一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)讀。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，讀書是需要氛圍的。沒(méi)有濃厚的讀書氛圍，貪玩好動(dòng)的小學(xué)生是很難培養(yǎng)起捧卷閱讀的興趣的。如何營(yíng)造氛圍，讓校園彌漫書香氣，是課題研究首要解決的問(wèn)題。課題之初，我校舉辦了以“書香伴我成長(zhǎng)”為主題的師生讀書活動(dòng)啟動(dòng)儀式，在師生中積極倡導(dǎo)“書香為伴”的思想。其次，在“紅領(lǐng)巾廣播”中設(shè)置“書香心語(yǔ)”。開辟宣傳欄，以班級(jí)為單位選送名人讀書故事、好書推薦、讀書隨想等方面的稿件及作品，讓“多讀書，讀好書”的觀念深入每個(gè)孩子的心靈。第二建設(shè)校園文化。學(xué)校提出了“熱愛(ài)書籍，享受閱讀”的總口號(hào)，隨后，各班也都設(shè)計(jì)了自己的讀書口號(hào)，張貼于各教室的醒目處：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”、“書聲朗朗，伴我成長(zhǎng)”……一句句口號(hào)鼓舞人心。各班還設(shè)立了圖書角，號(hào)召每個(gè)學(xué)生參與“存二讀百”活動(dòng)，班級(jí)書柜里圖書琳瑯滿目，每個(gè)書柜都設(shè)計(jì)了自己響亮而動(dòng)人的名字，“知識(shí)屋”“智慧泉”、“書香閣”、“金鑰匙”、……每個(gè)書柜的名字都意蘊(yùn)深刻，飽含著濃濃的書香，充分顯示了小書柜的大作用?！昂脮扑]臺(tái)”，“每月新書排行榜”、“好書大家讀”、“讓我告訴你”等主題的閱讀專欄也在每個(gè)班學(xué)習(xí)園地中閃亮登場(chǎng)。第三、引導(dǎo)家庭文化。我們利用一切機(jī)會(huì)將書香氣息帶給家庭，通過(guò)發(fā)家長(zhǎng)報(bào)、編印相關(guān)材料等形式，將學(xué)校營(yíng)造書香校園的信息傳遞給家庭。在家長(zhǎng)會(huì)上，我們大力宣講課外閱讀的意義，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校督促孩子，堅(jiān)持每天半小時(shí)左右的課外閱讀。

二、選擇文本，優(yōu)化讀。書的世界有各種元素，如何發(fā)揮課外閱讀的最大效益，書目的選擇尤為重要。首先我們要幫助學(xué)生選擇課外讀物，以實(shí)現(xiàn)閱讀的指導(dǎo)性。我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以孩子的興趣為中心通盤考慮，從以下四個(gè)途徑為他們選擇文本：1、選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。也就是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，既深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，又?jǐn)U大了知識(shí)面。2、選擇與年齡特點(diǎn)適宜的書籍。如低年級(jí)學(xué)生注重讀物的趣味性，提供的書目以故事、童話類為主；中高年級(jí)則需要文質(zhì)兼美、知識(shí)性、人文性稍強(qiáng)一點(diǎn)的讀物，為此，我們推薦經(jīng)典的國(guó)內(nèi)外名著、科普讀物、兒童文學(xué)等讀物。根據(jù)年齡特點(diǎn)由淺入深，由易到難，既有階段性又盡量保持連貫性。3、選擇富有文化內(nèi)涵，形式多樣的文本。選擇富有文化內(nèi)涵的文本，可以提高學(xué)生的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀。與此同時(shí)，在選擇文本的過(guò)程中還要兼顧作品題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。讓學(xué)生感受到閱讀的世界是五彩斑斕，豐裕深廣的。4、選擇古典經(jīng)典類的文本。余秋雨先生說(shuō)得好，“幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往?！蔽覀兏鶕?jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，相繼推出部分經(jīng)典名著，引領(lǐng)孩子邁進(jìn)經(jīng)典的文學(xué)殿堂，讓經(jīng)典名著給予孩子精神的滋養(yǎng)、文化的熏陶?；谝陨显瓌t，課題組經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，精心挑選，制定了《廣華二小學(xué)生課外閱讀書目表》，其中包括各年級(jí)必讀書目及選讀書目。

