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“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生原因 隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，交通更為便捷，地球成了一個(gè)“村莊”，人與人之間外在的物質(zhì)的交往更加頻繁密切。但與此相對(duì)應(yīng)，心靈的溝通卻相應(yīng)減少，人的內(nèi)心世界包裹得更緊，人的心理疾病患病率有增無(wú)減。一位著名的心理醫(yī)生曾謹(jǐn)慎地說(shuō)：“你可以隨意站在都市的任何一個(gè)角落，然后把你見(jiàn)到的人從1數(shù)到20，那么必定有一個(gè)心理障礙者?！弊鳛椤暗厍虼濉贝迕竦囊粏T——中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題也不容樂(lè)觀。眼下的中小學(xué)生生活在這鋼筋水泥的叢林里，背負(fù)著沉重的考試壓力，與外界的接觸更少，交往的范圍更狹窄，“精神家園”日漸封閉，心理問(wèn)題十分嚴(yán)重?！靶睦砉聝骸爆F(xiàn)象便是其中的一種。所謂“心理孤兒”現(xiàn)象是相對(duì)社會(huì)學(xué)意義上的孤兒而言的。是指學(xué)齡階段的兒童、青少年在心理上自我封閉，游離集體氛圍，家庭親子關(guān)系冷漠，怯于交往、社會(huì)生活難于融入的特征?！靶睦砉聝骸睂?shí)際是一種心理不健全現(xiàn)象?！靶睦砉聝骸睂W(xué)生，不象問(wèn)題學(xué)生或不完整家庭學(xué)生那樣容易引起人們的關(guān)注。因此，我們更有必要分析“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并尋找改變這種現(xiàn)象的策略，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 一、“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因 1、問(wèn)題家庭給子女帶來(lái)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。 “問(wèn)題家庭”是相對(duì)于“和諧家庭”而言的，它指的是在家庭關(guān)系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素。主要有這么幾種：一是家庭不和睦，父母關(guān)系緊張，“大吵三六九，小吵天天有。”（據(jù)中國(guó)家庭調(diào)查，每周糾紛在兩次及以上的：30歲以下組占52%，30—45歲組戰(zhàn)34%，45—60歲組占21%，60歲以上組占16%）生活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中，甚至被父母當(dāng)作出氣筒；二是父母不完整，或是父母離異（統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，今天的離婚率將近22%），把子女當(dāng)作“皮球”任意踢來(lái)踢去；或是父母一方早逝，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，一天到晚為生計(jì)而奔波，無(wú)暇顧及子女。這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往沒(méi)有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等變態(tài)心理，有的甚至走上犯罪道路。 2、 父母顧了事業(yè)難顧家庭，缺少與子女的溝通交流，久而久之使子女的內(nèi)心世界封閉起來(lái)。 隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，我國(guó)將加快與國(guó)際接軌的步伐。生活的節(jié)奏更快，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加突出，危機(jī)感更加強(qiáng)烈，作為父母工作壓力更大。于是為了工作為了事業(yè)，平時(shí)無(wú)暇顧及自己的孩子，要么把子女托付給爺爺奶奶，要么雇保姆照看。自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流，一起聊天做事，使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開(kāi)啟的自我封閉的世界。