課題立項后的一個關(guān)鍵和三個環(huán)節(jié)

2010年9月13日于石家莊

        卓晴君    

（中國教育學(xué)會副會長、原教育部中學(xué)司副司長、中央教研所所長）

課題立項后要把握好一個關(guān)鍵、三個環(huán)節(jié)。

一個關(guān)鍵：認(rèn)真開展研究。

三個環(huán)節(jié)：開題；中期檢查；結(jié)題鑒定。

這個關(guān)鍵始終貫穿在三個環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵抓住了，三個環(huán)節(jié)便能順利通過。

                        一、一個關(guān)鍵

一個關(guān)鍵是認(rèn)真開展研究。認(rèn)真開展研究是課題立項的價值呈現(xiàn)和整個課題研究成敗的關(guān)鍵所在。本來這個道理是顯而易見的。但不然，在全國規(guī)劃辦管理的課題中，有的課題最后結(jié)題鑒定時被評為不合格，有的甚至被撤消。究其原因就是立項后不認(rèn)真開展研究。所以大家一定要把握好這個關(guān)鍵。

為了認(rèn)真開展研究，必須要了解下兩個問題：教育科學(xué)研究與一般工作研究有什么不同；教育科學(xué)研究的一般過程是怎樣的。

（一）教育科學(xué)研究與一般工作研究的不同

有的學(xué)者不提教育科學(xué)研究，而提教育研究，其中少了”科學(xué)”兩個字。教育部主管的全國教育科學(xué)規(guī)劃中設(shè)置的課題，是教育科學(xué)研究課題，開展課題研究就是從事教育科學(xué)研究活動。我們上午下午討論的也是教育科學(xué)研究課題，研究的是怎么來搞好教育科學(xué)研究活動。這里都有“科學(xué)”兩個字。我認(rèn)為，教育科學(xué)研究與教育研究這兩者不能等同。有沒有“科學(xué)”兩個字，涉及到研究的深度和廣度。

什么是科學(xué)？科學(xué)是關(guān)于自然、社會和思維的理性知識體系。科學(xué)的任務(wù)是揭示事物的客觀規(guī)律，探求客觀真理。人們依據(jù)客觀規(guī)律，運(yùn)用客觀真理，從事實(shí)踐和改造世界?？茖W(xué)是人們行動的指南。那么，什么是科研活動？聯(lián)合國教科文組織曾對科研活動下的定義是：任何旨在增加現(xiàn)有的科學(xué)知識，并在實(shí)際中運(yùn)用這些知識的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。

按照上述科學(xué)和科研活動的含義，我們就可以理解什么是教育科學(xué)和教育科學(xué)研究。教育科學(xué)就是關(guān)于教育的理性知識體系，它的任務(wù)是揭示教育的客觀規(guī)律，探求教育的客觀真理。教育科學(xué)研究就是利用已有的教育科學(xué)知識，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，在教育實(shí)踐中探索教育的客觀規(guī)律，產(chǎn)生關(guān)于教育的新的理性知識的活動。這種新的理性知識指導(dǎo)人們進(jìn)一步認(rèn)識教育，改革教育，解決教育實(shí)踐中的問題。

由此我認(rèn)為教育科學(xué)研究與一般工作研究有5點(diǎn)不同：

1.教育科學(xué)研究是運(yùn)用教育科學(xué)知識，以教育理論為指導(dǎo)進(jìn)行的探索客觀規(guī)律的研究，而一般工作研究往往缺乏教育理論作指導(dǎo)或者理論指導(dǎo)不明顯。

2.教育科學(xué)研究必須采用科學(xué)的研究方法，其采用的方法比一般工作方法更具有嚴(yán)格的規(guī)范性。

3.教育科學(xué)研究的結(jié)果產(chǎn)生新的科學(xué)知識，一般的工作研究不一定都產(chǎn)生新的科學(xué)知識。

4.教育科學(xué)研究的時間一般比工作研究的周期長。

5.教育科學(xué)研究的領(lǐng)域分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究（或稱理論研究和實(shí)踐研究）兩大類，工作研究一般為應(yīng)用性研究。