制定了閱讀書目，該如何推薦給學(xué)生？如果像布置常規(guī)作業(yè)那樣，要求學(xué)生讀這讀那，勢(shì)必難以激起學(xué)生的閱讀興趣。如何推薦？怎樣把握推薦時(shí)機(jī)？采用何種方式推薦？才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，課題組從這兩個(gè)方面進(jìn)行了研究。（一）把握推薦時(shí)機(jī)。我們的做法是：1、結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)推薦。在閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合教材適機(jī)遷移，向?qū)W生推薦課外讀本。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，教師順勢(shì)推薦《三國(guó)演義》；學(xué)了《長(zhǎng)征》推薦學(xué)生讀一讀毛澤東的其他詩(shī)詞，或者有關(guān)長(zhǎng)征的其他作品。2、結(jié)合重大節(jié)日推薦。比如在清明節(jié)來(lái)臨之際，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)革命烈士的小故事；國(guó)慶節(jié)時(shí)要求學(xué)生讀一讀歌頌祖國(guó)的小詩(shī)歌等。3、 結(jié)合時(shí)事推薦。比如我國(guó)嫦娥二號(hào)衛(wèi)星發(fā)射時(shí)，我們組織學(xué)生觀看實(shí)況錄像，激發(fā)他們對(duì)天體宇宙、大自然等未知領(lǐng)域的好奇心，抓住這一時(shí)機(jī)向他們推薦《動(dòng)腦筋爺爺》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普類書籍。玉樹發(fā)生地震以后，組織學(xué)生閱讀《防地震小常識(shí)》《自救小常識(shí)》等安全知識(shí)類書籍。4、結(jié)合活動(dòng)推薦。學(xué)校、班級(jí)、社區(qū)經(jīng)常會(huì)開展形式多樣的讀書活動(dòng)，可以結(jié)合各級(jí)各類活動(dòng)，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍。5、利用好書推介課進(jìn)行推薦。我們開設(shè)好書推介課，課上可以是老師推薦，也可以是學(xué)生推薦；可以推薦一本，也可推薦幾本。

推薦時(shí)采用何種方式能夠更好的激起學(xué)生的閱讀興趣，我們的做法是：1、用書籍本身推薦。一些高品質(zhì)的書籍印刷精美，集趣味、品味于一體，能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，“馬小跳”系列，封面輕松活潑，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，富于動(dòng)感。又如上海譯文出版社的《夏洛的網(wǎng)》等一批圖書都是采用手繪插圖的形式，隨手一翻，讓人愛(ài)不釋手。教師可以發(fā)揮書籍本身的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示讀本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、設(shè)置懸念推薦。就是教師繪聲繪色地講述書中的故事片斷，當(dāng)孩子們聽得入迷，渴望知曉真相的時(shí)候，教師嘎然而止，來(lái)個(gè)“欲知后事如何，且自讀原文”。3、榜樣示范推薦。教師的閱讀行為是最有力的推薦。平時(shí)，準(zhǔn)備一些適合學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生自然地、隨意地發(fā)現(xiàn)老師在閱讀這些圖書，之后可“有條件”地借給他們閱讀：如與學(xué)生交換閱讀的圖書，或作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)等，可較好地激發(fā)學(xué)生讀的興趣。4、利用激勵(lì)推薦。比如，學(xué)生在認(rèn)真閱讀時(shí)，給他一個(gè)微笑，輕輕地點(diǎn)一下頭，親切地?fù)崦幌滤男∧X袋，有時(shí)只是走近他，翻一下他所閱讀的書名，把他正讀的書名輕輕地說(shuō)出來(lái)，這些細(xì)小的動(dòng)作、神態(tài)都是一種有效的激勵(lì)，也是一種最好的推薦。不但使他們閱讀的勁頭越來(lái)越大，也能帶動(dòng)其他同學(xué)爭(zhēng)相閱讀。

在課外閱讀中，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇具有更廣泛的自主性、獨(dú)立性，他們會(huì)根據(jù)自己的需求及興趣愛(ài)好，有選擇地進(jìn)行個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。但是由于認(rèn)知水平的限制，面對(duì)浩瀚的書山文海，他們往往會(huì)只顧自己的興趣指向而忽視必要的價(jià)值取向。所以教師要教給學(xué)生選擇書籍的方法，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。

