近日，胡鐵生老師提出了微課的概念3.0版，內(nèi)容是：

“微課又名微型課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點/技能點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網(wǎng)絡課程?！?/p>

學習之后，我認為有幾點疑問：

1、微課是……課程，用“課程”解釋“課”，似乎有點循環(huán)論證，有點感覺混淆了課與課程的概念。

2、概念突出了內(nèi)容與方式，好象并沒有體現(xiàn)“微”。

3、視頻并不完全是情景化。

4、主題并不是一種教學環(huán)節(jié)。

我的思考與認識是：

1、微課與微課程的理解。

“課程”是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校老師所教授 的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。課程實際上包含了“學程”和“教程”兩個方面?！熬W(wǎng)絡課程”通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的 教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目際、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境，即包含資源與教學過程兩個方 面。因此比照微課程，因此可見目前我們研究的只是微課，而非微課程。

2、并不只是視頻才算是微課。由于目前技術是相通的，各種形式的資源可以互轉(zhuǎn)，因此動畫、PPT等均可成為微課。我認為只要是基于流媒體，基于網(wǎng)絡，便于移動學習和下載的就行。

3、微課不是碎片化。微課并不是從整節(jié)課的教學錄像視頻中截取一段，也不是象“碎片”那樣沒有系統(tǒng)性和全面性，微課是有系統(tǒng)性與全面性的，需要有一個宏觀的設計與組織。

4、微課不是隨便做的，需要精心的信息化教學設計，在最短的時間內(nèi)講清楚知識。

5、微課主要不是課堂上用的，主要是用在課外，配合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式用的。當然也可以用在課內(nèi)，比如學生在堂上探究時，提供給幾個微課學習。并不是老師講一段，微課放一段。

6、微課是學生自主學習用的，是在老師不在身邊時要學會的。

因此我提出的概念是：

“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。

具體內(nèi)容可以參看《小“微課”，大“世界”——揭秘“微課”建設內(nèi)核的十個問題》，其主要內(nèi)容發(fā)表在：張一春．微課建設研究與思考．中國教育網(wǎng)絡．2013，（10）．

請大家拍磚！批評指正！

原文地址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_8dfa9ca20101wcut.html

【Johnnie（焦建利）題注】早上起來，看到上述博文，很受啟發(fā)。的確在“微課”到底是什么這個問題上，大家的分歧還是非常大的。張一春教授和胡鐵生老師的看法不同，大家一起商榷討論，展示各自的觀點，相信會對這個領域的發(fā)展是有積極作用的。特此轉(zhuǎn)發(fā)，向兩位致謝，歡迎感興趣的噴油參與討論。謝謝！