以上5點(diǎn)的區(qū)別的關(guān)鍵在“科學(xué)”兩個字。對教育科學(xué)研究來講，研究既要有科學(xué)理論的指導(dǎo)，又要用科學(xué)研究的方法，還要求研究結(jié)果產(chǎn)生新的科學(xué)知識。但是，對于我們不是專業(yè)教育科學(xué)研究人員的廣大的中小學(xué)校長和教師來講，在理論上了解教育科學(xué)研究的含義是應(yīng)該的，但在實(shí)踐中對“科學(xué)”兩字的要求上應(yīng)該作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，降低一些要求。比如：有些研究可以只要求有一點(diǎn)理論作指導(dǎo)，不要求有嚴(yán)密深厚的理論作指導(dǎo)；研究的方法基本科學(xué)，不過分要求嚴(yán)謹(jǐn)；研究結(jié)果在要求能解決實(shí)際問題的同時要求有一定的理性認(rèn)識上的提高，不要求有新的理論知識的產(chǎn)出等等。這些要求是應(yīng)該達(dá)到的，否則一點(diǎn)學(xué)術(shù)性也沒有，就不成為科學(xué)研究了。目前，在對待中小學(xué)校長和教師開展教育科學(xué)研究方面，存在著兩種偏向：一種是按專業(yè)教育科研工作者的要求或高校學(xué)者的要求那樣要求中小學(xué)校長和教師；另一種是泛化教育科學(xué)研究，把校長和教師的所有工作研究都稱為教育科學(xué)研究，這兩種偏向都是不可取的。

總之，我們至少要記住一句話：教育科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)方法的更為正規(guī)、系統(tǒng)和嚴(yán)密的過程。

（二）教育科學(xué)研究的一般過程

教育科學(xué)研究的一般過程分為三個階段：準(zhǔn)備階段；實(shí)施階段和總結(jié)階段。

1、準(zhǔn)備階段

課題批準(zhǔn)立項前的工作都是準(zhǔn)備階段的工作，其中包括：

●研究工作的準(zhǔn)備：確定選題；初步查閱資料；初步進(jìn)行研究設(shè)計（包括界定、研究目標(biāo)、假設(shè)、研究內(nèi)容、研究對象、研究方法等）和研究計劃的制訂（時間進(jìn)度的安排和實(shí)施步驟）；申報立項工作；理論準(zhǔn)備等。

●研究隊伍的準(zhǔn)備。

●研究條件的準(zhǔn)備。

今天的三項課題已經(jīng)立項了，并已寫出開題報告，這說明準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成了。所以這個階段就從略不講了。

2、實(shí)施階段

這一階段需要做的主要工作有六項：

●開題。這是實(shí)施階段的第一項工作（下面將作為第一個環(huán)節(jié)講，此處略）。

●收集、研究資料。前面已經(jīng)講過，在準(zhǔn)備階段需要初步查閱資料，對課題做一些初步的調(diào)查了解。但是中小學(xué)的很多研究往往忽略了這一點(diǎn)，而從今天提交的三個開題報告看，大家已做了相當(dāng)多的資料工作。即使在準(zhǔn)備階段已經(jīng)進(jìn)行過查閱資料的工作，但在開題后，還需要進(jìn)行。收集查閱資料實(shí)際上也是一項研究方法，叫文獻(xiàn)法。就是對文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、收集、分析、綜合、加工整理，從而找出研究所需要的重要材料的一種研究方法。一般來說，在研究一個問題之前，都應(yīng)該先采用文獻(xiàn)法，查閱、收集有關(guān)所要研究問題的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行信息動態(tài)的分析，了解前人對這個問題已經(jīng)做了哪些研究，解決了哪些問題，還存在哪些沒有解決的問題，在解決問題的過程中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和困難。這樣，一方面可以避免重復(fù)研究；另方面可以站在巨人的肩膀上取得新的進(jìn)展。所以，文獻(xiàn)法不僅在研究前期要用，很多課題在研究計劃開始后也是需要用的。運(yùn)用這個方法的步驟是：查閱和收集，鑒別，分析、綜合，加工整理。

