一、教師成長的重要性 
      當今世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力競爭，實際上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育是勞動力再生產(chǎn)的手段，是科技進步的基礎(chǔ)。只有通過教師的教育和訓(xùn)練，才能使可能勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實勞動力，使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的先進生產(chǎn)力，人類生產(chǎn)力發(fā)展的每一次質(zhì)的飛躍，都離不開教師對先進的科學(xué)文化知識的傳播。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)向依靠科學(xué)技術(shù)進步和提高勞動者素質(zhì)的轉(zhuǎn)軌，改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，社會主義市場經(jīng)濟的形成和發(fā)展，必然帶來對人才和勞動者的結(jié)構(gòu)、層次、數(shù)量、素質(zhì)提出新的要求，這就必須依靠教師進行科技知識的再生產(chǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)時代的人才。然而要完成這一宏偉目標，教師需要不斷完善自我，不斷在適應(yīng)時代中成長。 
       二、教師成長的途徑 
      １．教師專業(yè)成長的內(nèi)涵。專業(yè)成長，是個人在專業(yè)知識，技術(shù)能力，思想修養(yǎng)等方面不斷改進與拓展的行為過程。教師專業(yè)成長可以說是教師在教學(xué)生涯中，為提升自己的專業(yè)知識、能力、態(tài)度、技能和素質(zhì)，積極主動地參與學(xué)習(xí)、進修等活動，以提高自己在教學(xué)能力、教育知識、班級管理、學(xué)科知識、學(xué)生輔導(dǎo)、專業(yè)態(tài)度等方面的能力的成長過程。它包括了教師本身所持的想法、知識內(nèi)涵、技能、態(tài)度、意愿等外在行為，甚至內(nèi)在情況等的改變。 
       ２．教師專業(yè)成長的途徑。教師專業(yè)成長是教師參加工作以后的教育思想、知識結(jié)構(gòu)、理論水平和教育能力等的不斷發(fā)展。由于教育的動態(tài)性和拓展性，教育技能和教育素質(zhì)只有在教育、教學(xué)中才能得以不斷提高。教師的專業(yè)成長雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己。教育專業(yè)成長之路究竟該怎么走？ 
    （１）從教師自身來講要轉(zhuǎn)變思維方式，變設(shè)計式思維為運動式思維。當前，部分教師     受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，存在教學(xué)模式化的偏向。教師備課大都備教師如何教，很少備學(xué)生怎樣學(xué)。教學(xué)過程中，教師完全按照課前設(shè)計方案進行，遇到課堂中的動態(tài)問題便不知所措。常常有老師對學(xué)生的提問給以“咱們下課再談”的解釋。因此，我們應(yīng)該提倡“二度設(shè)計”的教學(xué)方法，即課前教師要做到胸有成竹，課中要能應(yīng)對動態(tài)事件，課后要反思改進，把學(xué)生作為課堂的主體。 
     （２）變定式思維為逆向思維。在教師這個龐大的群體中不乏有這樣一些教師，他們接受新事物時往往采用機械地模仿方式。他們只會問學(xué)生：桌上有五個蘋果，小紅拿走了２個，還剩幾個？而不會問學(xué)生：桌上有五個蘋果，剩下３個，小紅拿走了幾個？在教學(xué)過程中，他們也只能根據(jù)提供的范例進行教學(xué)，依樣畫葫蘆，未能以哲學(xué)觀點，以一分為二的觀點分析問題。 
      ３．做好課題研究。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。要用課題研究來推動每一位教師不斷將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論認識。蘇霍姆林斯基說過“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走向研究這條幸福的道路上來”。在課題研究中，教師遇到了許多問題，因此就不得不廣泛閱讀，互相探討，從最初的只重視教學(xué)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌陨砦幕刭|(zhì)的提高，從重視教學(xué)知識點的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生人格的發(fā)展，教學(xué)方式得到了改變。教師通過經(jīng)常反思自己的教育，教學(xué)行為，從教學(xué)主體，教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗，上升為理性認識，使自己不斷成長起來。 
      ４．增加閱讀量。提起寫作，無論是老師還是學(xué)生都覺得是件“頭痛事”，其最關(guān)鍵的原因就是平時書讀得太少。欲言之而無言，感到“書到用時方很少”。一個知識淵博的教師，他那充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。作為教師，需要讀一些教育理論書籍，同時也需要經(jīng)常性地讀一些大師作品，經(jīng)典作品，通過讀書加深自身底蘊。隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也是教師獲取信息的一個重要渠道。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)迅速快捷地獲取所需信息。 
      ５．從管理者角度看 。