首先要讓學(xué)生知道應(yīng)該選擇什么。1、要選擇能夠加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的書籍： 2、要選擇有利于形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的書籍，廣泛地閱讀文學(xué)、科技史地、天文、傳記等各個(gè)門類。3、要選擇適合自己的書籍：一般說(shuō)來(lái)，經(jīng)過(guò)努力能理解其內(nèi)容的60％－80％的讀物，都算難度適中。4、要選擇印刷質(zhì)量高的書籍。

其次，要教會(huì)學(xué)生“怎樣選擇”。我們引導(dǎo)學(xué)生用以下五種方法選擇書籍：通過(guò)閱讀選本來(lái)選擇，通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容，通過(guò)詢問(wèn)師長(zhǎng)，通過(guò)同學(xué)間的相互交流以及通過(guò)瀏覽來(lái)選擇文本。

以上是要求學(xué)生讀的，此外我們還從國(guó)學(xué)經(jīng)典中選取適合各年段學(xué)生的讀本要求學(xué)生背誦。另外，課題組根據(jù)年段特點(diǎn)和教材各單元主題精選優(yōu)秀詩(shī)文，匯編成《詩(shī)文薈萃》，每學(xué)期一本，共十本，每本八個(gè)單元，各單元主題與教材單元主題是一致的。一單元選編四到五段優(yōu)美詩(shī)文。這樣按照教學(xué)進(jìn)度，兩周學(xué)教材的一個(gè)單元，在這兩周里，一周背國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，一周背詩(shī)文薈萃的內(nèi)容。

選擇了文本，優(yōu)化了讀。如何創(chuàng)造條件，促進(jìn)讀。1、首先要拓寬渠道，豐富書源。為彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，學(xué)校開展“存二讀百”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生將個(gè)人書籍暫時(shí)存放在班里，建立班級(jí)圖書角。各班對(duì)圖書角進(jìn)行美化，讓圖書角變成班級(jí)最溫馨的一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所。教師組織學(xué)生對(duì)圖書角的所有圖書、雜志登記造冊(cè)，統(tǒng)一管理，設(shè)立了班級(jí)圖書管理員，保證圖書借閱的有序?qū)嵤?。此外還建立了班級(jí)虛擬圖書館，統(tǒng)一印發(fā)表格，登記學(xué)生家中現(xiàn)有藏書，作為班級(jí)虛擬圖書館的藏書目錄，平時(shí)學(xué)生之間通過(guò)查閱可互相交換圖書。另外，采用“流動(dòng)圖書箱”的方法，實(shí)現(xiàn)班級(jí)之間的互借圖書。2、建好圖書室。 學(xué)校注意圖書資料的及時(shí)更新，要求各班一學(xué)期進(jìn)室閱讀不少于8次，并可 以班級(jí)為單位，統(tǒng)一向?qū)W校借閱圖書。此外，學(xué)校還充分利用油田大型圖書館的藏書資源，組織學(xué)生到館閱覽。和油田各書店取得聯(lián)系，獲取新書信息，及時(shí)向?qū)W生推薦。3、搭建家庭“小書架” 。為了營(yíng)造家庭讀書氛圍，我們開展“搭建家庭小書架”活動(dòng)，號(hào)召全校學(xué)生和家長(zhǎng)一起在家中選定地方，一起設(shè)計(jì)、布置讀書角。對(duì)家長(zhǎng)的購(gòu)書行動(dòng)提出合理的建議，使孩子們的“小書架”朝著多科目、多類型且又不乏個(gè)人特色的方向發(fā)展。四、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀。教師利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教育資源以及不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生推薦閱讀站點(diǎn)、利用集團(tuán)網(wǎng)頁(yè)組織學(xué)生在微機(jī)室進(jìn)行電子閱讀、網(wǎng)上閱讀，使學(xué)生的閱讀量得到最大限度地?cái)U(kuò)展。