有心理學(xué)家指出，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子冷淡、拒絕將造成孩子自卑、焦慮、退縮，或反抗、適應(yīng)困難。 3、家庭教育缺乏科學(xué)性、民主性，方法簡(jiǎn)單，親子關(guān)系緊張。 目前，中小學(xué)生的家長(zhǎng)大多是“文革”時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的，由于歷史原因，他們的文化學(xué)習(xí)被耽誤，心理上受影響，經(jīng)過(guò)撥亂反正，一部分人抓住機(jī)遇而重新走進(jìn)學(xué)校，但仍有不少人因心有余力不足而未能彌補(bǔ)過(guò)去在文化上的“空白”。因此，他們對(duì)家庭教育科學(xué)不甚了了，對(duì)待子女的教育方法也大都沿襲長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)或通過(guò)大眾傳播媒介獲得。一位中學(xué)生家長(zhǎng)曾對(duì)孩子的老師說(shuō)：“老師，說(shuō)起來(lái)心理很慚愧，如今糊里糊涂當(dāng)了家長(zhǎng)，卻不知道怎樣來(lái)教育自己的孩子……”。這樣的家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育上，往往走兩個(gè)極端：一是由于家長(zhǎng)補(bǔ)償心理的影響，“望子成龍”“望女成鳳”非常心切?！拔母铩笔惯@些家長(zhǎng)成為像錯(cuò)過(guò)季節(jié)的莊稼，他們是帶著無(wú)盡的遺憾步入社會(huì)、步入中年的。他們把不能實(shí)現(xiàn)的理想寄托在子女身上，節(jié)衣縮食為子女竭力提供物質(zhì)條件，把子女放在至關(guān)重要的地位，惟恐錯(cuò)過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)季節(jié)。他們把子女逼進(jìn)書(shū)房題海，稍有不從，或用大道理壓人或“棍棒相加”（據(jù)一位全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員對(duì)某小學(xué)的調(diào)查，全班48名學(xué)生，沒(méi)有挨過(guò)父母打的孩子只有1人，27%的家長(zhǎng)用棍子……），結(jié)果是父母與子女的關(guān)系緊張，達(dá)不到預(yù)期的目的；二是重養(yǎng)不重教。重肌體健康，輕心理健康；重物質(zhì)投入，輕精神投入。隨著生活水平的提高，中小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況大為改善，中小學(xué)生的生理發(fā)育明顯提前，但中小學(xué)生的心理發(fā)育由于家庭、學(xué)校的保守、封閉滯后于生理發(fā)育，對(duì)子女的思想、情感、內(nèi)心世界的關(guān)注更少，父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。 4、獨(dú)生、獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)，把同齡人拒之門(mén)外，缺少伙伴。 隨著城鄉(xiāng)住宅建設(shè)的發(fā)展，成千上萬(wàn)家庭的住房條件得到了不同程度的改善，不少家庭搬進(jìn)了套房或別墅，擺脫了“老小三口一張床，煤爐、馬桶去一房，一門(mén)多戶(hù)矛盾多，三代同堂難分房”的困難境地。家庭居住條件改善了，生活環(huán)境優(yōu)化了，中小學(xué)生有了屬于自己的小天地，這有利于他們的學(xué)習(xí)和休息。但獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)的居住環(huán)境縮小了兒童青少年的生活范圍，“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它春夏與秋冬”，與同齡人的交往大大地減少。要么與父母、祖父母作伴，要么獨(dú)處一室。許多心理學(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明孩子的天性是合群的。當(dāng)他們與大人在一起的時(shí)候，多少是拘謹(jǐn)?shù)?，不能達(dá)到無(wú)所不言、無(wú)所不為的“自由”境界，而一旦與同齡或基本上同齡的孩子在一起的時(shí)候，他們那種高興勁頭是成人難以理解的。而孩子長(zhǎng)期獨(dú)處，又會(huì)使他們的氣質(zhì)受到損害，養(yǎng)成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。 