我見(jiàn)過(guò)許多曾經(jīng)學(xué)習(xí)好的孩子到了一定時(shí)間突然掉隊(duì)，
而另外一些普通孩子卻突飛猛進(jìn)。

這個(gè)事情提醒我們，我們要追求的是可持續(xù)性的學(xué)習(xí)好。
而不要被暫時(shí)的學(xué)習(xí)好所迷惑。

以前，我們國(guó)家的發(fā)展口號(hào)是又快又好，后來(lái)改過(guò)來(lái)了，是又好又快。
別小看這次序的顛倒。前者，過(guò)于追求速度，涸澤而漁，破壞環(huán)境，
是不可持續(xù)的發(fā)展。后者追求的是可持續(xù)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)平衡與和諧。

學(xué)習(xí)中也一樣。有些孩子，2歲時(shí)認(rèn)了2000個(gè)字。
另外一些孩子，2歲時(shí)一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，
但是，后者的語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，發(fā)音清晰，準(zhǔn)確，
前者雖然認(rèn)字很多，可口語(yǔ)表達(dá)能力一般。

后面這個(gè)孩子，他的發(fā)展可能就是持續(xù)性的。因?yàn)樗阎饕獣r(shí)間放在了
最重要的口語(yǔ)表達(dá)上，這種能力會(huì)帶動(dòng)他認(rèn)字，拼音等等，
也會(huì)增加他在伙伴上相處時(shí)的自信。

前者，雖然認(rèn)字很多，但是，這些字很難轉(zhuǎn)化為實(shí)際的閱讀能力，
僅僅是為了認(rèn)字而認(rèn)字，而由于幼兒教育中的“排擠效應(yīng)”，
（所謂排擠效應(yīng)就是說(shuō)在幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間恒定的情況下，學(xué)一樣?xùn)|西
排擠了另一樣?xùn)|西的學(xué)習(xí)時(shí)間）孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力反而可能被削弱。

許多早教寶寶由于“信息過(guò)載”，后續(xù)教育就會(huì)顯得捉襟見(jiàn)肘。
這個(gè)道理很容易理解。幼兒的大腦在不斷發(fā)育中，他的認(rèn)知能力會(huì)受到
腦發(fā)育的嚴(yán)重制約，比如我們絕大多數(shù)人3歲以前的事情回憶不起來(lái)，
就是因?yàn)?歲以前大腦的發(fā)育以及語(yǔ)言的發(fā)育不足，難以形成長(zhǎng)期記憶能力。

有了這個(gè)瓶頸，早教時(shí)的過(guò)度學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有必要，反而會(huì)因?yàn)榕艛D效應(yīng)
而誤事。早教，應(yīng)該學(xué)習(xí)俄羅斯人的思維，就是不斷擴(kuò)展疆域，打基礎(chǔ)，
讓孩子的大腦潛力得到充分發(fā)揮，大腦的機(jī)能得到廣泛刺激。
經(jīng)過(guò)早教的充分熱身，到了5歲左右學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的時(shí)候再加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

而不是在2歲的時(shí)候就開(kāi)始灌輸知識(shí)。一方面，這些知識(shí)能不能記住是個(gè)問(wèn)題，
另一方面，排擠效應(yīng)不容忽視，第三，由于起點(diǎn)太高，后續(xù)教育無(wú)法與之銜接，
結(jié)果前功盡棄，以前做的事情白白浪費(fèi)了時(shí)間。

教育應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)，不要片面追求快，這種“快”往往是不可持續(xù)的。
要追求可持續(xù)的又好又快。

我是支持超前學(xué)習(xí)的，但，這個(gè)超前一定要建立在可持續(xù)的基礎(chǔ)上，
不要搞那種不可持續(xù)的超前。舉例來(lái)說(shuō)，你二年級(jí)的學(xué)生，超前學(xué)習(xí)了
四年級(jí)的數(shù)學(xué)，究竟有多大意義呢？因?yàn)檎J(rèn)知能力的限制，你到了四年級(jí)
想超前學(xué)習(xí)初中的內(nèi)容，可是，這種難度往往是超出能力范圍的。
四年級(jí)學(xué)初中的東西就是事倍功半。因?yàn)槌橄笏季S能力剛剛起步。
所以，你超前了半天，到了初中優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得并不明顯，反而浪費(fèi)了時(shí)間。

但是，如果你四年級(jí)超前學(xué)習(xí)一些背誦的東西，一些常識(shí)性的，需要牢記的東西，
那么，這就是可持續(xù)的。因?yàn)檫@種東西本來(lái)就是要通過(guò)不斷復(fù)習(xí)形成長(zhǎng)期
記憶的。如果初中學(xué)到了這些內(nèi)容，正好加深印象，加深理解。

而且，初中的時(shí)候孩子抽象思維能力強(qiáng)，正好可以把大把時(shí)間花在比較抽象的科目上，
如代數(shù)，幾何和物理。然后，這些背誦的東西由于小學(xué)已經(jīng)解決了，這時(shí)只要
復(fù)習(xí)一下就可以了。這個(gè)思路就是根據(jù)孩子的認(rèn)知能力的發(fā)展制定的科學(xué)的
超前學(xué)習(xí)的規(guī)劃，是一種可持續(xù)的能力發(fā)展規(guī)劃。

每個(gè)階段做每個(gè)階段擅長(zhǎng)做的事情。在孩子的能力范圍內(nèi)掌握一件事情會(huì)
比較順暢，超出能力范圍的事情費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，效果也未必好。

我們總說(shuō)順其自然，這個(gè)自然實(shí)際上并不是僅僅指自然界，我們?nèi)祟惐旧?br> 就是自然的一員，我們?cè)诎才艑W(xué)習(xí)時(shí)也要順應(yīng)人類生長(zhǎng)發(fā)育的“自然規(guī)律”。