漢語拼音是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，因?yàn)樗?/SPAN>認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，寫準(zhǔn)，拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是一件很難的事。因?yàn)?，漢語拼音是比較枯燥的符號(hào)，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，就使得拼音教學(xué)難上加難。因此，教師就要正確把握《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，深入領(lǐng)會(huì)新教材的編排意圖。教師要研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的教學(xué)方式就成為拼音教學(xué)的重要任務(wù)。教師在課堂上方法得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣。使學(xué)生愉快的度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)。下面是我對(duì)拼音教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，快樂學(xué)習(xí)拼音。

教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思維，勇于探索。特別是一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有益于學(xué)生接受的情景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

展示自己，正確拼讀。

學(xué)生在上一年級(jí)前都接觸過拼音。有的學(xué)生是在幼兒園學(xué)的，有的學(xué)生是家長教的，所以大部分學(xué)生口形不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。因?yàn)?/SPAN>孩子們都覺得自己學(xué)過，都想在老師面前表現(xiàn)一下自己的能力。教師就可以讓學(xué)生展示自己的能力的同時(shí)糾正發(fā)音。在教學(xué)第一課“aoe”時(shí)，我就問：“誰會(huì)讀老師今天請(qǐng)來的這三個(gè)拼音朋友？”學(xué)生們都興奮得舉手，并大聲喊：“老師我會(huì)?！边€有的直接就大聲地讀出來。我會(huì)讓學(xué)生大聲讀，讓學(xué)生的自信心得到滿足使教學(xué)變得愉快。然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請(qǐng)學(xué)生試讀，這樣學(xué)生就很容易接受新知識(shí)。同時(shí)教師要特別重視自己的示范功能，課前一定獨(dú)自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準(zhǔn)確了。

在學(xué)習(xí)“b、p、m、f、與a、o、”拼讀的時(shí)候，我也能讓學(xué)生自己先讀。班級(jí)的大部分學(xué)生都會(huì)拼讀，學(xué)生的自我得到展示，興趣很濃。于是我再認(rèn)真地給學(xué)生講拼讀的方法，讓學(xué)生按照老師的教法去拼讀。

2．講講故事，激發(fā)興趣。

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”（蘇霍姆林斯基語）所以在漢語拼音教學(xué)中，注意研究兒童心理，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時(shí)，我用生動(dòng)形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)完“ɑ、o、e、i、u、ü”6個(gè)單韻母，開始學(xué)習(xí)生母后就給學(xué)生講了這么一個(gè)故事：漢語拼音是一個(gè)大國家，單韻母是這個(gè)國家的小姑娘，而聲母是這個(gè)國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們?cè)谝艄?jié)里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個(gè)個(gè)大聲大氣的，而男子漢們卻一個(gè)個(gè)少音無聲的。你們想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些脾氣古怪的男子漢嗎？學(xué)生聽完故事，學(xué)習(xí)興趣很濃，勁頭也非常高。

3．看看插圖，記得扎實(shí)。

在看圖說話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用比較的方法，尋找圖形與拼音字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)。如教學(xué)單韻母“ü”圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察：這幅圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹得泡泡就像是ü上的兩個(gè)小黑點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定了基礎(chǔ)。

4．運(yùn)用兒歌，學(xué)得愉快。

根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。我在教學(xué)的時(shí)候把記憶拼音和兒歌結(jié)合在一起。如“小棍趕豬lll”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ɡɡɡ”。“剪尖朝上前面是d后面是b；剪尖朝下前面是q后面是p”。在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn)。我班的幾位小朋友編了幾個(gè)小故事，把這個(gè)問題解決了。如一個(gè)小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時(shí)候，對(duì)面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因?yàn)槊χf話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見j、q、x上面兩點(diǎn)就不見了。另一個(gè)小朋友說：魚兒正在吹泡泡，j、q、x過來找魚兒游玩，魚兒忙著答應(yīng)，嘴巴不不能吹泡泡了。還有一個(gè)小朋友說：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時(shí)，j、q、x三個(gè)小朋友來了，他們說：“小ü，我們一起去玩吧。”小ü聽了非常高興，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x，上面兩點(diǎn)就沒有了。

