學(xué)齡前兒童提前入學(xué)現(xiàn)象逐漸增多，這不僅給學(xué)校的正常的教育帶來(lái)一定困難，還直接影響著兒童的健康與發(fā)展。提前入學(xué)，對(duì)于少數(shù)天資聰穎、智力超常的兒童來(lái)說(shuō)，確能促進(jìn)智力的發(fā)展；但對(duì)于大多數(shù)學(xué)齡前兒童，不但無(wú)此必要，甚至有害無(wú)益。

兒童的智力發(fā)展是有一規(guī)律的。大多數(shù)學(xué)齡前兒童的大腦未完全發(fā)育成熟，身心也正處于發(fā)展階段，要他們?nèi)ミM(jìn)行力所不能及的正規(guī)學(xué)習(xí)，會(huì)帶來(lái)諸多弊端。

NO1、不符合年齡特點(diǎn)

學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定的，而低齡兒童的心理與其他學(xué)生總相差一定的距離。

NO2、導(dǎo)致疾病

學(xué)習(xí)中所接觸的知識(shí)難度超出孩子的能力范疇，在無(wú)法理解的情況下強(qiáng)行記憶，往往會(huì)導(dǎo)致偏頭痛、神經(jīng)衰弱等一些疾病的發(fā)生。

NO3、厭學(xué)惡果

由于難以接受所學(xué)的知識(shí)，孩子必然對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)成懲罰，最終導(dǎo)致厭學(xué)的惡果。

NO4、易生強(qiáng)烈的自卑感

成績(jī)處于后進(jìn)位置，會(huì)給孩子的心理帶來(lái)極大壓力，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，因而在公共場(chǎng)合不愿講話，不敢自我表現(xiàn)，總覺得自己是一只“丑小鴨”。這必會(huì)影響孩子個(gè)性的發(fā)展。

NO5、導(dǎo)致兒童不愿進(jìn)校

在低齡兒童眼里，其他同學(xué)都是大哥哥、大姐姐，自己理應(yīng)受到關(guān)照與愛護(hù)。而稍大的同學(xué)暫未具備這方面的素質(zhì)，有的同學(xué)甚至?xí)褟?qiáng)凌弱，這使“學(xué)校是兒童的樂園”這一概念在孩子的頭腦中淡化，心頭只有恐怖的陰影，以致有的兒童不愿進(jìn)校。

NO6、影響孩子身心的正常發(fā)展

心理學(xué)家格塞爾曾做過(guò)著名的“雙生子爬樓梯”的實(shí)驗(yàn)。他對(duì)出生18周的雙生子中的甲進(jìn)行為期6周的爬上樓梯取玩具的訓(xùn)練，對(duì)乙則不進(jìn)行訓(xùn)練，而讓他們共同抓樓梯取玩具時(shí)，兩人相差不大。后來(lái)對(duì)他們進(jìn)行2周的共同訓(xùn)練，有進(jìn)行測(cè)試時(shí)，他們所用的時(shí)間幾乎相同，可見，不切實(shí)際地提前對(duì)兒童進(jìn)行教育、訓(xùn)練，效果并不明顯。如果兒童未達(dá)到相應(yīng)的智力水平而強(qiáng)行施教，不僅作用不大，而且稍有疏忽，往往會(huì)帶來(lái)負(fù)作用，甚至影響孩子身心的正常發(fā)展。有條件的家庭可努力對(duì)孩子進(jìn)行機(jī)動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)前教育，待兒童的身心、智力發(fā)展到一定程度、產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，再讓他們接受正規(guī)的小學(xué)教育。