今天天津中學(xué)國(guó)赫孚校長(zhǎng)在本校做了題為自主學(xué)習(xí)課堂我們關(guān)注什么的講座，我將筆記進(jìn)行了整理與大家分享一、天津中學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂基本模式

引入——自學(xué)——交流——展示——反饋——總結(jié)

二、關(guān)注小課題研究

三、概念重構(gòu)——學(xué)習(xí)理論的里程碑

1、  行為主義學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為學(xué)會(huì)是一張白紙，通過(guò)訓(xùn)練和反復(fù)刺激掌握知識(shí)，表現(xiàn)為死記硬背、大量作業(yè)、頻繁的考試。

2、  認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：人類對(duì)外界信息有選擇，學(xué)習(xí)是加工信息，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，有理解的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

3、  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

——知識(shí)是自主建構(gòu)的，教師不應(yīng)傳輸知識(shí)，而是學(xué)生自主的能動(dòng)的建構(gòu)的，學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的建構(gòu)的過(guò)程，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，每個(gè)人都需要在自己的頭腦里完成新的理解，才會(huì)建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與搬家不同。

——在情境中建立，學(xué)習(xí)總是在一定的文化背景下建立的，情景包括：生活事件、生活中的問(wèn)題、文化背景，教學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中。

——在交流中建構(gòu)，學(xué)習(xí)是在不斷地交流、溝通等多變活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，伙伴的作用十分重要，每個(gè)恩只能理解事物的某些方面，教學(xué)要使學(xué)生超越自己看到自己的片面性，合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解。

四、運(yùn)用建構(gòu)主義的理論改革教學(xué)——去建構(gòu)一個(gè)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的環(huán)境

本講座重點(diǎn)是情景中建構(gòu)

1、  情景的作用——知識(shí)從哪里來(lái)

 建構(gòu)主義認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情境中時(shí)學(xué)習(xí)才是有效地

情景教學(xué)的形式——拋錨式教學(xué)

2、  情景的作用——知識(shí)到哪里去

要讓學(xué)生有多種不同的的請(qǐng)將下應(yīng)用知識(shí)，學(xué)生了解自己所要解決的問(wèn)題是主人翁，任務(wù)具有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，任務(wù)具有必要的復(fù)雜性更容易培養(yǎng)學(xué)生。

3、  什么是好的情景設(shè)計(jì)

激活學(xué)生生活

與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的探索行為

與現(xiàn)實(shí)生活密切，能夠引起學(xué)生高度重視

能激起學(xué)生的心靈震撼的真實(shí)情景

能夠揭示學(xué)科思想的情景

能夠多樣化多角度提供豐富的情景