    （二） 多做并舉，落實(shí)時(shí)間。學(xué)校將閱讀納入學(xué)校課程計(jì)劃，每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課，每周兩節(jié)早自習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘背誦必背內(nèi)容。要求教師制定班級(jí)閱讀計(jì)劃，對(duì)閱讀課要詳備課，精準(zhǔn)備，學(xué)生背誦時(shí)間，教師必須在場(chǎng)，與學(xué)生同誦讀，齊背誦。為確保學(xué)生在家有充裕的閱讀時(shí)間，學(xué)校要求教師要提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，即使是必改必查的作業(yè)，也可在同年級(jí)老師共同商議的基礎(chǔ)上進(jìn)行選做。學(xué)生只要報(bào)聽寫時(shí)全對(duì)，就可不必做生字抄寫的作業(yè)。保證學(xué)生每天有半小時(shí)的閱讀時(shí)間。

(三) 豐富方式，激發(fā)興趣。1、我們改變了以往單一的學(xué)生自讀的方式，采用親子共讀的形式，開展“小手牽大手”讀書活動(dòng)，定期舉辦“父母學(xué)堂”讀書講座，開展“親子閱讀交流活動(dòng)”。2、師生共讀。課題組老師深知只有愛(ài)讀書的老師才能帶出愛(ài)讀書的學(xué)生。老師們化壓力為動(dòng)力，以勤奮的讀書形象，為學(xué)生樹立榜樣。當(dāng)學(xué)生看到老師手里和他手里讀著一樣的書的時(shí)候，心理上的暗示與接近，會(huì)讓他讀起來(lái)更帶勁。師生攜手同讀，也就有了共同的話題。3、生生共讀，鼓勵(lì)學(xué)生自由組成“讀書學(xué)習(xí)小組”，共同確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃，做好讀書筆記，定期進(jìn)行小組活動(dòng)，交流讀書心得。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握小組共讀的方法，做好小組長(zhǎng)的培訓(xùn)及小組活動(dòng)的監(jiān)督考核，每學(xué)期進(jìn)行一次“優(yōu)秀讀書小組”選評(píng)。

（四）開設(shè)課程，提高效益。為保證課外閱讀活動(dòng)的有效實(shí)施，學(xué)校每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課，教師根據(jù)需要，安排內(nèi)容，向?qū)W生推薦讀物，組織交流討論、欣賞評(píng)析，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，以使學(xué)生的課外閱讀真正得到落實(shí)。我們的閱讀課有以下幾種課型：好書推介課、匯報(bào)交流課、閱讀欣賞課、專題閱讀課。因?yàn)槲覀兊恼n題研究覆蓋全校各個(gè)年級(jí)，根據(jù)低、高年級(jí)學(xué)生年齡、能力的差異，我們還有針對(duì)性的開設(shè)了大聲朗讀課、讀寫遷移課。

 由于各年段課外閱讀承載的目的任務(wù)不同，教師指導(dǎo)也應(yīng)有所側(cè)重，所選擇的課型也有所不同。這是我們各年段采用的主要課型，因?yàn)榈湍昙?jí)是入門的起始年級(jí)，使他們愛(ài)讀、樂(lè)讀，培養(yǎng)興趣是閱讀的主要目的。所以，教師更多地選擇大聲朗讀課、經(jīng)典誦讀課、閱讀欣賞課等，由教師讀故事，尤其是讀繪本，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。中年級(jí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能運(yùn)用一定的方法進(jìn)行閱讀，積累語(yǔ)言，并就書中的人物或情節(jié)表達(dá)自己的見(jiàn)解。所以中年級(jí)更多的應(yīng)選擇讀物推薦課、班級(jí)讀書會(huì)、閱讀方法指導(dǎo)課、語(yǔ)言積累課等，在培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)，掌握一定的閱讀方法，培養(yǎng)主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。高年級(jí)課外閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，能自己選擇課外閱讀材料，有自己獨(dú)特的閱讀情感體驗(yàn)，在閱讀中學(xué)著做批注，適當(dāng)?shù)貙戦喿x感受，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生欣賞、品味作品的能力。所以，高年級(jí)的課外閱讀指導(dǎo)課可選擇班級(jí)讀書會(huì)、讀寫遷移課、閱讀匯報(bào)課等。

兩年來(lái)，課題組老師精心備課、交流學(xué)習(xí)，共上研討課25節(jié)次，在授課實(shí)踐中，教師們引領(lǐng)課外閱讀的能力得到了有效的提升。通過(guò)閱讀、交流，孩子們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了分享自己的收獲。閱讀課為學(xué)生的課外閱讀注入了活力，為學(xué)生的共同進(jìn)步提供了平臺(tái)。 

