抽象思維——高中與初中物理思維的差別

學(xué)而思高考研究中心 黃俏

　　初中升入高中的同學(xué)都將面臨“陡坡效應(yīng)”.翻過陡坡的同學(xué)學(xué)習(xí)一路順風(fēng)，沒翻過陡坡的同學(xué)學(xué)習(xí)事倍功半。物理就是一門“陡坡”十分明顯的學(xué)科。克服物理的“陡坡”我們需要把握這樣五點(diǎn)。
　　1、具體現(xiàn)實(shí)“抽象”成物理量--抽象
　　初中我們強(qiáng)調(diào)的是數(shù)值，強(qiáng)調(diào)的是具體的事物。到了高中我們強(qiáng)調(diào)的是物理量，是抽象出來的代數(shù)符號，是抽象出來的字母以及由這些抽象表示的物理公式。初始條件、物理原理、最后結(jié)論都需要抽象成具有普遍意義的物理量、物理公式。舉個簡單例子，考慮車、人、手機(jī)等的運(yùn)動時，我們把它們都抽象成長方形物體，又常用一個簡單的稱呼“小木塊”.這是學(xué)好物理的第一步，打好基礎(chǔ)的第一步。

　　2、物理量“構(gòu)造”模型--結(jié)構(gòu)
　　事物的性質(zhì)都是由其結(jié)構(gòu)所決定的。擁有了抽象能力，把具體的事物抽象成了物理量，把物理原理抽象成物理公式，我們還需要把它們按照這個宇宙的一些規(guī)律給組合起來，構(gòu)造出一些相對簡單的結(jié)構(gòu)，這樣相對簡單的結(jié)構(gòu)就叫做“模型”.各種各樣復(fù)雜的物理過程就是由這些相對簡單“模型”構(gòu)成的。而整個高中物理的學(xué)習(xí)核心就是學(xué)習(xí)常用的“模型”.當(dāng)我們把握這些常用的物理“模型”后，做物理就像搭積木，把“模型”一塊一塊拼上去就。解物理題就像拆積木，把題拆成一個一個的物理“模型”。

　　3、模型“輸出”結(jié)論--物理公式
　　現(xiàn)在我們的對象僅僅是一個一個的物理“模型”了。平常的學(xué)習(xí)過程就是理解、記憶物理“模型”需要用到的核心方程?！澳Ｐ汀本拖袷且粋€工廠，這些核心方程就相當(dāng)于工廠的機(jī)器，我們給這個工廠（“模型”）輸入一個初始條件，工廠運(yùn)轉(zhuǎn)（物理過程按核心方程衍化），工廠輸出產(chǎn)品（最終結(jié)論）。所以我們看出，就像某句名言說的那樣，“學(xué)好物理就兩個字--模型！”

　　4、物理量“還原”成具體現(xiàn)實(shí)--理解
　　物理問題得到了解決，但是因?yàn)槲覀兘鉀Q它時用到了太多的抽象概念。初始條件是抽象的，模型是抽象的，連最終結(jié)論也是抽象的，這樣我們就不能夠直觀的感受到這樣做的意義。就像是我們刷信用卡去買了一堆購物券--完全沒有感覺。當(dāng)然也容易忘記。為了知道我們到底在干什么，我們還必須要把物理量還原成具體的能有直觀感受事物。這個步驟是很多人在學(xué)習(xí)過程中容易疏漏的，也是很多人開始忽略理解，直接把物理當(dāng)成文科來背誦的起點(diǎn)。記住：什么時候你開始把拋棄理解時，什么時候就是物理拋棄你時。

　　5、物理場景
　　我們把任何一個物理過程進(jìn)行了“現(xiàn)實(shí)”→“物理量”→“模型”→“結(jié)論”→“現(xiàn)實(shí)”這樣的操作。這是一個相對復(fù)雜的過程，更是一個抽象的過程。剛開始學(xué)習(xí)時進(jìn)行這樣的分析是必要的，但熟悉之后每次都這樣分析我們就會很累很累很累。所以我們需要把初始的“現(xiàn)實(shí)”和最后得到結(jié)果的“現(xiàn)實(shí)”在大腦里形成一個直接的鏈接。俗話稱放電影式的播放。我們的大腦總是容易記住很具體的東西，每個物理模型我們都把他這樣轉(zhuǎn)換成具體的物理場景，這樣就會很輕松的理解這個模型，也會很輕松的記住結(jié)論。

　　最后舉個的例子：我們在草地上跑兩步一腳把球踢飛。如果你把這個物理過程拆開簡單分析，人受地面摩擦力向前動，踢球時腳受到肌肉的牽引力往前踢，球受到腳的給它的力改變運(yùn)動狀態(tài)飛走，球飛后受到重力的作用斜拋……熟悉之后，僅僅在腦海里面放映這樣的電影：帥氣的足球運(yùn)動員，瀟灑的跑兩步，一腳把球踢飛！