●開展研究。按照課題開題會確定的研究設(shè)計和計劃進(jìn)行，一步一腳印地踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行，保證每一步的研究質(zhì)量。一般地按照原設(shè)計的計劃進(jìn)行研究，不作隨意更動，因?yàn)檫@是經(jīng)過立項申請和評審以及開題會論證了的。但是如果在研究中發(fā)現(xiàn)原設(shè)計脫離實(shí)際，或因?yàn)檎n題本身用的是行動研究法，那就必須進(jìn)行必要的變動。行動研究法就是：課題出自實(shí)際工作的需要，研究在實(shí)際工作中進(jìn)行，研究隊伍有實(shí)際工作者參加，研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，研究以解決實(shí)際問題、改善社會行為為目的。行動研究法的特點(diǎn)是具有動態(tài)性，強(qiáng)調(diào)在研究過程中不斷地進(jìn)行考察——反思——調(diào)整，隨時根據(jù)實(shí)踐情況和評估的結(jié)果對研究的方案、假設(shè)、方法等進(jìn)行必要的調(diào)整和修正，以便更好地適應(yīng)新情況，解決新問題。行動研究的精髓在于其過程呈螺旋式上升，即：計劃、行動、考察、反思（反饋）與調(diào)整，含有反思（反饋）的環(huán)節(jié)，才稱得上行動研究。目前，不少行動研究的課題缺少這一環(huán)節(jié)。所以采用行動研究法的課題在研究過程中進(jìn)行若干變動是必然的。

●組織學(xué)術(shù)研討活動。本來這不必單獨(dú)提出來，它包含在研究過程中。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)中小學(xué)的不少課題不注意開展學(xué)術(shù)研討活動，不注意課題研究的學(xué)術(shù)性，所以單獨(dú)提了出來。組織學(xué)術(shù)研討活動的目的是，對在研究過程中形成的事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象等進(jìn)行研討，從中總結(jié)出一套實(shí)踐操作體系來，或分析歸納出一些客觀規(guī)律來，或分析提煉出一些新的理性認(rèn)識甚至新的理論觀點(diǎn)來。這是課題研究成果的重要質(zhì)量體現(xiàn)，是科學(xué)研究的價值所在，也可以極大地提高我們研究者的理論素養(yǎng)和理性思維水平。

●撰寫研究論文。在一個較長時間的課題研究中，要不斷的有階段性的研究成果出來，寫論文是發(fā)表階段性研究成果的主要形式之一。論文不能寫成單純的工作總結(jié)或工作經(jīng)驗(yàn)。其區(qū)別在于前者有理論背景，有理性認(rèn)識的提煉，而且還要符合一定的要求和格式。比如：論文一般的要包含三要素，即：要有論點(diǎn)、論據(jù)和論證。這是論文的基本特點(diǎn)。論點(diǎn)就是作者對所論述的問題表明自己的主張、觀點(diǎn)。論據(jù)就是作者用來證實(shí)論點(diǎn)的根據(jù)和理由。論證就是指作者運(yùn)用論據(jù)證實(shí)論點(diǎn)的過程和方法。根據(jù)以上三要素，可以得出這樣的結(jié)論：作為一篇完整的論文，應(yīng)該具有以下三部分內(nèi)容：一是要提出要議論的問題，并表明自己的觀點(diǎn)；二是要對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，使大家信服；三是要提出解決問題的辦法。在一篇論文中，這三部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)排列是這樣的：第一是提出問題，表明觀點(diǎn)部分，這叫引論；第二是論證觀點(diǎn)部分，這叫本論；第三是提出解決辦法的部分，這叫結(jié)論。所以，論文結(jié)構(gòu)排列的次序是：引論、本論、結(jié)論；其中引論是文章的開頭，本論是文章是主體，結(jié)論是文章的結(jié)尾。

●記錄積累數(shù)據(jù)和資料。自課題研究開始實(shí)施時起，就要十分重視研究材料的積累和整理。這是獲得研究成果的依據(jù)，也是提高課題研究成果的信度（指研究成果的可靠、精確和穩(wěn)定程度）和效度（指研究成果在解決課題提出的問題方面的正確程度，反映事物或現(xiàn)象間因果關(guān)系的真實(shí)程度）的依據(jù)。

