簡(jiǎn)評(píng)2010年高考英語(yǔ)湖北卷短文寫(xiě)作

鄧北平

   自分省命題以來(lái)，各地高考英語(yǔ)卷命題水平往往參差不齊，這個(gè)是從橫向的角度說(shuō)的。實(shí)際上，從縱向的角度看，一個(gè)地方卷在連續(xù)的幾年（如今很多省份已經(jīng)都有了七年的命題歷史了，也該是到了七年之癢的時(shí)候了）里往往試題的質(zhì)量也很難說(shuō)穩(wěn)定。再細(xì)化一點(diǎn)地說(shuō)，就一份試卷而言，有些題型命制得尚可，而有些則命制得平平，有些甚至可以用弱智或幼稚可笑來(lái)形容了。

   近些日子筆者剛好在湖南、湖北一帶行走，而且高考期間正在武漢，所以按“就近原則”，自然而然地首先關(guān)注了一下今年的湖北高考英語(yǔ)試題。還是老習(xí)慣，筆者先瀏覽了一下短文寫(xiě)作題。初入眼簾，乍看起來(lái)還有些新意，命題思路起碼是在往上海方向靠（導(dǎo)引型寫(xiě)作）。但仔細(xì)深究，卻問(wèn)題多多，不忍追問(wèn)，尤其是參看了所給范文之后，覺(jué)得問(wèn)題就更大了。這個(gè)容后再表，先回顧一下湖北卷歷年來(lái)短文寫(xiě)作題的基本情況。請(qǐng)參看下表。

歷史地看，湖北卷的短文寫(xiě)作一直是在蹣跚地進(jìn)步之中：話題選擇比較多樣（尤其是2009年的話題，是關(guān)于母語(yǔ)文化的推介，請(qǐng)參見(jiàn)筆者相關(guān)文章）；體裁由議論性質(zhì)逐漸穩(wěn)定在陳說(shuō)性質(zhì)上；特別值得一提的是湖北卷在2009年將書(shū)面表達(dá)正式地且自覺(jué)地改為短文寫(xiě)作，這一點(diǎn)，至少在理論定位上是需要些勇氣的，而且，其實(shí)踐的指導(dǎo)意義也頗值得稱(chēng)道。

先看看湖北卷2010年短文寫(xiě)作真題:

大家知道，就短文寫(xiě)作題命制的控制程度而言，我國(guó)目前高考英語(yǔ)全國(guó)卷地方卷短文寫(xiě)作題基本上有三種形制：一是半控制型作文（semi-controlled writing,側(cè)重控制性特征。全國(guó)卷I首開(kāi)先河，后各地爭(zhēng)相仿效），二是半開(kāi)放型作文（semi-opened writing,側(cè)重開(kāi)放性特征。北京卷為首創(chuàng)。不過(guò)，北京卷雖然名之曰“開(kāi)放作文”，細(xì)究命題特征，實(shí)際上并非完全的開(kāi)放，只能算是半開(kāi)放），三是導(dǎo)引型作文（guided writing, 側(cè)重導(dǎo)引性特征。上海卷用力最早且最為講究）。湖北卷今年此題大概可以算是導(dǎo)引型作文，和以前命題的控制性程度相比，本題留給考生表達(dá)的自由度較高，而且是在導(dǎo)引下的自由度。上海04、05、07、08等卷的短文寫(xiě)作題有一個(gè)共同的特征，那就是導(dǎo)引，即提示少、幾乎沒(méi)有材料提供，考生思維空間大，發(fā)揮區(qū)間大。湖北卷今年的走勢(shì)很明顯是走的上海模式。請(qǐng)參看下表。