減少“心理孤兒”現(xiàn)象的對(duì)策 作為父母要了解兒童、青少年成長(zhǎng)的生理、心理知識(shí)，并按照他們的生理、心理規(guī)律來(lái)處理事情。要反對(duì)“棍棒型”、“溺愛(ài)型”的家庭教育方式，倡導(dǎo)“民主型”的家庭教育方式。家長(zhǎng)不僅是孩子慈愛(ài)的父母，循循善誘的導(dǎo)師，志同道合的同志，而且是真誠(chéng)的朋友。據(jù)調(diào)查分析，中小學(xué)生喜歡“朋友式”的父母親，而不喜歡“牧師式”、“師徒式”的父母親。家長(zhǎng)要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為子女提供與小伙伴交往的時(shí)間和空間。放學(xué)路上少接送，讓子女與其他小朋友結(jié)伴而行;周末和節(jié)假日讓子女邀請(qǐng)小伙伴來(lái)家玩，鼓勵(lì)子女利用空閑時(shí)間與同學(xué)小伙伴進(jìn)行電話(huà)交流。通過(guò)串門(mén)，擴(kuò)大交往的范圍，學(xué)會(huì)與各種人交往的經(jīng)驗(yàn)，消除一個(gè)人獨(dú)處的寂寞。 家庭是孩子人生中一所永不畢業(yè)的學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，教育好子女是父母的天職。父母絕不能因個(gè)人的情感、是非問(wèn)題而置自己的子女于不顧。經(jīng)常爭(zhēng)吵的父母要學(xué)會(huì)理智，忙于應(yīng)酬的應(yīng)盡可能早點(diǎn)回家，經(jīng)濟(jì)不寬裕的也盡量不要犧牲養(yǎng)育孩子的時(shí)間去掙錢(qián)。即使是分道揚(yáng)鑣的也要計(jì)劃好育子的方案，方可說(shuō)聲“再見(jiàn)”。 作為父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心和精神世界。應(yīng)多與子女進(jìn)行思想交流，了解自己子女的思想脈搏，多安排一些時(shí)間給孩子?？梢郧倨鍟?shū)畫(huà)，可以種花、吟詩(shī)、聽(tīng)音樂(lè)、集郵、旅游、登山。 另外，學(xué)校應(yīng)與家庭形成合力，建立“家校聯(lián)系薄”，聘請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師，建立“心理咨詢(xún)室”，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，構(gòu)建“學(xué)生心理檔案”，把學(xué)生的家庭情況、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒意志、個(gè)性品質(zhì)一一記載下來(lái)，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)。 影響快樂(lè)寶寶快樂(lè)童年的5個(gè)“關(guān)鍵事件” 大人和孩子都會(huì)遇到挫折，只不過(guò)善于渲染心事的成人會(huì)把自己的困難描述為“風(fēng)風(fēng)雨雨的波折”，而不善于傳達(dá)心情的孩子所遇到的困難常常被成人忽略為“雞毛蒜皮的瑣事”。其實(shí)將心比心，成人的心已經(jīng)被歲月磨出了老繭，孩子的心是迎春萌發(fā)的蓓蕾，怎么禁得起秋風(fēng)、夏雨和冬寒呢? 在日常生活中，一件很小的事情就可能挫敗孩子的自信心，讓他情緒低落，心里痛苦，甚至悲觀失望。下面一些孩提之事都足以摧殘脆弱的童心，需要父母給予溫情的關(guān)注和理性的教育。 1.由身體素質(zhì)帶來(lái)的挫折 長(zhǎng)期體弱多病的孩子總是被疾病困擾著，許多游戲和快樂(lè)的事情都不能充分地參與，孩子會(huì)很有挫敗感。因此，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)保健、生活照顧、鍛煉身體，是孩子抵抗挫折、建立樂(lè)觀的基本保證。 2.由父母帶來(lái)的挫折 父母不經(jīng)意間也會(huì)讓孩子品嘗挫折感：為了安全起見(jiàn)，限制孩子活動(dòng)的自由;為了訓(xùn)練孩子乖巧聽(tīng)話(huà)，忽略了他的心理需求;孩子做錯(cuò)了事，過(guò)于嚴(yán)厲地批評(píng)他;當(dāng)著眾人的面否定孩子，傷了他的自尊心;對(duì)孩子的期望過(guò)高，使他無(wú)力企及;因孩子做事不成功而責(zé)備他;表?yè)P(yáng)其他孩子使自己的孩子感受到冷落;父母自己的心情不好，對(duì)孩子莫名其妙地發(fā)火等等。 3.