3、總結(jié)階段

總結(jié)階段要整理研究成果、撰寫論文和研究報告，這是課題研究的最后環(huán)節(jié)。

這個環(huán)節(jié)非常重要，因此，要留有足夠的時間來進(jìn)行。這個階段的主要工作有三項：

    ●搞好總結(jié)。可以召開經(jīng)驗(yàn)交流會、總結(jié)匯報會等活動進(jìn)行總結(jié)。

    ●全面整理資料。分門別類地整理，重要的可列為研究報告的附件。

    ●撰寫論文和研究報告。怎樣寫論文前面已經(jīng)江了。關(guān)于研究報告，因?yàn)檎n題研究的類型不同而有不同的寫法，但其基本內(nèi)容還是3大塊：前言、正文和結(jié)論。很多研究者在撰寫時把這3大塊擴(kuò)大了。有的分為5部分：▲一種分為：課題的提出及其意義；課題研究的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)和內(nèi)容；科研工作的組織與實(shí)施；研究成果質(zhì)量效益分析；結(jié)論等5個部分?！硪环N分為：研究的目的意義；研究的方法；研究的結(jié)果；討論有關(guān)的問題；研究的結(jié)論與建議等5個部分。▲還有一種分為：調(diào)查的緣由；調(diào)查的對象、人數(shù)、范圍、地點(diǎn)及時間；調(diào)查的方法；對調(diào)查結(jié)果的分析；調(diào)查的結(jié)論與建議等5部分。這個體例適用于寫調(diào)查報告。上述3個體例中，研究成果的質(zhì)量效益分析、研究的結(jié)果和對調(diào)查結(jié)果的分析3個部分是最重要的，是報告的核心部分。判斷一個課題的研究質(zhì)量、效益和價值如何，主要看這部分內(nèi)容；其次重要的是結(jié)論（或結(jié)論與建議）部分，看這部分內(nèi)容主要判斷課題研究的深刻性。研究報告是研究成果的主件，要特別重視。不論撰寫論文或研究報告，都要求做到符合科學(xué)性、真實(shí)性、創(chuàng)新性、可讀性的原則。

我認(rèn)為，掌握好教育科學(xué)研究與一般工作研究的區(qū)別，認(rèn)真地對待科學(xué)研究過程中三個階段的各項工作，這就是抓住了關(guān)鍵，確保了研究工作的質(zhì)量。

                     二、三個環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié) 開題

（一）開題及開題會的意義與要求

開題就意味著這項課題的研究正式啟動了。要開題就要召開開題會，要召開開題會就要準(zhǔn)備好開題報告。開題報告內(nèi)容實(shí)際上是對前一階段研究準(zhǔn)備工作的總結(jié)，更是對課題研究正式啟動的一次全面部署、動員和引導(dǎo)，也是對課題研究設(shè)計的再一次論證和完善，它關(guān)系到整個課題研究能否保證科學(xué)、有序、有質(zhì)量地順利進(jìn)行。所以，開題及開題會是非常重要的。見于此，全國教育科學(xué)規(guī)劃辦公室增加了一項管理項目，就是對開題會要作出評估，不僅要請專家與會對開題報告作出當(dāng)場評議，而且要對課題實(shí)施的可行性寫出書面評估意見，并要提出調(diào)整的意見或建議。

開題會參加的人員主要是課題組成員。根據(jù)課題研究的要求和學(xué)校工作的需要也可以請全體或部分教師參加；還可以請幾位專家參加。會議的主要議程可以有三部分：課題組組長做開題報告；專家點(diǎn)評報告或做專題報告；課題組成員討論報告并提出修改建議，重點(diǎn)是研討課題研究的可行性。

開題會以后，課題組長要根據(jù)開題會上大家的意見對研究方案和計劃進(jìn)行修改完善。然后，即可按方案和計劃開展研究工作。

（二）開題會成功與否的關(guān)鍵

其關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：一是開題報告的質(zhì)量；二是討論課題研究可行性的質(zhì)量。本次會議的開題報告都寫得很好，框架完整，內(nèi)容充實(shí)，條理清晰。以秦皇島市海港區(qū)文耀里小學(xué)為例，報告內(nèi)容有：課題提出的背景，課題研究的目的和意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，理論依據(jù)，研究目標(biāo)（總體目標(biāo)和具體目標(biāo)），研究內(nèi)容（界定和具體研究內(nèi)容），研究對象，研究方法和研究步驟，成果表現(xiàn)形式，課題研究保障（組織、人員、其他）等十部分，報告框架非常完整，可以作為典范。

但是從開題報告內(nèi)容來看，總的是研究思路尚待進(jìn)一步梳理清楚，特別是在以下幾個共性問題上。

1、界定問題

所謂界定就是根據(jù)研究的題目對研究的界限作出規(guī)定，具體做法是對題目中的幾個主要概念或是對幾個容易引起不同理解的概念作出規(guī)定。界定是關(guān)系到研究的整個走向和研究成果的成敗的。這是理清研究思路的第一個重要問題。

