。媽媽講得那么具體，小松聽得那么專心，還不時(shí)地提問。小松明白道理以后，連忙把手中的小說放在一邊。

2．依據(jù)下面提供的材料，把畫線的部分寫具體些。修改時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)話形式展開故事的情節(jié)。

李老師病了以后

退休的李老師病了。新華小學(xué)的少先隊(duì)員利用放學(xué)以后的時(shí)間，給他請(qǐng)來了醫(yī)生。糧店的叔叔冒著風(fēng)雨給他送來了面條。副食商店的阿姨在百忙中給他送來了雞蛋。李老師激動(dòng)地說：“有了黨，有了新社會(huì)，我們才有幸福的晚年?！?/font>