以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成
 字?jǐn)?shù)：1708
為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率.我校率先學(xué)習(xí)引進(jìn)東廬中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推廣以"講學(xué)稿"為載體的課堂教學(xué)改革.從學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，逐漸形成有自己特色的本土化的教學(xué)特色，而且取得了顯著的成效。下面就本人在使用講學(xué)稿方面，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談一談?lì)A(yù)設(shè)與生成在講學(xué)稿應(yīng)用中的一點(diǎn)體會(huì)與感悟 . 1.精心預(yù)設(shè)方能保證多彩的生成 "凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"新課程呼喚提升課堂教學(xué)的境界，更渴望教學(xué)成為藝術(shù)。而精心預(yù)設(shè)與精彩生成最能彰顯課堂教學(xué)境界和教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)因精心預(yù)設(shè)而精彩，教學(xué)因精彩生成而出彩。預(yù)設(shè)與生成是相輔相成相互聯(lián)系的。預(yù)設(shè)使教學(xué)走向有序，生成使教學(xué)充滿靈氣。只有預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)融合，課堂才能鮮活，教學(xué)才有活力。而我們的講學(xué)稿的編制就是一個(gè)精心預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)，細(xì)心預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)模式的最終體現(xiàn)。因?yàn)橛行Ф牡念A(yù)設(shè)，才保證了學(xué)生在講學(xué)稿的引領(lǐng)下，聽說讀寫得到了全面的訓(xùn)練，才保證了生成的多樣性和多元化。那么，如何在講學(xué)稿中體現(xiàn)我們的精心預(yù)設(shè)呢？又如何把握課堂上的精彩生成呢 1.1 正確理解預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系 預(yù)設(shè)，是指預(yù)測(cè)與設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，是指教師課前對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、安排。通俗點(diǎn)講預(yù)設(shè)應(yīng)該是教師對(duì)自己課堂方方面面可能出現(xiàn)的問題的預(yù)見與對(duì)策的準(zhǔn)備。從這個(gè)角度說，課堂教學(xué)預(yù)設(shè)是課前講學(xué)稿編制的重要組成部分，預(yù)設(shè)一般應(yīng)體現(xiàn)在講學(xué)稿中。表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動(dòng)按照教師講學(xué)稿上的設(shè)計(jì)和安排展開，課堂教學(xué)活動(dòng)按計(jì)劃有序地進(jìn)行；預(yù)設(shè)表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了預(yù)設(shè)性地發(fā)展，或者說教師完成了預(yù)先設(shè)計(jì)的講學(xué)稿。 生成，是指生長(zhǎng)和建構(gòu)。生成分為兩種，一類是我們預(yù)設(shè)下的生成，另一類是我們不曾預(yù)設(shè)到的生成。生成表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動(dòng)離開或超越了原有的思路和講學(xué)稿；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。過去，我們片面強(qiáng)調(diào)一堂課要完整，要不折不扣地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在課程實(shí)施中往往忠實(shí)于自己預(yù)設(shè)的教案，不敢越雷池一步。實(shí)際上，課堂教學(xué)是師生在特定情景中的交流和對(duì)話，是動(dòng)態(tài)的。講學(xué)稿編得再仔細(xì)，預(yù)設(shè)再充分，教師也無法預(yù)計(jì)課堂教學(xué)中可能發(fā)生的一切。在教學(xué)過程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題。我們可以簡(jiǎn)單地把這些出現(xiàn)的情況和問題理解為生成。那么，"預(yù)設(shè)"和"生成"二者之間是什么關(guān)系呢？"預(yù)設(shè)"是"生成"的基礎(chǔ)，"生成"是"預(yù)設(shè)"的提高，二者是相輔相成的，都應(yīng)服從和服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)教學(xué)目的。 1.2 在講學(xué)稿中如何精心預(yù)設(shè)問題 講學(xué)稿在研制時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)置臺(tái)階，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過課前自學(xué)對(duì)教材首先有一個(gè)初步了解，發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次預(yù)設(shè)；然后在課堂上通過學(xué)生間的討論交流、合作探究，分析問題，完成第二次預(yù)設(shè)；當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)得到反饋，或組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)操練、書面表達(dá)，從而解決所預(yù)設(shè)的問題，促使多彩的生成。