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摘要：多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它集成聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫等多種信息功能，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量與水平，為教師以學(xué)生為中心的教學(xué)模式等起到了有利的作用。但教師如何用合理使用好多媒體技術(shù)，還需要我們多加注意。 中國(guó)論文網(wǎng) http://www./1/view-3610821.htm 關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 使用誤區(qū) 課件制作注意事項(xiàng) 教師利用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)象，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以將一些相對(duì)抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式，以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前；還可以創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)自然的情景，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正因?yàn)榫哂猩鲜龅闹T多優(yōu)點(diǎn)，很多學(xué)校都非常鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和使用多媒體課件制作軟件，并在課堂上利用多媒體輔助軟件去進(jìn)行授課，這也符合國(guó)家目前倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育技術(shù)思想理論。 但是，我們也應(yīng)當(dāng)承認(rèn)多媒體輔助教學(xué)目前在日常教學(xué)中還處在一個(gè)正在起步中的階段，這項(xiàng)新技術(shù)也是一把雙刃劍，用得好了，事半功倍，用不好的話就是事倍功半。結(jié)合日常教學(xué)和觀察所得，作者認(rèn)為在多媒體輔助教學(xué)中要注意避免以下誤區(qū)： 誤區(qū)一：盲目使用課件 教學(xué)中存在著這么一種現(xiàn)象：無(wú)論什么課程，只要是公開課，必定使用多媒體課件，但對(duì)其認(rèn)識(shí)不深，不清楚如何正確使用，反而因盲目應(yīng)用產(chǎn)生負(fù)面的影響。教師制作簡(jiǎn)單的課件，把大量文字、圖片、視頻等信息搬上屏幕，信息輸出的量是大了，但是卻忽略了教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的交流反饋這一活動(dòng)，其結(jié)果就是學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，他被動(dòng)的去接受課件授課內(nèi)容，沒(méi)有主動(dòng)思考的余地，整堂課下來(lái)，學(xué)生并未很好的吸收，而教師也未能發(fā)揮原有的課堂引導(dǎo)作用，教師接收不到學(xué)生的反應(yīng)，無(wú)法對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)，也就不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更無(wú)法由此來(lái)合理科學(xué)的控制教學(xué)進(jìn)度，這樣的課堂教學(xué)不僅未能真正發(fā)揮多媒體課件的作用，反而將傳統(tǒng)教學(xué)中有用而科學(xué)的東西摒棄了。 誤區(qū)二：課件制作貪大貪全，特效多過(guò)教學(xué)效果 制作課件時(shí)注意內(nèi)容的完整性，這是無(wú)可厚非的。但有些教師卻喜歡一味地求全求多，把課件制作成了“百科全書”?？此埔粋€(gè)很好的課件，其本身的實(shí)用價(jià)值卻不大。還有一些教師自身制作課件的水平較高，喜歡把課件制作得花花綠綠，這樣的課件看起來(lái)十分漂亮，但在實(shí)際教學(xué)卻容易暄賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。 誤區(qū)三：留白不足，限制學(xué)生思維。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，當(dāng)內(nèi)容處理由形象轉(zhuǎn)向抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考、想象、理解，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。而如今在一些粗制濫造的課件中，制作者大大減少了學(xué)生的這種思考過(guò)程，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式作一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。 針對(duì)以上幾個(gè)誤區(qū)，我認(rèn)為在制作課件和使用課件輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 一、課件選材要有實(shí)用性 我們要更加注重的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能在學(xué)生和老師之間搭建一個(gè)互通的橋梁，解決那些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，能通過(guò)提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。因此只有真正需要才可以用課件，否則可能畫蛇添足。 二、課件制作要有靈活性 不同的學(xué)生有不同的想法，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中的差異性。這就要求我們老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，將種種因素具體到課件的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，而且還要具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性等特點(diǎn)，這樣才能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，課件制作要從以下幾點(diǎn)入手： ?、僬n件的結(jié)構(gòu)要清晰明了 要做到結(jié)構(gòu)清晰，首先，教師要認(rèn)真鉆研教材準(zhǔn)備好課件的素材，做到重難點(diǎn)突出。還有就是整個(gè)課程的項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)要統(tǒng)一，并盡量與教材保持一致，以方便學(xué)生做筆記。 ?、谥黝}鮮明，圖文一致 課件上的文字內(nèi)容不宜過(guò)多、過(guò)長(zhǎng)、過(guò)細(xì)、過(guò)繁、過(guò)雜、過(guò)亂；不宜多個(gè)問(wèn)題共占一頁(yè)；不宜不留邊距滿屏顯示；不宜同頁(yè)文字字體字號(hào)過(guò)多過(guò)雜；不宜標(biāo)題過(guò)小正文偏大；不宜文字顏色多而零亂?？偠灾?，主題鮮明、詳略的當(dāng)、言簡(jiǎn)意賅、恰到好處。 ③模板與色彩搭配 課件也忌諱“五顏六色”，過(guò)多的顏色會(huì)顯得雜亂，并分散學(xué)生的注意力。一般來(lái)講，背景色不能太深或太鮮艷，否則會(huì)使顯示教學(xué)內(nèi)容較為困難，而且也會(huì)喧賓奪主。 三、要明確多媒體輔助教學(xué)最終是為課堂教學(xué)服務(wù)這個(gè)根本原則。 我們要時(shí)刻牢記多媒體輔助教學(xué)存在的最終目的是服務(wù)于課堂教學(xué)，它并不能完全取代教師的地位。因此在制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)，我們要給計(jì)算機(jī)正確的進(jìn)行定位。按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地、積極地認(rèn)知思維過(guò)程。因此，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具才是正確的定位。基于此，課件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。 總之，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以多媒體為輔助手段、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，要以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。因此我們應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力探索多媒體輔助教學(xué)課件的制作技巧和合理的課堂應(yīng)用，最大程度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力獲得最佳的教學(xué)效果。真正做到利其器，善其事。 參考文獻(xiàn)： 【1】《英語(yǔ)信息技術(shù)教學(xué)》雜志 【2】《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》雜志 【3】曹慧芳. 《巧用媒體教學(xué)模式優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2004 【4】 李藝，李冬梅.信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新.北京：高等教育出版社，2003 |
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來(lái)自： 夢(mèng)想教育 > 《649教育技術(shù)》
