作為校長，要引領(lǐng)好學(xué)校，就要用自己的激情去點燃每一位師生心中的火炬，把學(xué)校的教育哲學(xué)和愿景傳遞給每一位師生，讓每一位師生心中時刻有一種為之奮斗的沖動和激情。師生奮斗的主要陣地就是教學(xué)課堂，因此，抓教學(xué)、引領(lǐng)課堂就是校長引領(lǐng)學(xué)校的核心工作。為此，我們在教學(xué)管理過程中特別注重課堂引領(lǐng)，有如下粗淺的思考和作法：

一、把握課堂引領(lǐng)的方向

校長要引領(lǐng)課堂，就要正確把握課堂引領(lǐng)的方向，知道把教學(xué)改革引向何方。

南開首任校長張伯苓先生說：“辦學(xué)首先要知道，須造哪類人，當(dāng)用何種方法？”這就是先輩們成功引領(lǐng)學(xué)校的經(jīng)驗，是我們要傳承的對辦學(xué)的思考。作為一所省級示范性高中，我們不能僅僅把高考升學(xué)率作為唯一的辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的未來，關(guān)注教師的專業(yè)成長，關(guān)注學(xué)校辦學(xué)品位的提升。培養(yǎng)學(xué)生，要克服急功近利的思想，逐漸實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，使我們的學(xué)生通過三年高中教育后，能基本具備作為一名高中畢業(yè)生應(yīng)有的素質(zhì)和能力，成為有素養(yǎng)的人。因此，要引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變育人模式，改革教學(xué)方法，即遵循現(xiàn)代教育“以學(xué)生發(fā)展為本”觀念，根據(jù)教材提供的基本知識，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)重點。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師要千方百計地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維，盡可能減少自己的講授，而通過生生互動和師生互動，基本做到：“規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決”。所以，我們引領(lǐng)課堂教學(xué)的方向就是教師要從單一的講授式轉(zhuǎn)變到多方式地啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生從單一的接受式轉(zhuǎn)變到自主、合作、探究的多方式學(xué)習(xí)，簡單地說，教師要從當(dāng)“演員”變?yōu)楫?dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生從當(dāng)“觀眾”變?yōu)楫?dāng)“演員”，從而實現(xiàn)：一中的課堂教學(xué)，從微觀課堂角度落實三維教學(xué)目標(biāo)，從宏觀課程角度，應(yīng)實現(xiàn)課程目標(biāo)，體現(xiàn)課程價值，特別是要影響到學(xué)生精神世界中最深層，最基本的東西——世界觀、人生觀和價值觀及人生智慧的發(fā)展，從而實現(xiàn)“為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的育人目標(biāo)（摘自《平江一中教師課堂教學(xué)規(guī)范要求》）。

二、確立課堂引領(lǐng)策略

校長要把學(xué)校的課堂教學(xué)引領(lǐng)到課改的方向上來，就要針對學(xué)校的教學(xué)狀況做到有的放矢。因此，要對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行“把脈”，在全面了解學(xué)校課堂教學(xué)情況后，確定課堂引領(lǐng)的目標(biāo)——破舊立新，構(gòu)建高效的課堂。如何去“把脈”，我們的策略是：

(一)從教師方面入手，主要途徑：一是聽課，聽隨堂課、聽公開課、聽驗收課、聽示范課，或者是查場時觀察老師上課。通過聽課、查課，直接獲取教師課堂教學(xué)信息；二是參加教師教研活動，每學(xué)期都要到各教研組和備課組至少參加一次教研活動，聽執(zhí)教教師說課，聽教師相互之間的議課、評課。通過這條途徑，可以直接掌握教師的教學(xué)觀念以及對課改理念、方法的把握；三是與教師個別交流，這既能尊重、親近教師，又能聽到教師在組內(nèi)交流時不愿講、不敢講的真實想法，每期我們要走訪很多老師，效果也很好，當(dāng)然，走訪老師不僅僅是正、副校長去，學(xué)校的其他校務(wù)成員和年級組長也去。按計劃走訪，定期交流匯集情況，這種方式，不僅能引領(lǐng)教師，還能凝聚教師；四是召開教師座談會，分不同層次小范圍地座談，如新聘教師、新上高三教師、青年教師、教學(xué)成績相對落后的教師以及老年教師等，重點是掌握他們的教學(xué)情況，剖析教師們在課堂教學(xué)中存在的問題；五是檢查分析教師教學(xué)總結(jié)，我們的教學(xué)總結(jié)中設(shè)計了“本期教學(xué)反思”和“最成功的教學(xué)案例”，教師上交后，我們再逐個閱讀，在總結(jié)中了解教師對教學(xué)觀念和新的教學(xué)策略方法領(lǐng)悟的情況。

(二)從學(xué)生方面入手，主要途徑：一是通過教學(xué)情況問卷調(diào)查，了解教師課堂教學(xué)方式、方法及效果。在開學(xué)一個月和期末進(jìn)行，每次問卷之后，既要看“滿意率”，更要看學(xué)生對教學(xué)建議的具體描述，從中了解課堂教學(xué)信息；二是與學(xué)生個別交流，放學(xué)后、就寢前、周末時深入到學(xué)生中去與學(xué)生個別接觸，聽學(xué)生對科任教師教學(xué)的評價和建議；三是召開學(xué)生座談會，在開學(xué)后和期中總結(jié)時進(jìn)行，通過座談，更深入地把握教情；四是開辟校長信箱，讓學(xué)生自由地反饋教師課堂教學(xué)的情況。

