摘 要： 如今，“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”兩大教育法寶已經(jīng)不得不退出歷史舞臺(tái)，它們嚴(yán)重影響了新課改的整體推進(jìn)，急需找到一種嶄新的教育理念，“自學(xué)教學(xué)”模式應(yīng)運(yùn)而生。然而其具體實(shí)施還需要不斷探索和研究。為此，結(jié)合本校具體實(shí)例，本文擬與大家探討下列問(wèn)題：（1）分組學(xué)習(xí)；（2）出示目標(biāo)；（3）指導(dǎo)方法；（4）適時(shí)點(diǎn)撥；（5）適時(shí)激趣；（6）訓(xùn)練拓展。
　　關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 講學(xué)稿 分組教學(xué)
　　一、自學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)
　　當(dāng)代著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中先生曾說(shuō)：“不要教死知識(shí)，要授之以法，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式一般都是教師教授、板書(shū)，學(xué)生耳聽(tīng)、筆記。然后教師用口頭或書(shū)面的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，看是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，我們所需要接受的知識(shí)量越來(lái)越大。在校學(xué)生的學(xué)習(xí)面越來(lái)越廣，壓力也相當(dāng)大。在這樣的環(huán)境下，改變單調(diào)的教學(xué)模式，讓自學(xué)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)模式，成為了現(xiàn)代高效課堂的必備因素。因此，我校在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，了解并研究杜郎口中學(xué)的“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”教學(xué)手段，力爭(zhēng)最大限度地發(fā)揮課堂效能，在課堂上高效地完成預(yù)期的目標(biāo)。
　　二、自學(xué)教學(xué)的操作方法
　　作為一所農(nóng)村中學(xué)，我校率先嘗試運(yùn)用“以講學(xué)稿為載體的小組自主合作學(xué)習(xí)”模式，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自主探究的意識(shí)增強(qiáng)了，老師從駕馭學(xué)生的施教者變成了謙虛的組織者。因此，我針對(duì)自學(xué)教學(xué)的操作方法談?wù)効捶ā?
　　1.分組學(xué)習(xí)
　?。?）先摸底，后分組，讓組間學(xué)生有層次。
　　應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，營(yíng)造小組內(nèi)互幫互助、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造“兵教兵”的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課上，總少不了老師給學(xué)生默寫(xiě)詞語(yǔ)詩(shī)句，之后老師辛苦批改，然后發(fā)下去訂正。實(shí)現(xiàn)小組自主合作學(xué)習(xí)以后，大大提高了讀背默的效率，每一小組都有英語(yǔ)小組長(zhǎng)，課前每次早自習(xí)期間，語(yǔ)文小組長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)組織小組成員進(jìn)行詞語(yǔ)默寫(xiě)，之后小組內(nèi)6個(gè)人互批，各自訂正。為了增強(qiáng)學(xué)生自測(cè)的動(dòng)力，我們?yōu)槊恳恍〗M取好組名，如“奮斗組”“團(tuán)結(jié)組”“自強(qiáng)組”……每次自測(cè)之后的滿分同學(xué)會(huì)為自己小組爭(zhēng)取到一分，公布在班級(jí)學(xué)習(xí)園地里，一個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)比，頒發(fā)獎(jiǎng)品，這樣，同學(xué)之間會(huì)互相督促，學(xué)習(xí)情緒高漲。
　　（2）分組形式多樣，制造新鮮感。
　　有時(shí)需要學(xué)生討論一些有難度的問(wèn)題，可能課堂氣氛會(huì)沉悶，特別是夏天下午的課，學(xué)生精神狀況欠佳。這時(shí)，老師可以采用臨時(shí)的多樣形式來(lái)分組，以此活躍課堂氣氛。比如，在一節(jié)以講古文為主的語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生打瞌睡。于是就讓大家尋找班級(jí)同學(xué)的眼睛，和自己第一個(gè)對(duì)上眼的同學(xué)，就是你的合作伙伴，你可以快速走到他身邊，站著聊一聊我出示的句子有什么共同特點(diǎn)。這樣，因?yàn)橛懻摰膶?duì)象發(fā)生了改變，并且都站立起來(lái)了，學(xué)生一下子有了精神，很快得出了結(jié)論，我出示的句子都是有詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)，最后我們很快總結(jié)出了詞類(lèi)活用是要改變?cè)~性，翻譯時(shí)一定要注意，接下來(lái)讓學(xué)生試一試，氣氛已經(jīng)相當(dāng)活躍了。
　　分組學(xué)習(xí)除了固定搭配組員以外，偶爾也要編排臨時(shí)小組，讓學(xué)生有新鮮感和樂(lè)趣。
　　2.出示目標(biāo)