四，介紹方法，引導(dǎo)讀?？茖W(xué)的閱讀方法好比是一把通向高效閱讀的金鑰匙，教師應(yīng)把這把鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生自己打開知識(shí)的大門，走進(jìn)書籍的海洋，體驗(yàn)自能讀書的樂(lè)趣。我們的做法是：1、研究并開設(shè)閱讀方法專項(xiàng)訓(xùn)練課。訓(xùn)練課的主要內(nèi)容有：讓學(xué)生明確讀書的基本步驟，掌握讀書的常用方法；懂得如何結(jié)合具體情況，靈活選用讀書方法等。如（1）年齡不同，方法不同。課題組根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中各學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀能力的要求設(shè)計(jì)了年段讀書方法指導(dǎo)匯總表。對(duì)各年段學(xué)生要掌握的基本方法做了規(guī)定。低年級(jí)：要求掌握誦讀（邊看書邊出聲讀,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音學(xué)習(xí)。）、泛讀（粗略了解讀物內(nèi)容）、結(jié)合插圖讀（借助插圖理解內(nèi)容，豐富想象。）中年級(jí)：學(xué)習(xí)默讀、查讀（不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞可以自己查字典等工具書解決。）、精讀（對(duì)詞句進(jìn)行品析，畫出好詞佳句，能做簡(jiǎn)單的批注。）、速讀（每分鐘約300字）。 高年級(jí)：掌握默讀、品讀、寫讀（做讀書筆記、寫讀后感）、速讀（每分鐘約600字）、跳讀（查找資料時(shí)跳躍性地讀）。（2）讀物不同，方法不同。（3）目的不同，方法不同。這里我就不做詳細(xì)地講解了。（4）指導(dǎo)寫讀書筆記。做讀書筆記可加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,豐富學(xué)生的積累,為習(xí)作奠定良好基礎(chǔ)。所以在閱讀方法訓(xùn)練課中,我們專門安排了指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記的內(nèi)容。a、包括指導(dǎo)記錄的內(nèi)容。b、指導(dǎo)記錄的方法。此外在指導(dǎo)時(shí)遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)年級(jí)的不同，逐步提高要求。如低年級(jí)只要求記下文章的題目，寫下學(xué)會(huì)的字詞；中年級(jí)可摘錄優(yōu)美的句子或片斷；高年級(jí)可歸納文中的主要內(nèi)容以及寫讀后感等。

因?yàn)殚喿x方法的指導(dǎo)與實(shí)踐是課題研究中的子課題之一，所以在這里我想具體的說(shuō)一下我們的閱讀方法專項(xiàng)訓(xùn)練課。我們訓(xùn)練課的基本模式為“五步教學(xué)法”:即定向→解釋→演示→總結(jié)→遷移練習(xí)。

定向：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，說(shuō)明要學(xué)習(xí)的閱讀方法的名稱、含義及其用途，學(xué)生只有了解到該閱讀方法的效果，才會(huì)積極地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地運(yùn)用。

解釋： 教師按順序一步一步解釋該閱讀方法的操作過(guò)程，說(shuō)明每一步做什么，怎么做以及為什么做這一步。

演示：教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)該能力，在操作過(guò)程中明確每一步驟，并了解做每一步驟的方法及理由。

總結(jié)：學(xué)生根據(jù)教師的演示，學(xué)習(xí)閱讀方法的操作過(guò)程。在這之后，必須讓學(xué)生歸納、總結(jié)出此方法的特征，明確該方法操作過(guò)程的關(guān)鍵步驟，使之成為整體。

遷移：要求學(xué)生在新的情景中運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法，通過(guò)運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到在什么時(shí)候、什么條件、怎樣運(yùn)用閱讀方法效果最好，以實(shí)現(xiàn)閱讀方法的扎實(shí)掌握。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)讀書方法的興趣，針對(duì)他們崇拜名人的特點(diǎn)，在閱讀方法專項(xiàng)訓(xùn)練課上，老師們還經(jīng)常向?qū)W生介紹一些名人的讀書方法，如：愛(ài)因斯坦的“淘金式”讀書法，培根的“嘗、吞、嚼”讀書法，魯迅的“跳讀”法，華羅庚的“厚薄”法，楊振寧的“滲透”讀書法等，對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用有效讀書方法起到了重要的啟迪和激勵(lì)作用。

