做反思性教師

一、什么叫反思？

教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更全面和充分的發(fā)展。

二、教師為什么要反思?

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)：“對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做情感，一個(gè)叫思考。情感是他熱愛(ài)孩子，忘我地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪；思考使他科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育實(shí)踐.”這里的思考，就是教學(xué)反思?！薄胺此肌?。即對(duì)自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的質(zhì)疑、批判、肯定、否定……可以說(shuō)，反思是普通教師成長(zhǎng)為名師的捷徑。課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為“遺憾的藝術(shù)”，再優(yōu)秀的教師、教學(xué)也難掩瑕疵，因此教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。

三教師怎樣反思

1、  在與自我的“對(duì)話”中反思

孔子曾說(shuō)“吾日三省吾身”魏書(shū)生先生說(shuō)過(guò)“對(duì)待教學(xué)工作要敢于質(zhì)疑，多打問(wèn)號(hào)，再去解決問(wèn)號(hào).”教師在教學(xué)后及時(shí)記錄教學(xué)日志，將教學(xué)反思程序化、制度化，并收集真實(shí)的信息，找出教學(xué)過(guò)程中成功和不足的地方，研究和找出原因，思考改進(jìn)的措施，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（1）反思教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)“。即反思師生在課堂中積極互動(dòng)對(duì)話的成功表現(xiàn)。如教師對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的順利突破；課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變的有效舉措；課堂中一些新新穎精彩的語(yǔ)言及教與學(xué)的共鳴。

（2）反思教學(xué)過(guò)程中的“敗筆“。反思自己的教學(xué)是否以學(xué)生為本？學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了？是否達(dá)到了自己的期望值？自身教得舒暢嗎？是否感受到了成功？如果重新設(shè)計(jì)、組織這節(jié)課還會(huì)有哪些新的增長(zhǎng)。教師將本課的遺憾之處記錄下來(lái)，并對(duì)原因做深刻的分析，吸取教訓(xùn)，并在相似的情境中有目的、有計(jì)劃地彌補(bǔ)與矯正。

（3）反思教學(xué)過(guò)程中的“浪花“。在教學(xué)中新生成的資源，可能來(lái)自于教師的靈感，也可能來(lái)自于師生對(duì)話、生生對(duì)話，課堂上有時(shí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、理解，超越了教師的設(shè)想，教師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地記錄下這美好的迅間和閃光的片刻。所以，教師每上完一節(jié)課都應(yīng)及時(shí)寫(xiě)好課后記，作為今后教學(xué)參考的第一手借鑒資料，在教學(xué)實(shí)踐中自我反思。葉瀾教授曾指出”一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，但一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思極有可能成為名師.”

2、在與學(xué)生的“對(duì)話”中反思

所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，“三人行，必有我?guī)煛薄６颊f(shuō)明師生相互學(xué)習(xí)的重要性，好學(xué)生是促使我們提高業(yè)務(wù)的老師。

3、  在與同行的“對(duì)話”中反思

俗話說(shuō)，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”教師自己獨(dú)立反思，有時(shí)會(huì)有偏頗。所以教師最好借助于教研組進(jìn)行互相交流，“教無(wú)定法，貴在行法”。