由同伴帶來(lái)的挫折 同伴掌握某種技能而自己沒(méi)有掌握;想與同伴交往卻遭到拒絕;與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而處于下風(fēng);同伴之間“拉幫結(jié)派”而自己被排斥;被攻擊性較強(qiáng)的同伴欺負(fù);同伴無(wú)意的行為對(duì)孩子造成侵犯等等。 4.由老師帶來(lái)的挫折 老師關(guān)注個(gè)別孩子的特殊需要，而自己沒(méi)有得到這種特殊待遇;老師不公正的批評(píng)和責(zé)備;老師表?yè)P(yáng)了其他孩子而自己沒(méi)有得到肯定;老師對(duì)孩子的態(tài)度忽冷忽熱;想與老師交流，老師卻心不在焉或者不耐煩等等。 5.由玩具和游戲等個(gè)人生活帶來(lái)的挫折 孩子的求知欲很強(qiáng)，遇到新奇的事物和活動(dòng)就想探個(gè)究竟，卻無(wú)奈基本知識(shí)和技能以及生活經(jīng)驗(yàn)不足，不能熟練地操作玩具和游戲，于是產(chǎn)生挫折感;在生活照顧上，孩子很想自己的事情自己做，但是有時(shí)是父母不讓做，有時(shí)是自己做不好，于是沮喪、灰心在所難免。 這里不可能一一列舉孩子遇到的所有困難和挫折，但如果父母能帶領(lǐng)孩子順利地認(rèn)識(shí)和解決諸如上述的一個(gè)又一個(gè)“關(guān)鍵事件”，孩子的樂(lè)觀品質(zhì)就會(huì)慢慢建立起來(lái)。 警惕家長(zhǎng)5種言行極度"污染"孩子 日常生活中，家長(zhǎng)一言一行都影響著孩子。父母親的談話(huà)舉止決定著家庭氛圍的好壞。好的家庭環(huán)境造就優(yōu)秀積極的孩子，反之則會(huì)讓孩子復(fù)制父母的缺點(diǎn)或是被不良環(huán)境影響成身心不健康的人。所以，要營(yíng)造好的家庭環(huán)境，父母先檢查自身是否存在這5種言行習(xí)慣。 一、消極的政治態(tài)度 一些父母經(jīng)常在孩子面前談?wù)撃壳吧鐣?huì)上出現(xiàn)的不正之風(fēng)、分配不公、道德淪喪、貪污腐化等社會(huì)陰暗面，發(fā)牢騷、講怪話(huà)、怨氣連天；有的父母甚至還把反映社會(huì)陰暗面的“順口溜”說(shuō)給孩子聽(tīng)；向孩子宣傳拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義等消極人生觀。長(zhǎng)期耳濡目染，孩子就會(huì)缺少社會(huì)責(zé)任感和遠(yuǎn)大志向，看問(wèn)題偏激、情緒不穩(wěn)定、自私自利、任性蠻橫，這樣的孩子將來(lái)很難成為對(duì)社會(huì)有用的人。 二、享樂(lè)的生活方式 有的家庭有相當(dāng)?shù)膬?yōu)越條件，生活富裕，但他們?nèi)鄙僖环N艱苦樸素、奮發(fā)進(jìn)取的精神，只滿(mǎn)足于小市民的安樂(lè)生活，不求上進(jìn)，無(wú)所作為，經(jīng)常沉湎于吃喝玩樂(lè)中。這種環(huán)境可能給孩子帶來(lái)目光短淺，不求上進(jìn)，養(yǎng)尊處優(yōu)，玩世不恭。 我們究竟是愛(ài)孩子，還是在內(nèi)心酬賞自己？我們究竟是愛(ài)孩子，還是在補(bǔ)償愧疚之情？我們究竟是愛(ài)孩子，還是替孩子思考？我們究竟是愛(ài)孩子，還是愛(ài)我們自己的夢(mèng)想？對(duì)孩子的愛(ài)，如何給，給多少，都是應(yīng)該細(xì)致討論的問(wèn)題。 三、不和睦的家庭關(guān)系 家庭主要成員不能和睦相處，經(jīng)常爭(zhēng)吵，甚至大打出手，這種狀況不僅給家庭生活罩上了陰影，而且給孩子帶來(lái)難以彌補(bǔ)的心理創(chuàng)傷。造成孩子性格孤僻、自卑感強(qiáng)、自尊心低下，自控能力差，并有可能導(dǎo)致孩子離家出走、流浪街頭、甚至走上犯罪道路。 有時(shí)，父母也會(huì)像個(gè)孩子。因?yàn)橐患∈?，在孩子面前忍不住吵架了。而后呢？你怎么讓自己從憤怒的情緒里解脫出來(lái)？怎么和他和好？還有，怎么和孩子說(shuō)？ 有了孩子，夫妻吵架的問(wèn)題就比較復(fù)雜了。往往事情不大，但誰(shuí)都想說(shuō)出自己的理，可當(dāng)著孩子的面好多話(huà)又沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，因?yàn)椴恢罆?huì)給孩子的心靈造成什么樣的影響。 其實(shí)，吵架會(huì)不會(huì)給夫妻之間、給孩子帶來(lái)影響，取決于你們吵架以后解決矛盾的方式。 四、打罵的教育方法 孩子經(jīng)常處在被打罵責(zé)難的環(huán)境中，是對(duì)孩子幼小心靈和肉體的一種摧殘，會(huì)使孩子意志脆弱、膽小怕事、精神恍惚、情緒低落、缺乏自信，易使孩子患精神憂(yōu)郁癥和精神封閉癥。 