這種設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)、思考深度得到了加強(qiáng)。 1.2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)而達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是講學(xué)稿的首要任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)語(yǔ)言要準(zhǔn)確，不能模糊；目標(biāo)要明確，不可讓學(xué)生無所適從；可操作性要強(qiáng)，不可讓學(xué)生覺得"高不可攀"。 1.2.2 預(yù)習(xí)過程的預(yù)設(shè) 所有學(xué)生都要邊看書邊根據(jù)課前準(zhǔn)備的步驟一步一步思考完成，詞匯、課文要盡可能多讀幾遍（最好能聽錄音模仿，自己解決讀音問題），然后預(yù)習(xí)自測(cè)（學(xué)生只要真心看書，一點(diǎn)都不會(huì)覺得難），自學(xué)不會(huì)的問題要在書上或講學(xué)稿上標(biāo)出來。 鼓勵(lì)有能力的（盡可能多的）學(xué)生在不感覺有負(fù)擔(dān)的前提下，盡可能多地思考英語(yǔ)講學(xué)稿上課堂活動(dòng)中要探討的問題，部分學(xué)生肯定有能力自學(xué)解決問題。 每天放學(xué)前將英語(yǔ)"講學(xué)稿"發(fā)給學(xué)生帶回家自學(xué)。學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，比較歸納或提出問題。教師課前二次備課，調(diào)查研究分析學(xué)情，根據(jù)所教班級(jí)實(shí)際和學(xué)生預(yù)習(xí)情況對(duì)集體設(shè)計(jì)的英語(yǔ)"講學(xué)稿"方案作適當(dāng)增刪或調(diào)整順序，分層要求，不搞一刀切，因材施教。 1.2.3 課堂活動(dòng)的預(yù)設(shè) 我們?cè)诔浞滞诰蚪滩牡幕A(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)的過程進(jìn)行預(yù)設(shè)，從"預(yù)習(xí)檢查"上預(yù)設(shè)學(xué)生可能薄弱的環(huán)節(jié)，根據(jù)課前批改情況進(jìn)行預(yù)習(xí)知識(shí)的落實(shí)和強(qiáng)化；從"課本處理"上預(yù)設(shè)單詞記憶的效果和聽力訓(xùn)練的量和度；從"實(shí)踐運(yùn)用"上預(yù)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的情景和需要的句式。 1.3 精心的預(yù)設(shè)，必然促進(jìn)多彩的生成，水到渠成才是硬道理 講學(xué)稿的編制是我們集體智慧的體現(xiàn)，更是精心預(yù)設(shè)的有效勞動(dòng)，這種充滿著智慧和辛勞的預(yù)設(shè)必然形成多彩的生成。但有時(shí)候在課堂上會(huì)出現(xiàn)很多我們預(yù)設(shè)不到的問題，不過，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，教師、學(xué)生的思想和講學(xué)稿的設(shè)計(jì)的不斷碰撞，創(chuàng)造火花的不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，這就是預(yù)設(shè)外而生成的課堂教學(xué)。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝. 1.3.1 課堂訓(xùn)練的生成 目前，雖然有講學(xué)稿作為支撐，在一些課上，還有一些課堂訓(xùn)練的生成不夠理想，究其原因，是因?yàn)槲覀冾A(yù)設(shè)的不夠精致： ?、兕A(yù)設(shè)的訓(xùn)練內(nèi)容單一。 單一的技能訓(xùn)練：一堂課訓(xùn)練方式單一枯燥，要么只練口語(yǔ)忽略了筆頭練習(xí)，要么要做題忽視了口頭表達(dá)，要么只注重讀的訓(xùn)練疏忽了閱讀理解的鞏固。 單一的訓(xùn)練形式：只有師生問答，缺乏生生交流；只有機(jī)械訓(xùn)練，缺乏靈活多變；只有個(gè)體訓(xùn)練，缺乏小組的合作練習(xí)。 單一的訓(xùn)練內(nèi)容：所做習(xí)題均是機(jī)械性的訓(xùn)練，沒有開放性習(xí)題。②教學(xué)方法的預(yù)設(shè)不夠靈活
有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和更新知識(shí)。上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有幻燈片，沒有多媒體等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然有的地方?jīng)]有條件，但是我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，利用好現(xiàn)有的科技條件，不能落伍，更不能落后于學(xué)生。
?、劾蠋燁A(yù)設(shè)的問題學(xué)生不感興趣，或者學(xué)生無法完成，不愿訓(xùn)練，不愿合作，其訓(xùn)練只是在老師的威逼之下進(jìn)行的。這種訓(xùn)練一旦結(jié)束，學(xué)生深感放松，至于練的什么則毫不知情。
?、芾蠋燁A(yù)設(shè)問題時(shí)沒有考慮學(xué)生的能力。
教師的訓(xùn)練只設(shè)計(jì)讓學(xué)生死記硬背，又不給學(xué)生講清方法，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。結(jié)果，學(xué)生的 " 努力學(xué)習(xí) " 收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。
相反，有些老師較多地利用母語(yǔ)指導(dǎo)訓(xùn)練，把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課，學(xué)生的聽說能力根本得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。很多學(xué)生上了高中以后根本聽不懂老師講課，一邊聽課一邊抱怨初中老師不使用英語(yǔ)上課。這不是我們的悲哀嗎？