在去年的結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，我校的張蜀瑜老師上了一節(jié)三年級(jí)閱讀方法專項(xiàng)訓(xùn)練課，獲得了評(píng)審專家的一致好評(píng)。

2、隨課文教學(xué)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能夠在即時(shí)的學(xué)習(xí)中用上被證明為有效的方法后，如果此時(shí)停止訓(xùn)練，學(xué)生很容易在未來(lái)的學(xué)習(xí)中放棄所學(xué)方法。因此，除了每周的專項(xiàng)訓(xùn)練課，在隨課文閱讀教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)持續(xù)的、不間斷的訓(xùn)練，使之習(xí)慣化，使之成為促進(jìn)內(nèi)化的有效方法。我們的做法是：（1）課內(nèi)帶課外,養(yǎng)成良好習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，課題組教師注重學(xué)生對(duì)方法的自能運(yùn)用，使專項(xiàng)課上學(xué)生初步掌握的方法得以強(qiáng)化和鞏固。（2）課內(nèi)帶課外,提高自讀能力。課題組老師更新教學(xué)理念，改進(jìn)閱讀課模式：在閱讀課中強(qiáng)調(diào)“自主體驗(yàn)”、“自由提問(wèn)”、“自主解疑”，讓學(xué)生成為一個(gè)積極理解和獨(dú)立思維的讀書者，從而提高學(xué)生課外閱讀的效益。

五、開展活動(dòng)，強(qiáng)化讀。豐富多彩的讀書活動(dòng)，既可鞏固閱讀方法，又為學(xué)生提供了展示閱讀成果的舞臺(tái)，使其在展示中盡享成功的快樂(lè)，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。在課題實(shí)施中，我們注重抓好“三級(jí)”活動(dòng)。其中，班級(jí)活動(dòng)有創(chuàng)新，小而實(shí)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，低年段班級(jí)主要開展講故事比賽、古詩(shī)兒歌朗誦會(huì)、內(nèi)容簡(jiǎn)介交流、讀書情況匯報(bào)。中年段班級(jí)組織成語(yǔ)接龍、朗讀競(jìng)賽、閱讀討論、剪貼本展評(píng)等。高年段班級(jí)開展讀書征文活動(dòng)、讀書小報(bào)、讀書筆記競(jìng)賽、排演課本劇、讀書方法交流會(huì)等。為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，不少教師都能大膽放手讓學(xué)生自己搞活動(dòng)，即使是一年級(jí)的小朋友也不例外。他們自己策劃、編導(dǎo)，較好地發(fā)揮了個(gè)人的聰明才智，鍛煉了組織能力和實(shí)踐能力。第二、年級(jí)活動(dòng)有特色，活而趣。各年級(jí)每月組織一次集體讀書活動(dòng)，展示各班的讀書成果，交流彼此的讀書感受。同年級(jí)老師一起討論，制定活動(dòng)方案。如：一年級(jí)開展的以賞讀描寫秋天的美文和“秋果小制作”為主要內(nèi)容的“秋天的腳步”閱讀活動(dòng)；二年級(jí)開展的以誦讀古詩(shī)、感受語(yǔ)言魅力為主要內(nèi)容的“古詩(shī)文誦讀”；三年級(jí)開展的以讀童話、講童話、編童話為主題的“童話王國(guó)攬趣”活動(dòng)等。為了使活動(dòng)效益最大化，有時(shí)候，我們讓低年級(jí)的學(xué)生參加高年級(jí)的活動(dòng)，較好地發(fā)揮了高年級(jí)學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，在弟弟妹妹們羨慕的目光中，高年級(jí)學(xué)生的讀書熱情更濃了；低年級(jí)學(xué)生在哥哥姐姐們的精彩展示中感受到閱讀能學(xué)到很多知識(shí)，讀書的積極性也更高了。第三、學(xué)?；顒?dòng)有聲勢(shì)，精而亮。自課題研究實(shí)施以來(lái)，學(xué)校每學(xué)期舉辦一次校級(jí)讀書節(jié)活動(dòng)，至今已先后舉辦“書香伴我成長(zhǎng)”、“讓讀書成為習(xí)慣”、“我讀書我快樂(lè)”為主題的三屆讀書節(jié)活動(dòng)。在我校，讀書節(jié)已成為孩子們自己的節(jié)日，每次讀書節(jié)歷時(shí)一周，其間，書寫著讀書節(jié)主題的橫幅、精心布置的校園櫥窗以及張貼著學(xué)生作品的展板營(yíng)造出濃濃的讀書氛圍和喜慶的節(jié)日氣氛，三百多名學(xué)生和老師齊誦經(jīng)典拉開了讀書節(jié)的序幕，也成為歷屆開幕式上的亮點(diǎn)。讀書演講比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀名著征文、“書香溢校園”攝影比賽展、“巧手做書簽”比賽、讀書小報(bào)評(píng)比、示范圖書角評(píng)比等，一個(gè)個(gè)形式多樣、各具特色的競(jìng)賽和展示活動(dòng)盡顯學(xué)生的閱讀成果和創(chuàng)新才能，使得讀書節(jié)上高潮迭起，精彩紛呈。每次的讀書節(jié)活動(dòng)師生參與率100％。每次讀書節(jié)，都會(huì)產(chǎn)生新的“十佳古詩(shī)詞記憶小能手”、“十佳課外知識(shí)小博士”、“十佳小演講家”、“十佳小作家”、“十佳故事大王”等特長(zhǎng)生。讀書節(jié)期間，我們面向家長(zhǎng)開放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，與孩子一起進(jìn)行親子閱讀的展示，并進(jìn)行“書香家庭”、“書香班級(jí)”、“書香個(gè)人”的表彰。