  問(wèn)題是上海多年來(lái)從不給參考答案（one possible version），可能考慮到答案的可能樣態(tài)千姿百態(tài)，無(wú)法給出。研究者自然就無(wú)從全面考察上海卷該題的命制技術(shù)細(xì)節(jié)問(wèn)題。江西卷近年也不給參考范文，也可能是出于這種考慮。由于湖北歷來(lái)有給出參考范文的好傳統(tǒng)，這次雖然改了命題路數(shù)，也依然“好心”地給出了參考范文。不過(guò)，這次“好心”可能也是一次“不小心”吧，怎么看都是一次“漏底”。讀者諸君請(qǐng)仔細(xì)參看原題的答題指導(dǎo)語(yǔ)：

請(qǐng)你根據(jù)以下提示，結(jié)合生活中的一個(gè)事例，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇短文，談?wù)勎⑿Φ淖饔谩?/span>

我深信受過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練且身經(jīng)百戰(zhàn)的湖北考生，他們的審題的過(guò)程一定是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、推理的過(guò)程亦必是嚴(yán)密的，一定是像揣摩漢語(yǔ)作文題那樣地小心翼翼：

“以下提示”只是“根據(jù)”，“生活中的一個(gè)事例”需要“結(jié)合”一下，但核心是“用英語(yǔ)寫(xiě)一篇短文，談?wù)勎⑿Φ淖饔??！?/span>

從審題的結(jié)果來(lái)看，這應(yīng)該是一篇混合性質(zhì)的文章寫(xiě)作，即敘述一個(gè)事例，然后說(shuō)明一下微笑的作用或?qū)ξ⑿Φ淖饔冒l(fā)表一下議論。

可是當(dāng)你看到湖北卷所給的參考范文時(shí)，你一定會(huì)大吃一驚！原來(lái)命題者編造的范文一點(diǎn)都沒(méi)有想讓你“談?wù)勎⑿Φ淖饔谩?/span>的意思，而只是虛擬了一個(gè)故事，一個(gè)徹頭徹尾的中國(guó)特色的矯情敘事。這個(gè)虛假的記敘文中居然具備了敘事的一切要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、事件。注意！這完全不是什么混合性質(zhì)的文章寫(xiě)作，而只是是單純的記敘文寫(xiě)作。請(qǐng)參看“范文”。

細(xì)讀這篇三段體的“范文”，顯然出自“專(zhuān)家”之手。第一段講述三年前的第一堂英語(yǔ)課（按理是高一的時(shí)候），由于老師上課全部用英語(yǔ)，而“I”從未有過(guò)這種經(jīng)歷，自然是聽(tīng)不懂或不大懂。我們知道，用英語(yǔ)授課是基本要求，這個(gè)并不神奇，神奇的是這位“心有靈犀”的老師居然第二天就直接走到了“I”的身旁（這個(gè)時(shí)候所有的學(xué)生都還在大聲讀書(shū)，但老師只走到了“I”的身邊），并且還神奇地聽(tīng)了一會(huì)。更為神奇的事情發(fā)生了，這位“she”老師不僅給了“I”一個(gè)big smile,而且她還說(shuō)she liked my voice very much！緊接著發(fā)生的事情就很“自然”了，只不過(guò)我們不知道這是由于這個(gè)big smile 的力量還是那句贊美之詞的激勵(lì)，總之，“I”居然還敢毛遂自薦去take charge of English study in my class了。第三段的功能大概是呼應(yīng)了一下前文，表示由于那個(gè)“安慰性的微笑”使得“I”開(kāi)始自信了。

讀罷范文，直欲噴飯！命題者所給的范文簡(jiǎn)直就是“神”來(lái)之筆！斧鑿之跡直奔腦海，讓人難受！我們很難猜想湖北考生的作文是否也這般神奇？我們只能默默祝福湖北考生上天保佑了！

