班主任，請挺直你的腰桿

伴隨網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化蔓延與發(fā)展，學生獨立意識、叛逆情緒、蛋殼心理成為當下學生一大心理特點。單親家庭、留守孩子、隔代撫養(yǎng)、“蜜罐寶貝”急劇增加，學生性格怪異、心靈扭曲、貪圖安逸，追求時尚、放蕩不羈成為部分學生人格特征，這些挑戰(zhàn)班主任的綜合素質(zhì)。學生難管，班主任難當，成為不爭的事實。一些班主任在教育學生過程中，一味采取哄、捧、說教，不敢正視與批評學生，在學生面前彎著腰桿，低著頭顱，跪著教書。今日班主任在學生及家長面前為何挺不直腰桿？有人說，職高學生心理素質(zhì)差，動輒與班主任發(fā)生肢體沖突，家長蠻橫無理，百般呵護孩子，千般挑剔教師，……班主任敢怒不敢言。這些雖然影響了班主任的腰板曲直，但筆者認為它不是導致班主任低著頭顱、彎著腰桿的根本原因。

試想，一些德藝雙馨的優(yōu)秀教師，諸如霍懋征、斯霞、李吉林、魏書生、李鎮(zhèn)西、任小艾、周弘……他們在教育學生過程中何時低下過頭顱、彎過腰桿，原因是他們自身素質(zhì)過硬、教學藝術(shù)高超、責任心超強、愛生如子所至。近年來，一些媒體披露的教師反面典型與事件，如楊不管、范跑跑、楊帆門、教師高樓拋下學生、教授砍死在講臺上、……造成如此結(jié)局或悲劇的原因之一，就是因為這些教師或班主任缺乏教育藝術(shù)，不愛學生、侵犯學生合法權(quán)益所至，不難想象，這些教師或班主任又怎能有勇氣、有臉面直面學生，挺起胸膛，直起腰桿。

如今我們許多班主任在教育學生過程中不能遵規(guī)守法，諷刺、挖苦、歧視、體罰學生成為手中教育學生的法寶，一位班主任謾罵學生創(chuàng)下了吉尼斯記錄，每天給學生貼上的消極標簽，高達120個；學生遲到除了訓斥，還是訓斥；學生犯錯除了指責，便是處罰。不知道年輕人犯錯，上帝也寬恕的道理；忽視學生是責權(quán)主體，隨意侵犯學生權(quán)利，導致學生與班主任發(fā)生肢體沖突，事后吃虧的多半是教師，于是感到心灰意冷，“不敢管”成為班主任的腰板彎曲的砝碼。

又如一些班主任平時不注意加強師德修養(yǎng)，不懂得“己所不欲，忽施于人”的道理，處處為自己著想，在學生面前高高在上，抱著“強權(quán)”意識不放，憑借“霸權(quán)”條款管理學生，透露出一種自上而下的霸氣?！爸灰驹谥v臺上，我就是上帝！”的觀念作祟。北京某職業(yè)學校一位女教師與學生對罵、當眾小解的丑聞出現(xiàn)就在所難免。頻頻出現(xiàn)教師被殺也就不是什么稀奇事，班主任不敢直起腰桿也就明正言順。

同時有些班主任不能創(chuàng)新教育方法，憑借傳統(tǒng)的“管、壓、卡”手段管理學生，喜歡口頭說教，帶著發(fā)光眼鏡，盯視學生不足，看不到學生身上的閃光點。難怪學生發(fā)出這樣的呼聲：學校老師呀，其實你們不了解我們的心，別看不起我們，更不要逼我們。我們不是不可雕的朽木，也不是聽琴的牛，我們也是你們的學生。改一改你們的看法，講究一點教育藝術(shù)，我們也許出類拔萃。還有些班主任不懂教育藝術(shù)，不知道什么叫做愛，許多平時在教師心目中“乖孩子”、“好學生”，也發(fā)出了令班主任百思不得其解嘆息聲，如某校兩位優(yōu)等生在離校出走時流下的一封信：可敬的老師，請原諒我們不辭而別。我們知道，你愛我們愛得很深，但我們卻很恨您。您為我們付出的學習付出了多么慘重的代價，我們了解，但不能諒解。因為您在犧牲了家庭、犧牲了自我的同時，也犧牲了我們。在您的廢寢忘食的教育下，我們沒有了思想、沒有了個性、沒有了感情。從而導致不少班主任失去信心，彎腰工作。

另外有些班主任不能堅持學習，知識視野狹窄，業(yè)務水平較差。教育教學過程中，錯誤百出，令學生瞧不起，從而出現(xiàn)“老師，明明是您錯了，為什么不承認，還說是故意考我們的”、“您說的頭頭是道，可您自身沒有一樣做的比我們好”的學生呼聲；也就有了吳非教授撰寫的教育隨筆《不跪著教書》，班主任不敢管理學生的底氣自然生成。