　　任何的學(xué)習(xí)都需要有預(yù)期的目標(biāo)，所以，在要求學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之前，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要。老師要制定好課堂目標(biāo)，配合精心準(zhǔn)備的課前預(yù)習(xí)題發(fā)給學(xué)生，也就是講學(xué)稿。比如在上《藤野先生》一課時(shí)，我們提出目標(biāo)：①理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。②了解本文運(yùn)用兩條線索組織材料的寫(xiě)法。③體會(huì)魯迅先生深厚的師生情感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。目標(biāo)明確，學(xué)生就可以在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)目標(biāo)，自主逐條對(duì)照落實(shí)，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　3.指導(dǎo)方法
　　要讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)是必不可少的。要讓學(xué)生做到“先學(xué)后教”，如何“先學(xué)”，是老師要研究。
　　（1）簡(jiǎn)單的內(nèi)容，老師應(yīng)圍繞知識(shí)線索、教材的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)外自學(xué)；復(fù)雜的重難點(diǎn)、考點(diǎn)知識(shí)，則應(yīng)具體指導(dǎo)，解決學(xué)生目前學(xué)習(xí)的困惑。所以，讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流，也不是降低難度，僅僅讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。而應(yīng)該是課前布置最基本的需要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過(guò)小組互測(cè)，達(dá)到掌握。但是針對(duì)一些典型的句式，品味作者的潛臺(tái)詞、影射的感情，就需要老師在課上設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，學(xué)生討論和老師講解相結(jié)合的方式達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　?。?）指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，準(zhǔn)備一本筆記本，對(duì)于新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，平時(shí)下發(fā)的學(xué)習(xí)資料都要分類(lèi)裝訂在文件夾里，形成一套自己的學(xué)習(xí)資料。還需要準(zhǔn)備一本摘記本，把平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中遇到的好詞好句摘記好，適時(shí)地要求學(xué)生對(duì)一周學(xué)習(xí)語(yǔ)文的得失進(jìn)行自我評(píng)估，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
　?。?）老師可以介紹一些語(yǔ)文讀本給學(xué)生，如《讀者》、《萌芽》、貼近中學(xué)生的讀本等，提高學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)課外自主閱讀的方式開(kāi)闊閱讀視野。
　　4.適時(shí)點(diǎn)撥
　　學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中總會(huì)遇到各種障礙，作為自學(xué)課堂的組織者——教師，這時(shí)候適時(shí)的點(diǎn)撥啟發(fā)是至關(guān)重要的。它就像一個(gè)樞紐，可以把學(xué)生引入一個(gè)更開(kāi)闊的境地，尋找更深層的探究欲望。比如在教學(xué)《藤野先生》中關(guān)于魯迅思想轉(zhuǎn)變部分，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，搜集文中信息時(shí)出現(xiàn)障礙，這時(shí)老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好一張表格，要求學(xué)生找出文章中出現(xiàn)的人物、發(fā)生的時(shí)間、做的事情。表格填好后，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有了整體的認(rèn)識(shí)，再根據(jù)問(wèn)題有目的地尋找答案，這時(shí)文章的情節(jié)就有跡可循了，難度也大大降低了。
　　學(xué)生在語(yǔ)文作文中常常覺(jué)得頭疼，沒(méi)有下手的地方，這時(shí)候老師適時(shí)讓學(xué)生列出作文要求中所要用到的詞語(yǔ)和材料。比如在以“感動(dòng)”為題的作文訓(xùn)練中。老師先讓學(xué)生回憶身邊感動(dòng)的事情，然后提供合適的材料，啟發(fā)學(xué)生的思維，如：“同學(xué)情”、“媽媽的愛(ài)”、“一棵石榴的感動(dòng)”等，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。再引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)一遍作文的最簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，如“三段論”，“總分總”開(kāi)始著手進(jìn)行文章的構(gòu)思，同時(shí)還可以加入一些優(yōu)美的句子，這樣做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提醒，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)茫然不知所措的情況，變得有跡可循，也更愿意努力嘗試完成任務(wù)。