例如《流動兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》課題的開題報告中對這個題目中四個概念作出了界定：一是流動兒童；二是習(xí)慣；三是學(xué)習(xí)習(xí)慣；四是流動兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。實(shí)際上只要對兩個主要概念作出界定，思路就清楚了，參與研究的人也就明白了。第一個要界定的概念是流動兒童。這是個新概念，是在社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新群體，如果不界定，大家就不清楚那些兒童算流動兒童，也就是不清楚研究的范圍和對象。開題報告中對這個概念界定得很清楚，很好。第二個需要界定的概念是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷δ男┦切W(xué)生必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，仁者見仁，智者見智，如果不界定，就不知道這個課題要培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就無從下手研究。界定概念往往是中小學(xué)研究中容易忽略的。

2、假設(shè)問題

在作出界定，對研究的界限作出規(guī)定以后，應(yīng)該考慮對課題研究提出假設(shè)。這也是中小學(xué)研究中容易忽略的問題。大部分是課題研究采用實(shí)驗(yàn)法時都注意到要提出假設(shè)，其它研究一般不作假設(shè)。假設(shè)是對研究結(jié)果的推測，或者說是對研究中涉及的變量間相互關(guān)系的設(shè)想。比如研究小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題，可以提出這樣的假設(shè)：小學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是由家庭教育、學(xué)校教育、社會教育和學(xué)生本人的多種因素造成的。通過改進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育和社會教育等途徑，并同時注重對小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，能有效促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。這種假設(shè)實(shí)際上是為研究確定了路線。有了假設(shè)的研究，研究便會圍繞假設(shè)進(jìn)行，這樣的研究過程就是驗(yàn)證假設(shè)的過程。當(dāng)然研究的結(jié)果也可能會改變假設(shè)。所以，假設(shè)也可以衡量研究者對研究思路的清晰度。我認(rèn)為，實(shí)際上在選擇和確定研究題目的過程中、在對題目作出界定的過程中，大多數(shù)研究者已經(jīng)心中有了假設(shè)，只是沒有明確規(guī)范地提出來而已。

3、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容問題

研究目標(biāo)和研究內(nèi)容是理清研究思路的第二個重要問題。研究目標(biāo)和研究內(nèi)容一定要匹配，而且研究目標(biāo)和研究內(nèi)容一定要與研究題目緊密呼應(yīng)，就象做作文似的，要扣題?！读鲃觾和己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》開題報告將研究目標(biāo)擴(kuò)大了，包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高和教師科研素質(zhì)的提高都列在目標(biāo)中了，而研究內(nèi)容小，但研究內(nèi)容卻緊扣研究題目。這個問題反映了研究思路的邏輯嚴(yán)密性問題。

4、研究方法的選擇和運(yùn)用問題

科學(xué)研究的方法與一般方法比，更具有理論的元素、更具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，也更具有嚴(yán)格的規(guī)范性。在課題研究的方向、目標(biāo)、內(nèi)容等確定以后，科學(xué)研究方法的正確選擇和運(yùn)用對課題研究能否取得成功、研究能否得出科學(xué)正確的結(jié)論，具有關(guān)鍵性的作用，方法選擇得是否正確和運(yùn)用得是否恰當(dāng)合理，也是判斷研究者研究思路是否清晰的重要標(biāo)志。不同類型的研究、不同內(nèi)容的研究，選擇的方法就有不同。方法不對、運(yùn)用不當(dāng)，研究成果的信度效度就差。比如：現(xiàn)在在中小學(xué)研究的課題中絕大部分都采用行動研究法，這種方法對在學(xué)校從事實(shí)際工作的校長、教師來講，的確比較容易掌握。雖然這個研究方法是在實(shí)際工作中進(jìn)行的，為了解決實(shí)際問題的，有實(shí)際工作者主持研究的，但要注意不能把行動研究跟平常的工作研究混為一談，不能認(rèn)為這種方法是不怎么嚴(yán)格的。凡是科學(xué)研究方法都有嚴(yán)格的規(guī)范性。行動研究實(shí)際上是有假設(shè)、有計劃、有實(shí)施步驟和特殊要求的一個規(guī)范性的方法，偏離了它的規(guī)范性，就不成其為行動研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法大家比較熟悉，但作為一種教育科學(xué)研究方法，有其與一般工作方法的不同之處，主要在于理論要求上。作為科研方法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要以理論素養(yǎng)為背景，并通過總結(jié)，概括產(chǎn)生出新的理論或新的理性認(rèn)識。經(jīng)驗(yàn)來源于實(shí)踐，理論也來源于實(shí)踐，通過總結(jié)教育實(shí)踐，把對經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識提高到理性認(rèn)識的層次，把經(jīng)驗(yàn)上升到教育理論的高度，這種經(jīng)驗(yàn)是帶有普遍規(guī)律性的，不是隨意的，是能在更廣泛的范圍內(nèi)予以推廣的，是能進(jìn)一步指導(dǎo)教育實(shí)踐活動的。馬克思曾經(jīng)說過：“理論的概念必須要由大規(guī)模積累的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來完成?！保R克思：《資本論》，第1卷，第404頁）優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)必須理解先進(jìn)的教育理論，把握總結(jié)的邏輯思路，具有認(rèn)識上的敏銳性、理論上的一定深度和說服力。否則，將停留在一般工作總結(jié)水平上。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的意義與價值也就在于此。