“三級(jí)”活動(dòng)的扎實(shí)開展，讓學(xué)生看到了自己的成長(zhǎng)，收獲了更多的成功，一次次豐富多彩的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一股股推動(dòng)學(xué)生多讀、好讀的動(dòng)力，為讀書活動(dòng)的深入開展打下了扎實(shí)的根基。在課題驗(yàn)收時(shí)，我校肖瓊老師組織開展的班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)，充分展示了學(xué)生的讀書成果，得到了專家們的充分肯定。

六、檢查評(píng)價(jià)，深化讀。一池清水，只要擊拍，就會(huì)產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與跟進(jìn)，既能有效地檢查學(xué)生的課外閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在閱讀評(píng)價(jià)子課題的研究實(shí)施中，我們根據(jù)閱讀特有的“學(xué)科”特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。包括評(píng)閱讀興趣：主要是從學(xué)生的閱讀態(tài)度與情感介入狀況著手評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生課外閱讀的主觀能動(dòng)性。評(píng)價(jià)采用三星制，閱讀態(tài)度自覺(jué)認(rèn)真得三顆“★”，有時(shí)需要提醒，比較認(rèn)真得兩顆“★”，經(jīng)常需要提醒，閱讀態(tài)度一般得 “★”。(2) 評(píng)閱讀習(xí)慣：采用三星制從“是否每天進(jìn)行課外閱讀；是否在課外閱讀時(shí)做筆記；是否在課外閱讀中勤動(dòng)腦、多思考、多探究”三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。(3) 評(píng)閱讀積累：堅(jiān)持“上不封頂下保底”的原則，規(guī)定每個(gè)年級(jí)課外閱讀的篇目，明確量化指標(biāo)，并落實(shí)到每天，對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間及數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，考查學(xué)生是否完成規(guī)定的閱讀量。(4) 評(píng)閱讀能力：包括感知閱讀材料的能力；精讀、跳讀、速讀的能力；查字典、資料的能力；在閱讀過(guò)程中隨機(jī)圈、劃、評(píng)、摘等能力。

