怎么讓教學目標的制定語言規(guī)范準確

北京小學     吉春亞

  日常備課時，一般情況老師們會從教參上把目標原封不動抄寫下來或者很隨意地設(shè)定。有一位語文在執(zhí)教《臨死前的嚴監(jiān)生》時是這樣寫的。

1.把握文章主旨，體會嚴監(jiān)生吝嗇鬼的特點。

2.培養(yǎng)學生自主閱讀的能力、口語表達能力和處理信息的能力。

3.增強學生課外閱讀文學名著的興趣。

細細品味，就會發(fā)現(xiàn)很多問題：第一個目標用語模糊不清，“把握”指的是什么具體要求，不甚明了，“體會”是內(nèi)化的過程，沒有外顯的表現(xiàn)，兩者顯得“很假”；第二個目標“培養(yǎng)……能力”如同在寫課程標準，顯得“很大”；第三個目標很不明確，讀者誤以為要通過一節(jié)課學習對所有的課外閱讀文學名著的興趣，顯得“很虛”。如何讓教學目標的制定語言規(guī)范、準確呢？

一、         從學生的角度進行描述，指示要明確。

“教學目標”陳述的是學生學習中的變化結(jié)果，而不是教師的行為。我們在設(shè)置教學目標時，盡量少用“指導(dǎo)”、“培養(yǎng)”、“教育”等詞來陳述。這些詞語都表示教師的行為，而不是學生學習的行為。陳述教師行為和學生學習的行為是不同的。前者是檢查教師做和沒做，后者是檢查學生會不會做，能不能做。用“指導(dǎo)”、“培養(yǎng)”、“教育”等教師行為的詞語陳述教學目標的話，即便教師做了，學生方面“會不會”、“能不能”還是一個未知數(shù)。教學目標強調(diào)的主體是學生，只有學生行為發(fā)生了與教學目標的規(guī)定相應(yīng)的變化，才能算是真正完成教學任務(wù)。如《臨死前的嚴監(jiān)生》這樣修改：

（1）能結(jié)合文中的注釋和上下文說出詞語的意思。

（2）通過品讀描述嚴監(jiān)生臨死前的動作神態(tài)的語句，揣摩嚴監(jiān)生內(nèi)心活動，發(fā)揮想象，說、寫一段話，并人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內(nèi)容。

（3）猜一猜嚴監(jiān)生日?？此泼艿男袨?，有閱讀《儒林外史》的興趣。

每一個目標的主語都是學生，學生能“結(jié)合文中注釋和上下文說出詞語的意思”，學生能“有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內(nèi)容”，學生能“揣摩嚴監(jiān)生的內(nèi)心活動，說寫一段話”等等。這樣的修訂，用語明確，易于把握，更有利于切實提高教學實效，避免給課堂教學帶來隨意性。

二、從可檢測的角度去表述，操作性要強

教學目標的表述應(yīng)是明確指出課堂教學中學生具體的學習結(jié)果，它具有可操作、可觀察和可測量的特點。盡可能不使用或少使用“理解”、“領(lǐng)會”這一類含混不清的詞語。如說“整體感知課文內(nèi)容”，不如說“能用自己的話來概括課文的主要內(nèi)容”。最好是直截了當點明學會什么字、什么詞、什么句，背誦哪段話、圍繞某個意思寫幾句話或一段話等等。如略讀課文《祖父的園子》教學目標可以為：

（1）識記7個生字 “蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”所指植物。

（2）正確、流利地朗讀課文、通過關(guān)鍵詞語體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情，有感情地朗讀描寫“我”在園中的趣事及描寫園中景物自由快樂的語段。

（3）感受蕭紅語言樸實、平和、率真之美，產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望。

這樣的表述目標可操作性強：“識記7個生字”指向性明確?！罢_、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段”。清晰明了，利于操作和檢測。

再以人教版三（下）《一個小村莊的故事》為例，這篇課文可分兩課時完成。兩個課時的教學目標的設(shè)計有鮮明的課時特征，由淺入深，螺旋上升，操作性很強。

第一課時的教學目標為：①會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、裸露、各式各樣”等詞語，部分詞語能說出意思。②讀通課文，能根據(jù)提示的詞語，說出課文的大概內(nèi)容。③摘抄課文中含義深刻的句子。

第二課時的教學目標：①通過品味關(guān)鍵詞句，體會小村莊美麗及消失的原因，有感情地朗讀相關(guān)內(nèi)容。②聯(lián)系上下文和生活實際，說出課文中含義深刻的句子的意思。③發(fā)揮想象，圍繞“我對小村莊的人們說……”寫幾句話，說明愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。

綜上所述，教學目標表述主語是學生，應(yīng)該多采用確定的可以測量的語詞表述，少用“揣摩”、“掌握”、“體驗”等不便操作和教師觀察測量的語詞，即使必須使用時，也盡量與可操作的語詞結(jié)合起來。