5、研究對象問題

很多中小學(xué)的研究方案中沒有規(guī)定研究對象；或者確定了研究對象的總體范圍，但沒有確定總體范圍內(nèi)的直接研究對象，使研究無法切入。比如有的確定全校的1-6年級的學(xué)生為研究對象，那么大的范圍不可能全校幾百人上千人都作為直接研究對象，必須從其中選取直接研究對象?？筛鶕?jù)研究的需要，采用多種辦法來選取，不論那種辦法，選取的直接研究對象必須是有代表性，能代表總體的。

第二環(huán)節(jié) 中期檢查

為了保證課題研究的質(zhì)量，對研究時間較長的課題，全國教育科學(xué)規(guī)劃辦在管理上設(shè)立了中期檢查一項。中期檢查活動由課題組來組織，邀請專家和有關(guān)人員參加，情況要上報。中期檢查活動的重點(diǎn)是研討課題研究的可持續(xù)性。上報的中期報告的要點(diǎn)有：研究工作主要進(jìn)展；階段研究成果；課題研究存在的問題；研究過程中有哪些變更；下一步的研究計劃；可預(yù)期的研究成果等。對主要階段研究成果要寫明：成果名稱，成果形式，完成或發(fā)表時間，成果影響等。專家要寫出對中期檢查的評估意見并上報，側(cè)重寫過程性評估，以及檢查前期課題研究計劃落實(shí)的情況，還要有可持續(xù)性評估以及對下段課題研究計劃的建議等。對于重要變更也要上報，要對照課題申請書、開題報告和專家意見說明變更的原因和情況。

現(xiàn)在大家剛剛開題，離中期檢查還遠(yuǎn)，但了解了中期檢查的要求后，可以促使大家認(rèn)真開展研究，注意積累資料，有計劃地出好階段研究成果，爭取在中期檢查中獲得優(yōu)良成績。

第三環(huán)節(jié) 結(jié)題鑒定

只有在課題研究按時結(jié)束、而且研究成果達(dá)到要求時才能申請結(jié)題。全國規(guī)劃辦根據(jù)不同級別的課題提出了不同要求的成果標(biāo)準(zhǔn)，比如，對教育部規(guī)劃課題的最低要求是：出版專著1部，在核心期刊上發(fā)表論文1篇。各省也有自己的規(guī)定。課題組長對上級對自己課題成果的要求標(biāo)準(zhǔn)要做到心中有數(shù)。

申請結(jié)題時需要填寫鑒定申請書，同時提交研究報告和成果公報，全國規(guī)劃辦規(guī)定，前者不少于3萬字，后者6千至8千字。

此外，還要寫研究工作報告，內(nèi)容包括：研究的主要過程和活動；研究計劃執(zhí)行情況；研究變更情況；成果的出版、發(fā)表情況，采納、轉(zhuǎn)載、引用、實(shí)踐情況等。

還要寫成果公開報告會情況，內(nèi)容包括：成果公開報告會一般情況；成果公開報告會要點(diǎn)（課題、觀點(diǎn)、方法、建議等）；同行聽眾反饋意見。

還要逐項填寫階段成果以及資助經(jīng)費(fèi)總決算等。

鑒定時，要有專家意見，并要對整個課題研究和成果評出等級來，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等。

不屬于全國規(guī)劃辦管理的課題按省定的規(guī)定結(jié)題鑒定。

由于離結(jié)題的時間尚早，這部分也不多談了。

大家在第一線工作，學(xué)校和整個教育情況比較熟悉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，新的理論學(xué)習(xí)及時，我要向大家學(xué)習(xí)。這次會議給我很多啟發(fā)，受益匪淺。謝謝大家！錯誤之處，請批評指正。