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暑假鋼琴課停了兩個(gè)月，哎，沒有想到停下的不止是進(jìn)度，還停下了學(xué)琴的狀態(tài)。
學(xué)琴是個(gè)苦差事，謙益已經(jīng)質(zhì)問我們：“我為什么要學(xué)彈鋼琴？”，再到謙益彈琴N分鐘后，便自主的去刷牙、洗澡、鉆被窩，美其名曰：“我累了，要睡覺了”。從他的疑問到他的行為，已經(jīng)告訴我們：“學(xué)琴并不是一件愉快的事情。”
我也反思了一下，發(fā)現(xiàn)了謙益在媽媽督促練琴與爸爸督促練琴的時(shí)候，表現(xiàn)出了截然不同的兩種狀態(tài)。
1、與媽媽一起練琴的狀態(tài)----輕松、愉快
我陪謙益練琴的時(shí)候，大多數(shù)時(shí)間氣氛都很和諧。因?yàn)槲沂菢访?，謙益樂于給我表演。之后還會嬌嬌地問我一句：“媽媽，我彈得好聽嗎？”
我的出發(fā)點(diǎn)是：熟能生巧，孩子安靜的投入做事情，彈了幾十分鐘，哪怕有錯(cuò)誤，沒關(guān)系啦。他會自我飛躍瓶頸障礙的，等到曹老師上課時(shí)，會幫孩子糾正的。
讓孩子心平氣和的演奏，不抵觸彈琴，不正是我們培養(yǎng)孩子音樂素養(yǎng)的初衷嗎？
但我這樣教育，未必孩子能養(yǎng)成好習(xí)慣，會有很多的錯(cuò)誤，為他今后學(xué)習(xí)留下隱患。不及時(shí)的改正自己的錯(cuò)誤，會原地踏步的繼續(xù)犯錯(cuò)誤。
2、與爸爸一起練琴的狀態(tài)-----緊張、爭執(zhí)
爸爸陪謙益彈琴的時(shí)候，大多數(shù)時(shí)間氣氛不和諧。不和諧來自于爸爸的“斤斤計(jì)較”，爸爸懂音樂，能輔導(dǎo)謙益。每次陪練的時(shí)候，都能明確指出孩子哪個(gè)音彈得不對，節(jié)奏又忽快忽慢了。眼里不揉沙子的爸爸，在檢查謙益彈琴的時(shí)候，謙益有著明顯的挫敗感與急躁情緒，一時(shí)改不過來指法的謙益開始鬧情緒、抵抗、與父親爭執(zhí)。慢慢的，進(jìn)入了惡性循環(huán)的怪圈子。
爸爸評價(jià)謙益：看著他練琴我就生氣，因?yàn)樗皇潜?，不會彈，而是態(tài)度不認(rèn)真?？偸遣扇∷Ｙ嚨膽B(tài)度對付我！
謙益在家抽風(fēng)的時(shí)候，只要對他說：“練琴去！“他就立刻乖得像小貓咪，悄悄地默不出聲，躲起來。
可是，爸爸這么輔導(dǎo)沒有錯(cuò)呀，嚴(yán)師出高徒嘛。謙益有一個(gè)懂音樂的父親，不正好幫他指導(dǎo)嗎？爸爸每次都練習(xí)一遍謙益學(xué)習(xí)的鋼琴曲，做到心中有數(shù)。（爸爸為了謙益初學(xué)鋼琴，但是有著多年彈吉經(jīng)驗(yàn)的他，指導(dǎo)謙益的音準(zhǔn)與節(jié)奏還是沒問題的。）
每天都會出現(xiàn)練琴的故事，我也糾結(jié)，強(qiáng)制練琴對孩子的利大還是弊大？溫柔的鼓勵(lì)還是嚴(yán)格的教育，哪種方法更適用于孩子？兩者相結(jié)合肯定是好的，但未必造成父母兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，孩子能否健康發(fā)展。我想放手，讓爸爸負(fù)責(zé)謙益的學(xué)琴，但是，就目前的狀態(tài)來看，我怕謙益從此拒絕練琴。如果我負(fù)責(zé)謙益彈琴，沒有有效的指導(dǎo)，會不會事倍功半？
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