為了有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使地理課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，在地理課堂教學(xué)中，我們不妨來點(diǎn)“花色品種”，來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

描寫春天的：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！保?a href="http://www./songci/sushi/" target="_blank">蘇軾《惠崇春江晚景》）

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”（志南《絕句》）

“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”（葉紹翁《游園不值》）

描寫夏天的：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保钊f里《曉出靜慈寺送林子方》）

描寫秋天的：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！保ㄍ醪峨蹰w序》）

描寫冬天的：“誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花?！保?a href="http://www./tangshi/hanyu/" target="_blank">韓愈《李花二首》）

描寫春雨的：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”（杜甫《春夜喜雨》）

描寫梅雨的：“三日雨不止，蚯蚓上我堂?！保穲虺肌睹酚辍罚?/p>

描寫鋒面雨的：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！保ㄚw師秀《約客》）

描寫夏季陣雨的：“坐看黑云銜猛雨，噴灑前山此獨(dú)晴。忽驚云雨在天上，卻是山前晚照明”（崔道融《溪上遇雨》）

描寫秋雨的：“今年粳稻熟苦遲，庶見霜風(fēng)來幾時(shí)。霜風(fēng)來時(shí)雨如瀉，把頭出菌鐮生衣。眼枯淚盡雨不盡，忍見黃穗臥青泥。茅苫一月隴上宿，天晴獲稻隨車歸?！保ㄌK軾《吳中田婦嘆》）

描寫冬雪的：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！保?a href="http://www./tangshi/gaoshi/" target="_blank">高適《別董大》）

描寫露的：“荊溪百石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣?！保?a href="http://www./tangshi/wangwei/" target="_blank">王維《山中》）

描寫氣候的：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！保ㄍ踔疅ā稕鲋菰~》）

描寫廬山瀑布的：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保?a href="http://www./tangshi/libai/" target="_blank">李白《望廬山瀑布》）

描寫垂直地帶性的：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！保?a href="http://www./tangshi/baijuyi/" target="_blank">白居易《大林寺桃花》）

描寫赤道地區(qū)的：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”（毛澤東《送瘟神》）

描寫滿月的：“海上生明月，天涯共此時(shí)。”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

描寫天氣特征的：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！保?a href="http://www./tangshi/menghaoran/" target="_blank">孟浩然《春眠》）

描寫水循環(huán)的：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”（李白《將進(jìn)酒》）

描寫森林有涵養(yǎng)水源，保護(hù)水土作用的：“明月林間照，青泉石上流?！保ㄍ蹙S《山居秋瞑》）

描寫生物循環(huán)的：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！保徸哉洹兑押ルs詩》）

描寫過去河套平原的：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”（《敕勒歌》）

描寫地形是丘陵的：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！保?a href="http://www./tangshi/luyou/" target="_blank">陸游《游山西村》）

描寫四川盆地的：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！保ǘ鸥Α督^句》）

描寫山地的：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！保ɡ畎住锻麖]山瀑布》）

描寫森林美化環(huán)境的：“綠樹村邊合，青山郭外斜?！保虾迫弧哆^故人莊》）