中國(guó)政法大學(xué)田嵐、何俊萍兩位教授針對(duì)“家庭體罰子女現(xiàn)象”的調(diào)查顯示，近2/3兒童曾經(jīng)遭受過(guò)家庭暴力。在接受調(diào)查的498名大學(xué)生中，54%的人承認(rèn)自己在中小學(xué)階段經(jīng)歷過(guò)家長(zhǎng)的體罰，高達(dá)被體罰總數(shù)的71.38%。體罰的形式以父母手打腳踹為最多，占到88%，借助工具，如棍棒、皮帶、衣架等實(shí)施暴力的占1.6%。從體罰的種類(lèi)看，辱罵占25.28%，罰跪占16.36%，罰站占13.38%，被父母逐出家門(mén)的占4.09%。心理學(xué)家指出，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中濫用體罰會(huì)給孩子造成諸多心理問(wèn)題。 五、缺乏修養(yǎng)的講話(huà)方式 有些父母由于缺乏文化修養(yǎng)，平時(shí)臟話(huà)、粗話(huà)不離口，甚至當(dāng)著孩子的面講低級(jí)趣味的話(huà)，長(zhǎng)期如此會(huì)使孩子從小講話(huà)就沒(méi)有禮貌，不講理，粗魯蠻橫，使人討厭，不易被社會(huì)所接受和容納。 好多父母都抱怨自己的孩子不聽(tīng)話(huà)，其實(shí)有時(shí)并不是孩子不肯聽(tīng)父母的話(huà)，而是父母沒(méi)掌握和孩子說(shuō)話(huà)的技巧?，F(xiàn)在我就把我的一些小經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)和大家分享，希望能給你們一些幫助。 小小年紀(jì)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重 華夏心理咨詢(xún)師導(dǎo)讀：在六月初網(wǎng)上非常流行一個(gè)段子，內(nèi)容如下 “醫(yī)生，我最近睡不著心情壞，吃不下飯，我腫么了?”“你今年多大了?”“11歲?！薄澳阕鳂I(yè)沒(méi)做完吧。”很多人只是把它當(dāng)做一個(gè)笑話(huà)看，而實(shí)際情況是，這種苦惱在孩子心中確實(shí)存在。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，別看小學(xué)生們年紀(jì)小，但“心事”還真不少，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、家庭暴力、過(guò)度溺愛(ài)、單親家庭……越來(lái)越多的問(wèn)題讓孩子們過(guò)早地有了心理負(fù)擔(dān)。 心事—八成孩子因成績(jī)煩惱 “我真想學(xué)習(xí)好，像有些同學(xué)一樣快快樂(lè)樂(lè)的?？墒俏业膶W(xué)習(xí)總上不去，我該怎么辦呢?”一名四年級(jí)學(xué)生的心里話(huà) 望子成龍、望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)的愿望，家長(zhǎng)把孩子與別人孩子比較，讓孩子在小學(xué)階段就承擔(dān)了不能承受之重。負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)的老師說(shuō)，學(xué)校的“知心姐姐信箱”每個(gè)學(xué)期都能收到上百封孩子寫(xiě)來(lái)的“心里話(huà)”，反映的都是他們成長(zhǎng)中遇到的煩惱。“知心姐姐，為什么我很努力，可是考試成績(jī)卻不好?”“每天都有這么多的課外輔導(dǎo)要參加，我快煩死了?！爆F(xiàn)在孩子心眼多了，懂事早了，但也讓他們過(guò)早地感受到了來(lái)自父母、老師、社會(huì)等各方面的壓力。 大約80%孩子的煩惱來(lái)自學(xué)習(xí)成績(jī)不好。背負(fù)著幾輩人的“理想”，孩子們的負(fù)擔(dān)是比較重的，很多學(xué)生有著這個(gè)年紀(jì)不該有的憂(yōu)愁?！拔艺嫦雽W(xué)習(xí)好，像有些同學(xué)一樣快快樂(lè)樂(lè)的。可是我的學(xué)習(xí)總上不去，我該怎么辦呢?”一名4年級(jí)學(xué)生寫(xiě)給“知心姐姐”的信中充滿(mǎn)了焦急的語(yǔ)氣。 溺愛(ài)讓她被同學(xué)孤立 “這個(gè)孩子特別敏感，即使同學(xué)不小心碰她一下，她也會(huì)向老師、家長(zhǎng)告狀說(shuō)同學(xué)打她?！崩蠋煂?duì)一名六年級(jí)女生的評(píng)價(jià) “不懂感恩、以自我為中心……”這是很多人形容獨(dú)生子女的詞匯，長(zhǎng)輩、父母對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)已經(jīng)影響到了孩子的心理健康，他們認(rèn)為自己在家里被照顧，在學(xué)校里也得有人照顧自己;他們認(rèn)為不管自己做什么都是對(duì)的，別的同學(xué)都得讓著自己;就連別人玩具也得給自己玩。 “這個(gè)孩子特別敏感，即使同學(xué)不小心碰她一下，她也會(huì)向老師、家長(zhǎng)告狀說(shuō)同學(xué)打她?！边@名女生現(xiàn)在是6年級(jí)，來(lái)自單親家庭。從低年級(jí)起，學(xué)校老師就觀察到她與其他同學(xué)似乎不大一樣?！昂孟窨偸菓阎氖?，很少與其他同學(xué)在一起玩兒?！焙髞?lái)老師發(fā)現(xiàn)她會(huì)污蔑同學(xué)偷她的文具，而且隨著年級(jí)的增加，這名女生的“心事”越來(lái)越重，與其他三五成群的小學(xué)生不同，她總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，甚至有意排斥身邊的同學(xué)。 “我們跟家長(zhǎng)溝通過(guò)幾次，但家長(zhǎng)根本就不聽(tīng)我們的，堅(jiān)稱(chēng)自己的孩子很聽(tīng)話(huà)，是同學(xué)故意刁難她。”這名老師無(wú)奈地說(shuō)，這位母親因?yàn)橄霃浹a(bǔ)家庭缺失給女兒造成的遺憾，對(duì)孩子有求必應(yīng)，無(wú)條件相信孩子說(shuō)的任何話(huà)，在與老師的溝通中也一直強(qiáng)調(diào) “我家孩子是最好的，不可能有這些問(wèn)題”。 “父母溺愛(ài)和單親家庭父母角色的缺失，已成為影響孩子心理的重要原因。”多名小學(xué)老師坦言，這兩種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，心理特別脆弱、敏感，要么不愿意跟別人交流、沉默寡言、自我封閉;要么過(guò)分張揚(yáng)，以欺負(fù)弱小同學(xué)為樂(lè)。 爸爸揍他他就打同學(xué) “我沒(méi)有這個(gè)臭爸爸，他打我的腿和臉，還打我的頭，我不想在這個(gè)家，我想離家出走?！币幻昙?jí)學(xué)生的心里話(huà) “家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)墓芙谭绞秸媸前堰@個(gè)孩子給毀了?！睅酌蠋熞黄鹩懻搶W(xué)校一名男生的表現(xiàn)，這名6年級(jí)的男生一直是學(xué)校老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。 老師們對(duì)這個(gè)孩子既可憐又可氣，可憐的是他在家里經(jīng)常遭到父親的毒打，“真的是毒打，經(jīng)常是身上帶著傷來(lái)學(xué)校?！卑嘀魅卫蠋煾嬖V記者，這個(gè)孩子確實(shí)比較調(diào)皮，但調(diào)皮是男孩子的天性，老師們平常大都以鼓勵(lì)為主，并給他“委以重任”以培養(yǎng)他的自我約束力，但家長(zhǎng)的管教方式則比較粗魯，只要他不聽(tīng)話(huà)就是一頓打，導(dǎo)致孩子的叛逆心理特別強(qiáng)，甚至離家出走。 受家庭暴力的影響，這名男生也習(xí)慣了比較粗魯?shù)奶幨路绞?，暴力傾向特別明顯，“他現(xiàn)在基本不會(huì)與同學(xué)交流，他如果想和誰(shuí)親近，惟一的方式就是上去搗別人兩拳，搞得同學(xué)們都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之?！睂W(xué)校校長(zhǎng)出面跟男生的父母談了三四次，現(xiàn)在父親基本克制住了，但孩子心理已經(jīng)留下了陰影，“現(xiàn)在知道父母不打他了，他更無(wú)法無(wú)天了?！?br> 因?yàn)楦改傅募彝ケ┝o孩子留下心理陰影的不在少數(shù)，“我沒(méi)有這個(gè)臭爸爸，他打我的腿和臉，還打我的頭，我不想在這個(gè)家，我想離家出走，到別的地方住，但是我還要上學(xué)。知心姐姐，你可不可以懲罰我媽媽和爸爸?”這是香港路小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)給知心姐姐的信。 孩子有心事根源在父母 良好的家教環(huán)境是學(xué)生心理健康發(fā)展的一個(gè)重要前提。小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子遇到什么事都愿意和父母說(shuō)，如果父母對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生一味指責(zé)、打罵，學(xué)生幼小的心靈就會(huì)受到傷害。他們就會(huì)慢慢地封閉自己的內(nèi)心世界，拒人于千里之外。 