二、嚴(yán)格要求，書寫?zhàn)B成好習(xí)慣。

1.確定位置，認(rèn)真書寫。

一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格。然后觀察筆畫在四線格的位置。再講解字母的筆畫順序。最后教師要在四線格內(nèi)認(rèn)真范寫、領(lǐng)寫。因?yàn)?/SPAN>學(xué)生在學(xué)前就學(xué)過寫一些拼音了，教師一定要嚴(yán)格要求，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。如在教學(xué)“ɑ”時(shí)，學(xué)生總是把第二筆收筆時(shí)向上翹，于是我指導(dǎo)學(xué)生觀察，第二筆寫豎，在快接近第三線時(shí)，向右下寫一點(diǎn)即可。還有的同學(xué)基礎(chǔ)差，連半圓都不會(huì)畫，我就教他先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后用弧線連接這三點(diǎn)，寫好半圓后，再寫豎彎，這樣就不難了。再如聲母“w”的書寫時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得歪，導(dǎo)致整個(gè)字母起來斜斜的；二是前后的“Ⅴ”大小不一樣，重心不穩(wěn)。在教學(xué)“w”的書寫出時(shí)，我教給學(xué)生先定五個(gè)點(diǎn)，要求起筆、中點(diǎn)、收筆三個(gè)點(diǎn)在第二線上確定，在第三線確定下面的兩個(gè)點(diǎn)（在對(duì)應(yīng)的上面臨近兩點(diǎn)的中間部分的下方）。再用線上下順次連接五個(gè)點(diǎn)。在書寫中運(yùn)用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。

2.教會(huì)技巧，書寫整潔。

學(xué)習(xí)音節(jié)不僅會(huì)讀，還要會(huì)正確工整的書寫。有很多音節(jié)由簡單音節(jié)組成，如：“bɑ、po、mu”等這些音節(jié)書寫時(shí)候就要注意兩個(gè)字母距離不要遠(yuǎn)，并且要在拼音格的中間。然而有些音節(jié)由5．6個(gè)字母組成，這樣對(duì)于一年級(jí)的孩子很有難度。老師要告訴學(xué)生把筆尖削的細(xì)點(diǎn)，并且生母要寫得靠左，字母和字母之間要貼在一起，字母的大小一致。這樣書寫就顯得整齊。

三、提前讀寫，鞏固拼音，學(xué)會(huì)使用。

1.運(yùn)用拼音，初試寫話。

在拼音全部教完之后，可以試著用拼音來練習(xí)組詞和造句。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，可以寫相對(duì)老師說的一句話，題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過于嚴(yán)格要求，帶有一定的隨意性，不要給學(xué)生造成壓力。這樣可以鞏固、運(yùn)用拼音、也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通的重要渠道。

2．反復(fù)識(shí)記，鞏固拼音。

在教學(xué)中會(huì)遇到這樣的問題，學(xué)會(huì)了還會(huì)遺忘。所以教師就應(yīng)該采用多種方法讓學(xué)生反復(fù)識(shí)記。例如：（1）課前檢查。我經(jīng)常在上課前的幾分鐘檢查最近學(xué)過的生母和音節(jié)。學(xué)生利用開火車的方法認(rèn)讀及時(shí)復(fù)習(xí)。（2）小組考核。我經(jīng)常以四個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行考核，把成績報(bào)給老師。在考試的過程中，不合格的學(xué)生可以申請(qǐng)重新考試達(dá)到自己滿意的成績?yōu)橹?。?/SPAN>3）游戲復(fù)習(xí)。利用摘果子的游戲，把音節(jié)寫在果子卡片上，讓學(xué)生來拼讀。找朋友的游戲：把生母和韻母分開，老師讀一個(gè)音節(jié)學(xué)生找這個(gè)音節(jié)是由什么組成的。（4）讀書運(yùn)用。拼音教學(xué)結(jié)束后，我充分利用班級(jí)的圖書讓學(xué)生多多借閱，進(jìn)行讀書評(píng)比。使學(xué)生能夠?qū)W以置用，同時(shí)也能多渠道識(shí)字，一舉兩得。

四、交給方法堅(jiān)持練習(xí)，水到渠成。

聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號(hào)，音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)的教學(xué)中不能單靠死記硬背。而應(yīng)該注意教給學(xué)生掌握聲母韻母成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對(duì)比類推的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的。

對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，在拼音教學(xué)中采取“循序漸近，不斷感知──初步認(rèn)識(shí)嘗試應(yīng)用──半扶半放，逐漸掌握──獨(dú)立操作，熟練運(yùn)用”的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法，讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)法。雖然存在個(gè)別差的學(xué)生，在第一學(xué)期不能正確拼讀一些難度大的音節(jié)。只要教師不要急躁，不要放棄，注意鼓勵(lì)讓學(xué)生樹立信心堅(jiān)持練習(xí)。到了一年級(jí)的下學(xué)期學(xué)生就會(huì)能產(chǎn)生頓悟，能夠正確的拼讀了。

拼音教學(xué)還存在“回生”的情況。在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的時(shí)候都能過關(guān)。但是到了一年級(jí)下，拼讀的正確率就下降了。主要原因是學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)，教師復(fù)習(xí)得少。所以老師在一年下學(xué)期學(xué)生字的時(shí)候進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，聽寫的時(shí)候也應(yīng)該帶著拼音。這樣就不會(huì)出現(xiàn)拼音“回生”的現(xiàn)象了。

拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)，拼音的質(zhì)量直接到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。以上是我在拼音教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲。