2013年6月，斯坦福大學(xué)教授基思·德夫林在Coursera(三大MOOC平臺(tái)之一)上連續(xù)主講了兩輪“數(shù)學(xué)思維”課程后，在網(wǎng)上發(fā)表了一篇名為《MOOC不久將亡，而MOOR將永存》的隨筆，引發(fā)了業(yè)內(nèi)諸多反思。近一年來，隨著MOOC的快速發(fā)展，一些在線學(xué)習(xí)的新樣式不斷涌現(xiàn)，它們或是受慕課啟發(fā)派生出的新品類，或是針對(duì)慕課存在的某些不足創(chuàng)建出的新模式。這些新樣式分別代表了不同的在線教學(xué)模式，拓寬了在線教育的應(yīng)用范疇。正如哈佛大學(xué)在線實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)委員會(huì)主席羅伯特·略教授所說，慕課僅僅代表了在線教育的初始形態(tài)，而現(xiàn)在形勢已經(jīng)發(fā)生了變化，我們已處在“后MOOC”時(shí)期。

　　SPOC(私播課)：SPOC是“Small, Private Online Courses”四個(gè)英文單詞的首字母縮寫。它是哈佛大學(xué)繼MOOC之后提出的一個(gè)新概念。SPOC對(duì)入讀人數(shù)和入讀條件都有限制，但它仍然是開放和免費(fèi)的。從本質(zhì)上說，SPOC與MOOC屬于同一類，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念上并沒有多大突破，只不過更加小眾而已。

　　Meta-MOOC(超級(jí)公播課)：2014年1月，美國杜克大學(xué)的凱茜·戴維森教授在Coursera上開設(shè)了“高等教育史與未來”課程。該課程注冊學(xué)生約兩萬人，它的授課時(shí)間與戴維森教授在杜克大學(xué)面對(duì)面教學(xué)的課堂同步進(jìn)行，并且在加州大學(xué)圣巴巴拉分校和斯坦福大學(xué)也有同步進(jìn)行的分課堂。三個(gè)學(xué)校的老師同時(shí)教授這門課，共享閱讀材料，讓學(xué)生互評(píng)作品，來自不同學(xué)校的學(xué)生和教師組成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。正如凱茜·戴維森教授所說，這不僅僅是一門MOOC，而且是一個(gè)運(yùn)動(dòng)，所以把它稱之為“Meta-MOOC”(超MOOC)。

　　DLMOOC(深度學(xué)習(xí)公播課)：DLMOOC是Deep Learning MOOC的縮寫，這是由High Tech High教育研究生院、麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室(MIT Media Lab)、結(jié)伴大學(xué)組織(Peer to Peer University)以及休利特(Hewlett)基金會(huì)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體之間的協(xié)作探究項(xiàng)目。

　　MobiMOOC(移動(dòng)公播課)：MobiMOOC是Mobile MOOC的縮寫，是指通過移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)MOOC，致力于MOOC與移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效整合。

　　MOOL(大眾開放在線實(shí)驗(yàn)室)：MOOL是Massive Open Online Labs的首字母縮寫。MOOL較于實(shí)體實(shí)驗(yàn)室有兩大大優(yōu)點(diǎn)，一是沒有時(shí)間限制，一年365天，一天24小時(shí)都是開放的，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)做實(shí)驗(yàn);二是實(shí)驗(yàn)過程可重復(fù)，可回放，方便找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因。

　　DOCC(分布式開放協(xié)作課)：DOCC是“Distributed Open Collaborative Course”的首字母縮寫。2013年8月，F(xiàn)emTechNet(一家女權(quán)主義研究機(jī)構(gòu))在15所大學(xué)開設(shè)了一門名為“女權(quán)主義與科技之對(duì)話”的課程。該課程不局限于單一專家授課，專家背景多樣化、分布在各大高校，強(qiáng)調(diào)在數(shù)字時(shí)代的協(xié)作學(xué)習(xí)，避免學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　PMOOC(個(gè)性化公播課)：PMOOC是“Personalized MOOC”的首字母縮寫，由北亞利桑那大學(xué)的弗雷德里克·M·赫斯特教授提出。PMOOC對(duì)在線學(xué)習(xí)的學(xué)生個(gè)性化需求上做了一些變革，比如學(xué)生自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自我選擇開始與結(jié)束時(shí)間;系統(tǒng)可以自動(dòng)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并給予每個(gè)學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)建議。

　　MOOR(大眾開放在線研究課)：MOOR是“Massive Open Online Research”的首字母縮寫。2013年9月，加州大學(xué)圣地亞哥分校的帕維爾教授和他的研究生團(tuán)隊(duì)在Coursera推出了一門名叫“生物信息學(xué)算法”的課程，在這門課程的第一部分，第一次包含了大量的研究成分。MOOR為學(xué)生從學(xué)習(xí)到研究的過渡提供了渠道，使得教學(xué)重心由知識(shí)的復(fù)制傳播轉(zhuǎn)向問題的提出和解決。

　　雖然每一樣式都代表著在線教育的一類新型探索與實(shí)踐，但它們都帶有MOOC的“免費(fèi)、公開、在線”的基因，所以仍可將它們看作MOOC的延續(xù)與創(chuàng)新。實(shí)際上，每一樣式的提出都代表了不同的視角、不同的教育假設(shè)和教育理念。正如德國波茨坦大學(xué)克里斯托夫·梅內(nèi)爾教授所說:“MOOC是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)的延伸而不是威脅或者替換，它不能取代現(xiàn)存的以校園為基礎(chǔ)的教育模式，但是它將創(chuàng)造一個(gè)傳統(tǒng)的大學(xué)過去無法企及的、完全新穎的、更大的市場。”有鑒于此，我們雖然可以繼續(xù)欣賞MOOC對(duì)教育開放帶來的正能量，但不應(yīng)一葉障目，不見其他，而是應(yīng)該開始運(yùn)用“后MOOC”的思維去審視與推進(jìn)在線教育?？梢韵嘈牛昂驧OOC”時(shí)期將形成多樣化的在線學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建新的開放教育生態(tài)。