此外還有一些班主任過分提倡對學生賞識、關(guān)愛、保護，而缺少了必要合理的懲戒。老師們，要知道：“壞習慣有一種惰性，非嚴格要求不能矯正；好習觀不易接受，非嚴格要求難以形成”。有一故事：有位母親帶孩子逛商場，經(jīng)過玩具部，看見一匹木馬，孩子一躍而上，前搖后擺，不肯下來?？赡悄抉R不是為了出售，只是商店的一個陳設(shè)。店員們叫孩子下來，孩子不聽，母親叫他下來，說帶他吃肯德基，依然不聽。任憑許下什么愿望，總之一個態(tài)度，就是不聽。這時一位店員將商場特聘的兒童心理學家請了下來下來，專家問明原由，輕輕地走到孩子身邊，俯耳說了一句話，孩子像觸電一樣，連忙下來，牽著母親的手倉皇離去。人們問教授說了什么，教授說：“你要是不下來，我就砸爛你的頭”，它說明懲罰是必要的。現(xiàn)在，許多班主任錯誤的理解為賞識就是表揚，導致少數(shù)不良學生拿準了老師的弱點：盡管我千般無理取鬧，肆意猖狂，量你敢怎樣？你唯一能做的就是“謙謙君子，動口不動手”，你要是有點脾氣個性，稍微罰他久站，罰他跑步，小心他身體不適，惡心昏倒，告你變相體罰；你要是火冒三丈氣極失控，不小心你一巴掌可能創(chuàng)造幾十萬元的賠償奇跡，弄得你傾家蕩產(chǎn)，身敗名裂，吃不了兜著走；你要是批評學生聲音粗了點，語氣重了點，不夠親切和藹，小心她想不通，生生氣，留個遺言“老師辱罵了我”去嘗嘗死的滋味，你又是實施“語言暴力”的罪魁禍首，等著家長告你變相殺人，弄得你不死也脫皮。身邊的教訓，媒體的報道助長了學生甚至極少數(shù)家長的無理取鬧，壯大了少數(shù)學生肆意違紀頂撞教師的膽量。雖然，這是極少數(shù)，但這卻是現(xiàn)今班主任普遍怨嘆學生難管，書難教的原因之一。于是一些班主任產(chǎn)生了“識時務者為俊杰”；“多一事，不如少一事，睜只眼，閉只眼”等想法。這種“不作為”思想成為班主任彎腰育人的理念支撐。

總之，班主任不能直起腰板除自身原因之外，還存在諸多外在的因素影響，比如學生的主體意識提得較高，政府和社會十分強調(diào)教師要尊重學生，但學生卻可以羞辱老師。不論學生犯什么樣的錯誤，教師只能教育，不能批評，否則家長、教育主管領(lǐng)導會不依不饒，學生羞辱教師，教師卻不能對學生有“過激”言行，教書育人的教師你怎么能這樣，不用申辯，都是你教師犯的錯……輕者不能評職晉級，重者就要落聘下崗。不論是打架傷人，交通溺水……不論是何原因，不論在何地方，只要是在校學生，學校、教師就要承擔相關(guān)教育、監(jiān)管責任?！?所以，在這種環(huán)境下，教師只能是不求無功，但求無過，春游對學生發(fā)展作用再大，也不能去；上課只要完成教學任務，學生課堂秩序亂點也盡量不去管；即使有個別學生公開挑釁，但能躲開就躲開，不能與學生一般見識……于是乎，“辱師”事件不斷發(fā)生就是不是什么稀奇事了……

當下的社會大氣候，導致班主任們心寒，自己的兢兢業(yè)業(yè)卻換來不公平的待遇，于是明哲保身成了大家心照不宣的處事規(guī)則。試問，還有幾人會盡心竭力？如何敢作大膽的嘗試？又有誰會大刀闊斧？又有誰敢在學生面前挺直腰板？楊不管也就大量存在。 

然而作為一名班主任，如果不能挺起腰板，班主任就不會有尊嚴可言，更談不上教育學生。作家三毛當年赴海外學習，臨行前，父親一再叮嚀，要夾著尾巴做事，低頭做人。她確實照做了。寢室里所有的雜務都是她一個人去做，開始大家還有些不好意思，可漸漸地人們認為這個中國女孩是個笨蛋，把她的忍耐當作了愚蠢。于是對她越來越過分，后來，竟然連內(nèi)衣褲都要三毛去洗。一天身心俱疲的三毛再也無法忍受了，從不發(fā)脾氣的三毛憤怒了，她將對方的衣服一一扔還給她們。直到這時候，大家才明白過來，原來這個一向連走路都低頭彎腰的女孩不是一個傻子。從此，再沒人輕視她。直起腰板做人的三毛不僅沒被大家孤立，反而贏得了人們的尊敬。并和所有人成為了朋友，有些人一生都在和她保持著聯(lián)系。三毛的事例告訴我們，班主任只有挺起腰桿，臺起頭來做事，才有尊嚴，才會贏得學生愛戴。

如果班主任不能挺起腰桿，那么班主任就不會鼓起育人的勇氣，若遇到幾個調(diào)皮的學生，就會爬在地上，面對學生的不良行為也就放之任之，最終學生形成不服管教，冷眼相待，瞧不起班主任，語言稍有不慎，行為稍有過激，學生就會抗擊，甚至做出一些戲弄、辱罵、毆打教師的辱師事件。

