唐曉敏

多年來(lái)，各級(jí)語(yǔ)文考試都有改病句這個(gè)題型。由于中考、高考要考改病句，語(yǔ)文教學(xué)中都要進(jìn)行這個(gè)方面的訓(xùn)練。具體的訓(xùn)練中，有的題目過(guò)于簡(jiǎn)單，如：“同學(xué)們要努力語(yǔ)文知識(shí)。”“小周虛心接受同學(xué)們。”“美麗的逍遙津公園里盛開(kāi)著。”“小英雄雨來(lái)具有機(jī)智勇敢?！弊鲞@樣的練習(xí)沒(méi)有意義。有些題目又過(guò)難，究竟是不是病句，連語(yǔ)文老師也拿不準(zhǔn)?！按笮茇埵窃蹅兊膰?guó)寶”， “重慶市是我國(guó)的直轄市”，“我們都有一個(gè)家 名字叫中國(guó)”，究竟是不是病句，人們意見(jiàn)不一，爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去。有人說(shuō)，這個(gè)句子有問(wèn)題，應(yīng)該加上“之一”，也有人反對(duì)提出，難道不能說(shuō)“香蕉是水果”，非得說(shuō)“香蕉是水果之一”嗎？實(shí)際上，這幾個(gè)句子都不是病句，把這樣的句子看做病句讓學(xué)生來(lái)修改，是為語(yǔ)文教學(xué)添亂，讓學(xué)生小心翼翼，甚至是疑神疑鬼，結(jié)果是自己寫作時(shí)也唯恐語(yǔ)文出錯(cuò)，成為病句，結(jié)果是語(yǔ)文干巴巴的。其實(shí)，就目前說(shuō)，中學(xué)生也好，大學(xué)生也好，作文中最大的問(wèn)題并不是病句，而是語(yǔ)文平淡無(wú)味。這與基礎(chǔ)教育中的改病句教學(xué)是有一定關(guān)系的。作文自然需要文從字順，但也需要有新鮮的、有創(chuàng)意的語(yǔ)言運(yùn)用，而這看上去往往不太合乎語(yǔ)法或邏輯。況且中文的一個(gè)特點(diǎn)就是“意會(huì)”，即不能按邏輯來(lái)要求。魯迅《從百草園到三味書屋》開(kāi)頭：“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，按邏輯，得說(shuō)“那時(shí)的百草園是我的樂(lè)園”，但魯迅這樣寫，很簡(jiǎn)潔，讀者也能夠理解。其實(shí)外國(guó)也是這樣。普希金就說(shuō)過(guò)，我不喜歡沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤的俄羅斯語(yǔ)言”。許多好的語(yǔ)言表達(dá)，多是看上去似乎有“錯(cuò)”的，即違反語(yǔ)言運(yùn)用的常規(guī)。如果不讓學(xué)生嘗試，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用就會(huì)平淡，而人格也常常會(huì)平庸。學(xué)生知道一點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)是有必要的，但在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中，不僅可以、而且應(yīng)鼓勵(lì)那種有創(chuàng)意的語(yǔ)言運(yùn)用。

“改病句”成為一種語(yǔ)文訓(xùn)練的題型，有歷史的原因，上個(gè)世紀(jì)五十年代，一是需要工農(nóng)干部學(xué)文化，而他們學(xué)文化是“速成”的，寫作時(shí)不免有一些病句，二是當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文教育中，語(yǔ)言學(xué)家占有支配的地位，語(yǔ)言學(xué)家往往按照他們的理念來(lái)看待語(yǔ)文實(shí)際，其中很重要 的一點(diǎn)，就是“規(guī)范意識(shí)”。它強(qiáng)調(diào)的是，表達(dá)一種意思，有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”的樣式，若與此不合，就是有“病”，需要治療，也就是“修改”。 從今天看，改病句是教學(xué)，至少是弊大于利的，應(yīng)該淡化。這不是說(shuō)要“容忍”病句，而是要用另一種方式，即加強(qiáng)對(duì)“佳句”的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生欣賞“佳句”的能力。古人就是這樣。古代的《詩(shī)話》、《詞話》都是舉出精彩的句子，供人欣賞玩味，而不是列舉大量的“劣句”讓人分析、批判。目前的改病句，雖然是要求學(xué)生“改”這些句子，可是，學(xué)生經(jīng)常接觸這些病句，事實(shí)上也不能不受潛在的影響。若是重在欣賞佳句，讓學(xué)生沉浸在佳句的世界之中，將這些佳句爛熟于心，變成自己的血肉，也就不會(huì)寫出病句了。這就像，讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，應(yīng)該是讓學(xué)生觀看、欣賞優(yōu)秀舞蹈教師的舞姿，而不會(huì)帶學(xué)生去參觀一些動(dòng)作拙劣的的舞蹈者的動(dòng)作，然后再讓學(xué)生分析、改正這些動(dòng)作。