摘要：近年來，隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起更多人的關注，對幼兒早期閱讀教育的研究更已從討論其重要性發(fā)展為研究如何指導幼兒閱讀,早期閱讀教育作為幼兒園語言領域中最重要的一部分，已經成為當前國內外非常關注的熱點問題。由于幼兒早期閱讀教育的理論總體上滯后于教育實踐，目前的早期閱讀教育中還存在著這樣那樣的問題。本文對早期閱讀的概念、意義進行了闡釋，分析了當前早期閱讀的現(xiàn)狀與存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：對早期閱讀的認識誤區(qū)、閱讀環(huán)境與氛圍缺失、缺乏合適的材料和讀物、早期閱讀的教育方法不當?shù)确矫妫⑨槍@些問題提出了對策走出早期閱讀的認識誤區(qū)、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境和氛圍、提供合適的材料和讀物、掌握正確的教育方法。

關鍵詞：早期閱讀，問題，對策

前言：早期閱讀教育作為幼兒園語言領域中最重要的一部分，已經成為國內外幼教界普遍關注的熱點問題。一些發(fā)達國家都把早期閱讀放在語言教育中非常重要的位置，我國幼教界也非常關注早期閱讀，尤其是2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》，第一次明確地把早期閱讀教育納入幼兒園語言教育的目標體系，為早期閱讀教育的研究提供了寬松的環(huán)境。

閱讀是一項受益終身的學習技能,自從20世紀50年代美國學者研究兒童的早期閱讀行為以來,國內外教育學者和幼教專家在這個領域已經作了大量研究,并且取得了許多有價值的成果。但是，由于早期閱讀教育的理論總體上滯后于教育實踐，早期閱讀教育還存在很多問題，本文對目前幼兒早期閱讀存在的一些問題作了反思，對今后在幼兒進行早期閱讀教育應該采取的積極有效的對策作了相應的思考。

一、早期閱讀的概念和意義

(一)早期閱讀的概念

早期閱讀是幼兒語言發(fā)展的關鍵期,它通過圖文并茂的材料,給幼兒以積極的刺激,來促進幼兒智力的發(fā)展,在幼兒期對幼兒進行早期閱讀的培養(yǎng)至關重要?！队變簣@教育指導綱要》明確地提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”《教育大辭典》(增訂合編本，1998)是這樣注釋“早期閱讀”的：“兒童1歲半以后即開始的閱讀。主要由成人將兒童讀物中的內容讀給兒童聽，兒童識后，進入自己閱讀”。[1]時代在發(fā)展，對早期閱讀的認識也在不斷更新與深化，“閱讀和書寫的能力不僅包括認讀和書寫的技能，也包括一系列與讀寫有關的態(tài)度期望、情感、行為技能等，幼兒的讀和寫主要表現(xiàn)為后者”。[2]北京師范大學教育系劉眾教授認為：嬰幼兒憑色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼讀物及與所有視聽活動有關的都是早期閱讀。[3]它“是一個融觀察、記憶、思維、表達等多種認知于一體的綜合過程”，[4]本研究中將早期閱讀界定為“0—6歲的嬰幼兒憑借色彩、圖像和成人的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動”。

(二)早期閱讀的意義

在社會和經濟發(fā)展迅速的今天，人的閱讀能力是一個人終身學習、發(fā)展的基礎力被視為重要的具有很高價值的能力。2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！遍喿x能力強有助于兒童思維的敏捷、縝密、深刻，有助于兒童學習興趣和學業(yè)成績的提高，有助于兒童自信心的增強，有助于提升兒童的整體素質。

幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為。至于早期閱讀在促進兒童神經系統(tǒng)發(fā)育、開啟其智慧、豐富其知識、發(fā)展其個性、提高其語言能力等方面的積極價值 ,以往研究已經證實 ,基本上達成共識。美國心理學家推孟在天才發(fā)生學研究成果中指出:“有44%的天才男童和46%的天才女童,是在5歲以前開始閱讀的?！盵5] 國內外眾多研究表明,3~ 8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關鍵期,在這個時期幼兒如果能養(yǎng)“愛閱讀、會閱讀、能閱讀”的良好習慣,形成自主閱讀的能力,就能為幼兒終身學習奠定良好的閱讀基礎。因此早期閱讀也被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。