另外，本“范文”的漢語(yǔ)思維與漢譯性表達(dá)可謂“躍”然紙上，隨處可見(jiàn)。一言以蔽之，非常漢語(yǔ)！如果這個(gè)范文出自考生之手，我們會(huì)覺(jué)得這篇文章自有其可取之處。但若作為指導(dǎo)全省高考閱卷的重要藍(lán)本，并可能作為范文來(lái)指導(dǎo)下一個(gè)學(xué)年度的高考短文寫(xiě)作備考的話，我猜想那會(huì)不會(huì)是一場(chǎng)病毒的爆發(fā)呢？！我一直在想著Chinglish在五十年之后會(huì)風(fēng)靡全球的，沒(méi)想到在湖北這種中式英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)也太過(guò)迅猛了！

茲略舉數(shù)例，以饗讀者。

1. in the morning class

依據(jù)所給范文的場(chǎng)景表述，我估計(jì)是指的“朝讀”或“早讀”或“晨讀”之類(lèi)。但是，英美人士沒(méi)有中國(guó)人這樣勤奮好學(xué)，自然也就沒(méi)有什么“早讀”之類(lèi)的表達(dá)，因此，morning class 一定會(huì)被老外們“誤讀”成“上午的課”呢！當(dāng)然，也有可能誤會(huì)成其他的更為神奇的東西，反正不會(huì)是“早讀”！

2．she liked my voice very much

   我們做老師很多年，還真沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)第一次見(jiàn)面的老師在稱(chēng)贊學(xué)生的聲音時(shí)會(huì)使用這樣近乎“逗你玩”般的句子。如果將這個(gè)間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換成直接引語(yǔ)，應(yīng)該是：I like your voice very much.呵呵，還very much！我不好意思說(shuō)這樣的表達(dá)不真實(shí)、不現(xiàn)實(shí)、不靠譜，其實(shí)我更想說(shuō)：簡(jiǎn)直太不靠譜了！老師們大約說(shuō)得較多的是贊美學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好，對(duì)于聲音也可能會(huì)說(shuō)“You have a nice/beautiful voice”之類(lèi)的。像這樣赤裸裸的表達(dá)，呵呵，套用小沈陽(yáng)的話說(shuō)，“這個(gè)真沒(méi)有”！

   3． to take charge of English study in my class

   我很難想象老外能搞明白這句話的真實(shí)意思。幸虧我是中國(guó)人，而且還是英語(yǔ)老師，我自然知道這里大概是指的毛遂自薦當(dāng)英語(yǔ)課代表的意思。注意，課代表這樣的產(chǎn)物純系中國(guó)特色。英美國(guó)家學(xué)校里沒(méi)有什么課代表之說(shuō)，當(dāng)然也可能是我孤陋寡聞。但一般要有這樣的所謂的課代表的話，英美人士大約也只會(huì)說(shuō)assistant to the English teacher，這個(gè)English可以換成其他學(xué)科。實(shí)在很難接受take charge of 某個(gè)學(xué)科的study，就自以為著是當(dāng)課代表的了。此語(yǔ)聽(tīng)上去不僅生硬，甚至多少還有些強(qiáng)硬的味道。總之，讀來(lái)怪不好受的。今夜，我很虔誠(chéng)地搜索了一下英美主要語(yǔ)料庫(kù)，不幸沒(méi)有得到實(shí)例支持！

   事不過(guò)三，不再舉例了。

最后要特別說(shuō)明的是，上海卷的導(dǎo)引型作文所以不給答案就是因?yàn)榇鸢傅拈_(kāi)放性無(wú)法給出相對(duì)定型的“范文”。這，一方面給答題造成了所謂的自由，一方面也給閱卷帶來(lái)不可忽視的壓力。閱卷誤差勢(shì)必加大。這是為什么呢？因?yàn)槲覀儾粌H沒(méi)有一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架（比如廣東卷的內(nèi)容要點(diǎn)清晰化程度非常高，且直接在試題中作為寫(xiě)作要求列出），甚至也無(wú)法做出閱卷前range finders供閱卷者參考。由此看來(lái)，缺乏上海相關(guān)閱卷經(jīng)驗(yàn)的湖北，堪憂的地方還不少。