2.為保證有效生成，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
2.1 講究一個(gè)"實(shí)"字
課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)要從實(shí)際出發(fā)，講求效益，真正有利于強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)。
2.2 體現(xiàn)一個(gè)"值"字
我們所有的課堂活動(dòng)應(yīng)該是有價(jià)值的活動(dòng)，也就是要求課堂活動(dòng)要真正為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)，而不能走過場(chǎng)、做樣子.三、強(qiáng)化一個(gè)"趣"字。
課堂活動(dòng)的預(yù)設(shè)要從中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平出發(fā)，追求形式上的生動(dòng)、多樣和內(nèi)容上的貼切和有趣，這樣學(xué)生才能主動(dòng)參與。
2.3 追求一個(gè)"新"字
隨著學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高，他們易于接受新鮮事物，樂于感受新型知識(shí)的熏陶，所以我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，一定要追求活動(dòng)的新穎別致，富有個(gè)性，要體現(xiàn)學(xué)科特色、教師特色。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，通過質(zhì)疑、交流，形成良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，促使學(xué)生快速掌握新知識(shí)。
2.4 落實(shí)一個(gè)"互"字
無論何種課堂活動(dòng)，我們都不能搞"一言堂"（只有老師的夸夸其談），搞"幾枝獨(dú)秀"（只有幾個(gè)小組長(zhǎng)反復(fù)表現(xiàn)），搞"放羊式"（對(duì)小組活動(dòng)放任自流），搞"渾水摸魚"（差生趁機(jī)說話拉呱），課堂活動(dòng)應(yīng)該是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。教與學(xué)相統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往、互動(dòng)，而課堂活動(dòng)則是這種交往、互動(dòng)的載體。
3.教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)有效生成
目前，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，實(shí)行探究互動(dòng)的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心。這種教學(xué)理念的"驅(qū)動(dòng)"就是要靠小組合作而得以實(shí)現(xiàn)的，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用更不可忽視。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體作用地位就越突出，學(xué)生才會(huì)在合作交流中最大限度地獲得知識(shí)。但是，教師在小組活動(dòng)時(shí)究竟做什么"主"，究竟如何"導(dǎo)"，很多老師還不是十分清楚。其實(shí)，教師在小組活動(dòng)中需要多角色的轉(zhuǎn)換，既要當(dāng)好"導(dǎo)演"，又要當(dāng)好"觀眾"。
4.預(yù)設(shè)與生成應(yīng)注意哪些問題
第一、教師專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備與教學(xué)智慧的修煉提升。精心預(yù)設(shè)與精彩生成折射的是教師的教學(xué)思想和智慧。
第二、預(yù)設(shè)與生成不能偏離教學(xué)目標(biāo)。教師在預(yù)設(shè)教案時(shí)，要深入研究教材，把握教學(xué)目標(biāo)，緊密圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)過程。預(yù)設(shè)要凸顯教學(xué)目標(biāo)，生成要彰顯教學(xué)目標(biāo)。
第三、生成要著眼有效教學(xué)。生成的目的是更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有讓"生成"走向"有效"，只有將"生成"與"有效"的和諧結(jié)合才是我們所追求的真實(shí)的課堂狀態(tài)。
預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華。我們?cè)趯?shí)施講學(xué)稿的教學(xué)活動(dòng)中要不斷突破自己，更認(rèn)真地去預(yù)設(shè)，更智慧地去生成，展現(xiàn)智慧的火花，綻放教學(xué)的精彩。讓我們和學(xué)生一起在預(yù)設(shè)和生成中成長(zhǎng)。讓我們的課堂成為預(yù)設(shè)和生成共舞的廣闊舞臺(tái)！ ②教學(xué)方法的預(yù)設(shè)不夠靈活
有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和更新知識(shí)。上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有幻燈片，沒有多媒體等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然有的地方?jīng)]有條件，但是我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，利用好現(xiàn)有的科技條件，不能落伍，更不能落后于學(xué)生。
③老師預(yù)設(shè)的問題學(xué)生不感興趣，或者學(xué)生無法完成，不愿訓(xùn)練，不愿合作，其訓(xùn)練只是在老師的威逼之下進(jìn)行的。這種訓(xùn)練一旦結(jié)束，學(xué)生深感放松，至于練的什么則毫不知情。
?、芾蠋燁A(yù)設(shè)問題時(shí)沒有考慮學(xué)生的能力。
