在當(dāng)今教育新形勢(shì)下，新課改以“迅雷不及掩耳之勢(shì)”吹進(jìn)了各中小學(xué)校園，老師們經(jīng)常是課下談“課改”，課堂用“課改”，但教育者們究竟有沒有讓新課改發(fā)揮其實(shí)效，在教學(xué)中取得揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用呢？

教育教學(xué)自應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在仍只是“空頭文件”，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)們?cè)诖笳劇皽p負(fù)”、“向素質(zhì)教育發(fā)展”的口號(hào)時(shí)，孩子們?nèi)栽陲枃L著“應(yīng)試教育”之苦。原因自然是多方面的。如今新課改又以一種新的教育理念誕生了，于是各學(xué)校紛紛響應(yīng)，讓教師們觀摩學(xué)習(xí)，組織優(yōu)質(zhì)課比賽，在課堂上創(chuàng)新，有的甚至在課堂上做活動(dòng)，你追我逐，甚是“花哨”。從表面上看確實(shí)很注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂上也體現(xiàn)了師生合作的精神，但一節(jié)課下來(lái)學(xué)生所學(xué)少之甚少，搞不清楚老師究竟要講什么，要教什么，給人感覺很“虛”。究其原因便是過(guò)分注重了“新”形勢(shì),而忽視了“改”的內(nèi)容。

新課改想要健康全面的發(fā)展，積極有效的發(fā)揮其作用，做到真正為學(xué)生而“改”，必須先改變幾個(gè)關(guān)鍵性的要素。

一、改變教師的教育觀念

教師是學(xué)生獲取知識(shí)的“百科全書”。要落實(shí)新課改，首先要改變教師的教育觀念，教是為了學(xué)生更好的學(xué)，所以教師不應(yīng)再采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生機(jī)械地接受學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生自己探究，自己發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題的能力。不應(yīng)再把眼光停留在學(xué)生今天的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而是要把目光放遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、研究的創(chuàng)造能力，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)教師也應(yīng)注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，新課標(biāo)教案中把情感目標(biāo)放在教學(xué)目標(biāo)中的首要位置，教師在以往教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了理性和智力因素，而忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)，使學(xué)生的成長(zhǎng)不能整體協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是人們接受信息的閥門，積極地情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“能源”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”，教學(xué)中應(yīng)十分重視并充分利用這一動(dòng)力，從知、情、意等多維度來(lái)建立多功能的教學(xué)方法，克服理性和非理性，智力和非智力的分離，促進(jìn)學(xué)生多方面和諧發(fā)展。

二、改變教育教學(xué)方式

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。那么，怎樣才算是新課改下地新的教學(xué)方式呢？

首先，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用多媒體讓學(xué)生感受現(xiàn)在化教學(xué)手段的魅力，多美體課件的開發(fā)應(yīng)用，極大豐富了教學(xué)手段，教師應(yīng)立足于解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的課件，讓清晰地畫面和美妙的音樂(lè)將枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)變成具生動(dòng)的課堂練習(xí)，使教材“活”起來(lái)，課堂也“活”起來(lái)。

其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“學(xué)”中玩?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性，課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)出“新”的教學(xué)方法，使學(xué)生的積極性得到激發(fā)，情感得到交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，使學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。

最后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓他們自己去說(shuō)、去講，在枯燥乏味的教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生已有的語(yǔ)言積累，從學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出有用的信息，再通過(guò)學(xué)生的口頭語(yǔ)言加深對(duì)知識(shí)的掌握。這樣的教學(xué)方式，既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使教師在樸素的課堂生活中喚起了孩子們的求知欲，引發(fā)了他們的思維創(chuàng)新能力。

三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的潛能發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有彈去新知識(shí)、不斷進(jìn)取的精神。這一迫切要求需要教師勇于實(shí)踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式和思維方式。

1、注重過(guò)程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和習(xí)慣。有關(guān)專家認(rèn)為，兒童有與生俱來(lái)的探究需要和獲得新體驗(yàn)的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。所以課堂教學(xué)要注重過(guò)程教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)面向?qū)嶋H的、進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)把“現(xiàn)成”的結(jié)論交給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生去操作，去試驗(yàn)，去討論，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程。悟出解決問(wèn)題的方法。

2、從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新課改應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容著手，始終堅(jiān)持兩個(gè)原則：即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，盡可能尊重學(xué)生的理解方法，讓學(xué)會(huì)談出自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生充滿了成就感，有了自信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

3、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作習(xí)慣。新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動(dòng)獲取進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)便是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任的互助性學(xué)習(xí)。在課堂中，應(yīng)加大小組合作學(xué)習(xí)的探索，是生生合作，進(jìn)行討論交流。較普遍地在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。學(xué)生分成小組互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師應(yīng)從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，把學(xué)生分配成有當(dāng)組長(zhǎng)的，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解；有當(dāng)主持的，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順序等等。每人承擔(dān)的角色隨時(shí)更變，這樣每人都需要與他人交流合作。不僅如此，教師對(duì)學(xué)生如何發(fā)言，如何評(píng)價(jià)，如何質(zhì)疑等等，都給與具體指導(dǎo)。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示和點(diǎn)撥。這樣使學(xué)生相互  了解彼此的見解，反思自己的思考過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是學(xué)生交往的過(guò)程，從而使學(xué)生的合作意識(shí)得到了很好的培養(yǎng)。

在實(shí)施新課程的過(guò)程中，必須徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系，將學(xué)生的“學(xué)”從教師的“教”中解放出來(lái)，才能使新課改整體“活”起來(lái)，使教學(xué)改革有著質(zhì)的飛躍。（來(lái)源：教育星空的博客 閱讀原文）