其實，班主任工作的具體實施過程，也須經(jīng)歷此三種境界。

　　“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”班主任是班級管理工作的具體指導者、實施者，是班級管理和學生教育工作中的主導因素，對最后的教育效果起決定作用。因此，工作中，班主任要高瞻遠矚，目光遠大。要熟悉相關教育理論，明確教育方針和目標，并從大局著眼，確定具體工作任務，以使將來的工作有的放矢，避免盲目性。

　　同時，由于班主任工作是一種綜合性較強的工作，因此對施教者的本身素質要求較高。毫無疑問，教師的文化學識、道德水準、審美情趣、興趣愛好等都將直接或間接影響到教育工作的實際效果。這就要求班主任老師興趣廣泛、博學多識。否則，班級工作則難以“盡善”、“盡美”。

　　此外，教師的生命體驗、社會閱歷、工作經(jīng)驗和對他人的工作心得、體會的借鑒也極為重要。深厚豐富的閱歷可以加深、拓展對問題的思考和理解；“它山之石，可以攻玉”，他人的經(jīng)驗同樣具有較高的借鑒價值。工作中，班主任老師要特別注重對成功教育案例和失敗教育事例的積累，以使自己的積淀更加豐厚。

　　“獨上高樓，望盡天涯路?！蹦抗膺h大，眼界開闊，博學多思，積淀豐厚，這是給每位班主任老師提出的要求，也是他們進行工作的良好基礎和成功保障。

　　“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！绷涝凇而P棲梧》中以此句把思念戀人的情感推向文章最高潮，感情濃烈，態(tài)度決絕，詩人對愛情始終不渝、至死靡他的決心躍然紙上。教育工作者，尤其是廣大班主任老師在工作中也當有這種執(zhí)著的癡情。班級管理和思想教育是班級工作的主要任務。班主任在工作中要認真考慮，反復思量，細致斟酌，苦思竭慮，要以最優(yōu)化方案達到最科學的教育效果。為達到這一境界，教師需上下求索，左右探源，調動起一切可利用的因素。其間是尋尋覓覓的求索，苦心孤詣的經(jīng)營，煞費心機的構建，為之殫精竭慮，為之衣帶漸寬，為之如癡如醉。

　　學生是班級工作的對象和主體，若無教育對象，教師再精心的準備也失去了存在的意義，再高明的教育藝術也失去了附著的載體。因此，教師不要忘記充分考察教育對象的具體情況，不要忽略和教育相關的任何一個細小的環(huán)節(jié)，并相機誘發(fā)引導、熏陶感染、感化教育?；蛟O置情境、或促膝相談、或循循誘導、或展開辯論……以使學生積極進入教育主體的角色。

　　“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！边@是班主任工作的第三境界。在教師和學生的雙向活動中，在深入的探索和大量的工作之后，班主任老師的工作自然會日臻成熟、漸入佳境，自然會逐漸達到量變到質變的飛躍，從而完成由自覺狀態(tài)到自由狀態(tài)的轉變。經(jīng)過一系列的積累、磨練，他們的管理水平自然會日漸提高，在處理班級問題時自然也是游刃有余、科學合理。而這“驀然回首”的得見是緣于“千百度”的“尋”。

        班級工作是一種長期的、全面的工作，它沒有嚴格的階段性，但老師的教育藝術卻是可以不斷提高的。縱觀班主任工作三境界，其中都包含著師、生二因素，可見這是一種雙向活動。有了教師的精心、細心、恒心、耐心，再兼以“一切為了學生”和學生是班級工作的主體的思想以及科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和作風，班主任工作定會達到一個更高的境界。