如果班主任不能挺起腰桿，學生就不可能成為站直了的人，班主任就不可能有社會地位。吳非老師認為：“教師不能跪著教書，如果教師是跪著的，那他的學生只能趴著了”；“學校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)馴服的思想奴隸”。

如果班主任不能挺起腰板，中國的教育就沒有了希望，操縱在班主任手中的學生就沒有了前途，因為班主任是學生生命歷程中的重要他人，學生的健康成長一定程度上取決于班主任

那么，作為新時期的班主任，怎樣做，才能挺起腰桿呢？

班主任要挺起腰板，首先國家要制訂《班主任工作法規(guī)》，真正提高班主任的政治地位，改變班主任的經(jīng)濟狀況，更要明確班主任的職責與權(quán)利，什么事該班主任負責，什么事與班主任無關(guān)，不能只要是學生出了問題，就要拿班主任試問。特別是一些教育主管部門和學校，要挺起腰桿來，敢于向一些無理取鬧的個人和單位說不，充分維護班主任的合法權(quán)益，給班主任一個寬松的育人環(huán)境！

其次，作為班主任要挺起腰板，必須樹立育人信心，見善思齊，學習優(yōu)秀教師品質(zhì)，堅持學習，提高自身素質(zhì)，改進教育方法，提高教育藝術(shù)。換句話說，班主任要挺起腰桿，必須從自身出發(fā)，因為外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。班主任可從下列幾個方面來提高腰桿挺直力度。

修身養(yǎng)性。作為班主任，要加強道德修養(yǎng)，模范遵守師德規(guī)范。樹立終身從教思想，以德立教，以身示教，依法從教。淡薄名利，志存高遠。靜下心來教書，潛下心來育人。心胸豁達，寬容待生。性情溫和，克服急躁。

真愛學生。人非草木，孰能無情？班主任只要對學生真愛，學生就會產(chǎn)生“滴水之恩，涌泉相報”心理，班主任要挺起腰桿，應高度尊重學生，“親其師，信其道”，“士可殺不可辱”，班主任正當?shù)呐u甚至打罵，學生也就不會產(chǎn)生怨恨。因為“士為知己者死”，學生連死都不怕，還在乎你的幾句批評和打罵。真愛意味著班主任無私奉獻，高度負責。意味著不僅喜愛“白天鵝，而且尤愛“丑小鴨”。真正視自己如學生，視學生如自己。

酷愛學習。吳非老師說：“只要肯讀書，什么都好辦”。當前德育工作的諸多問題，源于班主任不讀書。班主任要挺直腰桿，就必須樹立終身學習理念，堅持讀書。只有讀書，才有了教育思想，才有了教育信念，才有了教育思考，才有了教育智慧，才有了教育活力，才有了教育創(chuàng)新，一句話，才有了教育生命。班主任只有活到老、學到老，才能一輩子“站直了“教書，挺起胸膛做人。

蹲下身子。班主任蹲下身來看學生就是要求在教育教學中，走下神壇，放棄“權(quán)威”，學會傾聽，民主待生，與學生站在同一高度、同一視線，走進學生，想學生之所想，急學生之所急，與學生感同身受，成為學生知心朋友。蹲下身子看學生，師生關(guān)系就會和諧，校園就會春色滿園，桃李芬芳，姹紫嫣紅。

翹起拇指?！叭诵灾凶畋举|(zhì)的需求之一——就是渴望得到賞識”，班主任向?qū)W生翹起大拇指，就是滿足了學生的無形生命渴求——賞識心靈，進而到達心靈疏通，生命和諧。翹起拇指贏得人緣，抱怨教育導致怨恨。班主任在教育工作中，只要收回習慣性的“一指彈”，相信學生“行”，學生就會從內(nèi)心深處接納班主任，師生和諧，教育和諧，班主任腰板自然和諧。

 變換心態(tài)。“心態(tài)決定觀念，觀念決定行動”。辱師、弒師只是千百萬學生、家長中的一個縮影，學生不聽從班主任教誨只是學生中的極少數(shù)。班主任要學會從“忌諱批評”、“小心挨打”、“擔心處罰”等陰影中跳出來，創(chuàng)新教育方法，大膽管理學生，給學生以溫暖，這樣工作中即使出現(xiàn)一些錯誤做法，學生和家長也會理解和寬容，不會與班主任作對，造成肢體沖突或流血事件。

挺起腰桿教育學生，這不僅僅是對班主任的工作要求，也是新時期班主任的素質(zhì)規(guī)定，更是一種育人觀念的體現(xiàn)。看似簡單，但卻是我們最高超的育人藝術(shù)，也是我們班主任所努力追求的德育境界。

班主任，是學生的精神關(guān)懷者，生命歷程中的重要他人，擔負著祖國的未來，民族的希望，承載著家庭的期盼，學生的前途。因而班主任要本著教學生三年，替學生想三十年，為國家想三百年思想，挺直腰桿，大膽管理。