通過以上途徑，就能動態(tài)地、較為全面地獲得學(xué)校課堂教學(xué)情況的一手材料，哪些教師的課教學(xué)觀念新、教法好、教學(xué)效果好，符合課改的方向和要求，甚至形成了特色？哪些教師的課教法陳舊、方式單一，與課改要求有多大差距？在收集情況后，要對問題進(jìn)行歸納、進(jìn)行分析，搞清楚哪些是共性問題，哪些是在少數(shù)教師課堂中的突出問題，哪些是多次引領(lǐng)后沒有解決的問題，哪些是當(dāng)前要重點解決的問題，有了這個“把脈”，教學(xué)引領(lǐng)的目標(biāo)就更加明確了。

三、落實課堂引領(lǐng)的任務(wù)

    校長要引領(lǐng)課堂，就要引領(lǐng)教師提高專業(yè)素養(yǎng)和能力，引領(lǐng)教師解決課堂中存在的問題，從而構(gòu)建高效課堂，這是課堂引領(lǐng)的任務(wù)。我們從六個方面去落實：

(一)積極組織校本培訓(xùn)：實施新課程改革，教師是關(guān)鍵，必須對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)引領(lǐng)。我們在組織教師參加省、市、縣的新課程培訓(xùn)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)認(rèn)真真地實施校本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師領(lǐng)會新課程理念、掌握新課程的內(nèi)容與要求，熟悉新課程實施的業(yè)務(wù)。我們組織培訓(xùn)的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)課改有關(guān)的文件和方案，學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)與綜合實踐活動組織實施的業(yè)務(wù)、選課與學(xué)分認(rèn)定的實施、新的教學(xué)方式的操作業(yè)務(wù)以及課改實驗區(qū)的經(jīng)驗。

(二)組織主題研究活動。就是針對共性的、特別是有關(guān)課改的教學(xué)問題的引領(lǐng)方式，安排在一定時段(某個或半個學(xué)期)，各教研組都圍繞某個課堂教學(xué)改革的主題進(jìn)行共同研究，以專題講座等理論學(xué)習(xí)引路，再通過實驗課、公開課、開放日活動進(jìn)行不同程度的專題研究活動，這種引領(lǐng)在當(dāng)今的校本教研中是積極倡導(dǎo)且非常有效的。

(三)組織專題性的現(xiàn)身說法。了解到教學(xué)問題之后，我們還通過教研組或年級備課組組織專題性現(xiàn)身說法，這是共同引領(lǐng)方式，針對不同的問題，如教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和課堂教學(xué)親和力問題、教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性問題、真正師生互動和突出學(xué)生主體性問題等，請在相關(guān)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師上示范課，組織在相關(guān)方面薄弱的教師聽課，聽課后，校長和我參與評課，點評執(zhí)教者的課好在哪里，再總結(jié)解決不同問題的方法和模式，指導(dǎo)聽課者如何去做，從而達(dá)到引領(lǐng)的目的。

(四)組織實施青藍(lán)工程。以老帶新，以能帶新，這方面學(xué)校有制度、有實施方案，為了進(jìn)一步取得實效，我們還就師、徒之間作出了更具體的安排。一是排課安排，確保徒弟聽師傅課后再去上課；二是師徒之間定期交流教學(xué)思想、教學(xué)體會，師傅給徒弟指導(dǎo)方法；三是徒弟要把教案給師傅審閱指導(dǎo)，還要進(jìn)行命題訓(xùn)練，徒弟命制的試卷同樣要給師傅審閱指導(dǎo)；四是教研室定期和不定期地檢查師徒的聽課記錄。

(五)與教師進(jìn)行評課交流。這是個別引領(lǐng)最便捷的方式，聽課、查課之后及時與教師進(jìn)行面對面的評課交流，把自己的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗、課堂創(chuàng)意傳遞到教師，能有效地提升教師教學(xué)能力，引領(lǐng)教師解決課堂教學(xué)中存在的問題。

(六)定期進(jìn)行教學(xué)講評。每月一次，首先收集業(yè)務(wù)處室和年級組對教師課堂教學(xué)的檢查情況，結(jié)合聽課、查堂掌握的情況，形成共同的看法，然后在全體教師會上點評課例、講評情況，對有特色的課堂教學(xué)進(jìn)行表揚，樹立標(biāo)桿，進(jìn)行示范引領(lǐng)；對有問題的教學(xué)則進(jìn)行分類歸納、剖析原因、具體指導(dǎo)。

客觀地說，做好課堂引領(lǐng)工作，學(xué)校要有濃厚的教研氛圍和學(xué)術(shù)文化，要引領(lǐng)教師求真務(wù)實，敢于說真話，能聽不同意見，創(chuàng)建民主和諧的教研氛圍，以形成良好的教風(fēng)、校風(fēng)，并逐漸形成學(xué)校的核心價值體系。要達(dá)到這一目標(biāo)不容易，這方面我們正在探索。（來源：中國校長網(wǎng)校長 ）