教師的訓(xùn)練只設(shè)計(jì)讓學(xué)生死記硬背，又不給學(xué)生講清方法，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。結(jié)果，學(xué)生的 " 努力學(xué)習(xí) " 收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。
相反，有些老師較多地利用母語(yǔ)指導(dǎo)訓(xùn)練，把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課，學(xué)生的聽說能力根本得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。很多學(xué)生上了高中以后根本聽不懂老師講課，一邊聽課一邊抱怨初中老師不使用英語(yǔ)上課。這不是我們的悲哀嗎？
2.為保證有效生成，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
2.1 講究一個(gè)"實(shí)"字
課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)要從實(shí)際出發(fā)，講求效益，真正有利于強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)。
2.2 體現(xiàn)一個(gè)"值"字
我們所有的課堂活動(dòng)應(yīng)該是有價(jià)值的活動(dòng)，也就是要求課堂活動(dòng)要真正為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)，而不能走過場(chǎng)、做樣子.三、強(qiáng)化一個(gè)"趣"字。
課堂活動(dòng)的預(yù)設(shè)要從中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平出發(fā)，追求形式上的生動(dòng)、多樣和內(nèi)容上的貼切和有趣，這樣學(xué)生才能主動(dòng)參與。
2.3 追求一個(gè)"新"字
隨著學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高，他們易于接受新鮮事物，樂于感受新型知識(shí)的熏陶，所以我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，一定要追求活動(dòng)的新穎別致，富有個(gè)性，要體現(xiàn)學(xué)科特色、教師特色。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，通過質(zhì)疑、交流，形成良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，促使學(xué)生快速掌握新知識(shí)。
2.4 落實(shí)一個(gè)"互"字
無論何種課堂活動(dòng)，我們都不能搞"一言堂"（只有老師的夸夸其談），搞"幾枝獨(dú)秀"（只有幾個(gè)小組長(zhǎng)反復(fù)表現(xiàn)），搞"放羊式"（對(duì)小組活動(dòng)放任自流），搞"渾水摸魚"（差生趁機(jī)說話拉呱），課堂活動(dòng)應(yīng)該是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。教與學(xué)相統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往、互動(dòng)，而課堂活動(dòng)則是這種交往、互動(dòng)的載體。
3.教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)有效生成
目前，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，實(shí)行探究互動(dòng)的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心。這種教學(xué)理念的"驅(qū)動(dòng)"就是要靠小組合作而得以實(shí)現(xiàn)的，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用更不可忽視。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體作用地位就越突出，學(xué)生才會(huì)在合作交流中最大限度地獲得知識(shí)。但是，教師在小組活動(dòng)時(shí)究竟做什么"主"，究竟如何"導(dǎo)"，很多老師還不是十分清楚。其實(shí)，教師在小組活動(dòng)中需要多角色的轉(zhuǎn)換，既要當(dāng)好"導(dǎo)演"，又要當(dāng)好"觀眾"。
4.預(yù)設(shè)與生成應(yīng)注意哪些問題
第一、教師專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備與教學(xué)智慧的修煉提升。精心預(yù)設(shè)與精彩生成折射的是教師的教學(xué)思想和智慧。
第二、預(yù)設(shè)與生成不能偏離教學(xué)目標(biāo)。教師在預(yù)設(shè)教案時(shí)，要深入研究教材，把握教學(xué)目標(biāo)，緊密圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)過程。預(yù)設(shè)要凸顯教學(xué)目標(biāo)，生成要彰顯教學(xué)目標(biāo)。
第三、生成要著眼有效教學(xué)。生成的目的是更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有讓"生成"走向"有效"，只有將"生成"與"有效"的和諧結(jié)合才是我們所追求的真實(shí)的課堂狀態(tài)。
預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華。我們?cè)趯?shí)施講學(xué)稿的教學(xué)活動(dòng)中要不斷突破自己，更認(rèn)真地去預(yù)設(shè)，更智慧地去生成，展現(xiàn)智慧的火花，綻放教學(xué)的精彩。讓我們和學(xué)生一起在預(yù)設(shè)和生成中成長(zhǎng)。讓我們的課堂成為預(yù)設(shè)和生成共舞的廣闊舞臺(tái)！
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