（二）評(píng)價(jià)方式多樣，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。包括（1）查閱資料。每周請(qǐng)同桌互查一次學(xué)生課外閱讀記錄卡、摘記、讀書心得等書面材料。教師每學(xué)期抽查4次，普查2次，成績(jī)?cè)谝活w星至五顆星之間；每月教師查一次“自我評(píng)價(jià)表”、“小組評(píng)價(jià)表”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表”針對(duì)三方面的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生該月閱讀情況進(jìn)行量化打分，用星級(jí)顯示成績(jī)。這種過(guò)程性的評(píng)價(jià)使課外閱讀能趨于常規(guī)化，做到天天讀，周周讀，月月讀。（2）作品展示。教師利用圖書角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班報(bào)等媒體，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。如將孩子好的讀書筆記，讀后感收集起來(lái)，編成作品集擺放在圖書角供大家欣賞。再如確定一個(gè)主題，讓學(xué)生將自己的閱讀成果、閱讀心得以手抄報(bào)的形式顯現(xiàn)出來(lái)，然后進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，可以是師評(píng)，也可以是學(xué)生互相評(píng)，起到互相促進(jìn)，共同提高的作用。（3）活動(dòng)展演。教師對(duì)學(xué)生在各級(jí)各類讀書交流活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)出優(yōu)勝者，授未予各種稱號(hào)，如“朗誦小明星”、“背誦能手”、“小作家”、優(yōu)秀辯手“等。學(xué)期結(jié)束對(duì)獲得稱號(hào)多的學(xué)生進(jìn)行表彰。并可將稱號(hào)兌換成星，在學(xué)期個(gè)人閱讀綜合成績(jī)中加分。（4）紙筆測(cè)試。每學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次課外閱讀的書面考試，教師結(jié)合本學(xué)期學(xué)生課外讀物內(nèi)容設(shè)計(jì)考題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立答題，檢測(cè)學(xué)生課外閱讀的效果。（5）背誦考級(jí)。結(jié)合每學(xué)期規(guī)定學(xué)生必須完成的必背內(nèi)容，用考級(jí)的方式對(duì)學(xué)生的背誦積累進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是背誦考級(jí)的具體細(xì)則，一至五年級(jí)共設(shè)十級(jí)，低段學(xué)生可考一至四級(jí)，：具體要求是背誦《小學(xué)生必背古詩(shī)》，一級(jí)要求20首，二級(jí)40首，四級(jí)共80首。（2）能熟練背誦弟子規(guī)、三字經(jīng)，并能說(shuō)出考評(píng)委指定的 《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》中某句的大概內(nèi)容。中段學(xué)生可考五至九級(jí)，具體要求是（1）能熟練背誦《聲律啟蒙》，考評(píng)委隨意說(shuō)出其中一句，考生能很快地接出下句。（2）考評(píng)委隨意在背誦范圍內(nèi)說(shuō)一條成語(yǔ)，考生要能熟練地接背，每級(jí)50個(gè)，五至六級(jí)共100個(gè)。七至九級(jí)：要求（1）背誦唐詩(shī)三百首,七、八兩級(jí)，每級(jí)各60首；九級(jí)，80首，三級(jí)共200首。（2）從背過(guò)的唐詩(shī)中任意抽三至五首古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)的大意。高段學(xué)生可考十級(jí)。要求能背15首宋詞（學(xué)生可自選）和能熟練背誦《論語(yǔ)》指定內(nèi)容。在本學(xué)期已畢業(yè)的學(xué)生中，通過(guò)十級(jí)的有61人，占全部學(xué)生的95.7％。

（三）評(píng)價(jià)主體多元，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。我們采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)查評(píng)相結(jié)合的方式，每月實(shí)施一次閱讀評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，這是我們采用的評(píng)價(jià)表。這是學(xué)生自評(píng)表。學(xué)生自己參與評(píng)價(jià)，發(fā)揮主體作用，便于及時(shí)總結(jié)反思，獲得最佳閱讀效果。這是小組互評(píng)表。小組互評(píng)，其目的是互相交流課外閱讀的方法、技能，提倡欣賞別人，從別人身上找到長(zhǎng)處并學(xué)會(huì)如何接受別人的意見(jiàn)和建議，改進(jìn)自己的課外閱讀。是培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力的有效途徑。這是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)使孩子們感受到了父母深情的關(guān)注，激起他們進(jìn)一步努力的欲望，家長(zhǎng)在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，體驗(yàn)到和孩子共成長(zhǎng)的喜悅，分享了溝通交流的快樂(lè)，增進(jìn)了親子感情。

（四）評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們注重縱向評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，

同時(shí)我們積極推行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為一個(gè)激勵(lì)——提高——再激勵(lì)——再提高的良性循環(huán)過(guò)程。此外，我們還先后出臺(tái)了 “書香小隊(duì)”“書香班級(jí)”“書香家庭”的評(píng)比辦法，讓評(píng)價(jià)體系更完整，也更加有據(jù)可循。