     （１）制定“人本化”的學(xué)校管理制度促進教師專業(yè)成長。人本化的學(xué)校管理，其核心是促進每一位教師主動發(fā)展，熱情向上。為了給教師創(chuàng)造一個超越昨天的工作環(huán)境，學(xué)校應(yīng)建立“人本化”的學(xué)校思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的規(guī)范標準；完善對教師的考核評價體系；建立科學(xué)、公平的評價機制，能者為先的激勵機制；納賢留才，優(yōu)勝劣態(tài)的流動機制；責(zé)任與利益相統(tǒng)一的責(zé)任機制等，促進教師努力提高自身素質(zhì)和積極適應(yīng)時代要求的自覺性。同時，學(xué)校還應(yīng)通過實施責(zé)任工程，使教師有高尚的師德修養(yǎng)和職業(yè)道德，具有強烈的社會責(zé)任感和歷史責(zé)任感，使教師較好地掌握現(xiàn)代教育思想、科學(xué)觀和方法論，促使教師專業(yè)成長。 
     （２）目標引領(lǐng)加快教師專業(yè)成長。 教師要成長，在專業(yè)上有所發(fā)展，離不開目標的引領(lǐng)。學(xué)校要做好引領(lǐng)示范工作，促進教師專業(yè)技能的不斷提高。首先，目標引領(lǐng)為教師指明奮斗方向和努力方向。當教師確定了奮斗的目標，始終向自己預(yù)設(shè)的目標邁進時，他的專業(yè)學(xué)習(xí)才不會出現(xiàn)偏差。其次，目標的確立可以激發(fā)教師不斷向上的動力，使他們可以從繁重和瑣碎的教學(xué)工作中解脫出來，不沉醉，不迷失。最后，目標是優(yōu)秀教師專業(yè)成長不可或缺的重要因素。每一個老師都有不斷前進和自我完善的欲望，讓教師確定專業(yè)奮斗目標，可以增強內(nèi)驅(qū)力。 
     （３）革新教育理念推動教師專業(yè)成長。用理想和信念來規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍圖。作為一所學(xué)校發(fā)展的管理者，首先，就要將學(xué)校的辦學(xué)理念很好地融入到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中去，這樣才會將辦學(xué)理念發(fā)展成為學(xué)校文化，在這種學(xué)校文化的熏陶之下，教師不斷成長。同時，在辦學(xué)理念的激勵和鞭策下，教師應(yīng)發(fā)揮個人研究專長，做到“為會教而能，為善教而強，為從教而榮，為專教而喜”。其次，用寄語和誓言演繹學(xué)校教育哲學(xué)，促進教師專業(yè)成長。將教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，將學(xué)校的辦學(xué)理念，通過一種教育哲學(xué)演繹的方式，按照名言、哲理的形式，有效地融入到教師專業(yè)研究中。
       三、教師職業(yè)化成長的內(nèi)涵及途徑
       １．教師職業(yè)化成長的內(nèi)涵。教師職業(yè)化成長是指教師在教學(xué)過程中要明確自身的職業(yè)定位，職業(yè)道德，職業(yè)技能。包括①教師職業(yè)定位：教師要明確自己在教學(xué)過程中所起的導(dǎo)向作用，認真負責(zé)地為學(xué)生指導(dǎo)航向。②教師的職業(yè)道德：其主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)過程中所向?qū)W生展現(xiàn)出的個人人格魅力和道德魅力。③職業(yè)技能：其主要指教師從事教育和教學(xué)的基本技巧和方法。 
        ２．教師職業(yè)化的途徑。 
    （１）通過加強教師成長的內(nèi)在動力來實現(xiàn)教師職業(yè)化。教師成長的內(nèi)在動力由低到高有三個層面：積極性，責(zé)任感，事業(yè)心。積極性是短暫的，責(zé)任感是持久的，事業(yè)心則是最重要的。但是在教師群體中有事業(yè)心的人總是少數(shù)，必須有責(zé)任感的人比有事業(yè)心的人再多一點，讓更多的人停留在積極性上。因此，我們應(yīng)把重點放在對責(zé)任感和積極性的培養(yǎng)上，用職業(yè)化代替專業(yè)化，先把職業(yè)化做好。不用動機衡量教師，而用行為考核教師。用職業(yè)化的方式解決問題，先定一些職業(yè)的底線，在這個基礎(chǔ)上把每一個過程當中的細節(jié)定好，細節(jié)包括考核、激勵、獎勵等措施，用職業(yè)化管理方式解決問題。 
    （２）通過掌握熟練的教育教學(xué)技能來實現(xiàn)教師職業(yè)化。“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熢趯W(xué)生的成長過程中起著重要的導(dǎo)向作用。這就要求教師必須具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和基本的職業(yè)技能。同時，教師職業(yè)化成長要求教師具備基本的職業(yè)技能。教學(xué)技能的研究是教師職業(yè)技能研究中的重中之重。隨著科技的不斷發(fā)展，高科技教學(xué)設(shè)備已經(jīng)進入課堂，這就對教師提出了新的要求。作為教師，必須具備熟練使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具的職業(yè)能力，以此不斷促進教師職業(yè)化成長。再者，教師職業(yè)化的目標使得教師在教學(xué)、設(shè)計、課堂教學(xué)技能等方面不斷地進行自我完善，不斷地推陳出新，真正做到與時俱進，以最新的知識撫育祖國的未來，這是評價教師職業(yè)化水平的一個重要指示劑。
    （３）具備更高的職業(yè)道德是實現(xiàn)教師職業(yè)化成長的必備舉措。教師職業(yè)道德是教師職業(yè)化成長成敗的關(guān)鍵。有才無德者，不足為師也。無論是教師責(zé)任的實現(xiàn)，還是教師教育教學(xué)技能的掌握與發(fā)展，最終起決定作用的還是教師自己，還是依賴于教師的職業(yè)道德水平。要想實現(xiàn)教師職業(yè)化的目標，教師在成長過程中就必須具備高尚的革命理想和獻身精神，充分認識自身工作在“四化”建設(shè)中的重要意義，才能樹立從事教育事業(yè)的光榮感和責(zé)任感；要想實現(xiàn)教師職業(yè)化的目標，教師必須做到熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是教師忠于人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。熱愛學(xué)生與否是對教師道德評價的重要標志；要想實現(xiàn)教師職業(yè)化的目標，教師就必須注重自身的修養(yǎng)和業(yè)務(wù)的提高。以身作則，為人師表，嚴于律己是對教師的基本要求。（來源：中國校長網(wǎng) 閱讀原文）