小學(xué)階段的孩子年齡較小，心理上出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師沒(méi)必要過(guò)度緊張，但也不能不聞不問(wèn)，應(yīng)該多注意、多觀察學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，看到孩子的表現(xiàn)與平常不一樣，或者和其他孩子有明顯不同的時(shí)候，要向?qū)I(yè)人士咨詢(xún)。 “家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，孩子的很多問(wèn)題其實(shí)都是受父母影響，解決孩子的問(wèn)題首先父母要自我成長(zhǎng)和改變。”大部分的家庭暴力都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生特別大的影響，小時(shí)候，孩子往往表現(xiàn)為害怕、孤單，但隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子在學(xué)校常常表現(xiàn)為有暴力傾向，脾氣暴躁，喜歡用拳頭解決問(wèn)題，很難融入群體，不大擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系。對(duì)于父母過(guò)分溺愛(ài)孩子，這樣不是愛(ài)孩子，而是害他們，容易給孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)、自私自利的性格，“長(zhǎng)此以往，這些孩子眼高手低，不能正確對(duì)待困難，難以在社會(huì)上立足?！?br> 兒童心理健康-和睦的家庭孩子智商高 現(xiàn)在都是獨(dú)生子女家庭，很多80后新為人父母的，自己也是獨(dú)生子女。在現(xiàn)在很多家庭中孩子都是第一位重要的，誰(shuí)不喜歡自家的孩子長(zhǎng)的聰明又漂亮，于是很多家庭在孩子成長(zhǎng)上都不惜工本的投入。但殊不知，和睦的家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)更關(guān)鍵，美國(guó)一位心理學(xué)家對(duì)4000名獨(dú)生兒童所進(jìn)行的研究表明：“家庭氣氛和睦，常有笑聲的家庭中的孩子、智商都比不和睦家庭的孩子要高?！?br> 孩子必須在充分社會(huì)化的環(huán)境中才能健康成長(zhǎng) 人是社會(huì)性的高等智能生物，社會(huì)化是孩子優(yōu)先學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。而家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母則是孩子的第一任老師。在一個(gè)和睦溫馨的家庭里，孩子過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的幸福生活。父母常給孩子講故事，帶孩子郊游、逛公園、聽(tīng)音樂(lè)等，這些都有利于孩子接受多方面的知識(shí)，培養(yǎng)孩子的興趣和愛(ài)好，使他們對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇心和求知欲。加之父母在生活上的悉心照料，這樣氛圍中的孩子一定健康又聰明。 反之，若因?yàn)楹ε律鐣?huì)化的環(huán)境會(huì)對(duì)孩子造成不良影響，而特地營(yíng)造一個(gè)封閉的環(huán)境，期望孩子能純凈的成長(zhǎng)，這樣做的結(jié)果多半是一廂情愿的，反而會(huì)害了孩子，讓一個(gè)接近成年的人再重頭來(lái)學(xué)習(xí)社會(huì)化的過(guò)程，那將是一個(gè)更為痛苦的過(guò)程。 和諧的環(huán)境對(duì)孩子的智力發(fā)展尤為重要 總的來(lái)說(shuō)，新生兒智力條件差別不是非常大，后天的環(huán)境對(duì)孩子智力的發(fā)展有決定性的影響力。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，為什么城市里長(zhǎng)大的孩子一般顯得比農(nóng)村里長(zhǎng)大的孩子要聰明一點(diǎn)？一個(gè)方面是因?yàn)槌鞘协h(huán)境提供的新鮮刺激遠(yuǎn)比單純的鄉(xiāng)村環(huán)境要更多。從小接受各類(lèi)刺激是孩子智力發(fā)育和成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但如果是一個(gè)動(dòng)蕩的外部環(huán)境，例如夫妻感情不和，經(jīng)常吵嘴打架，甚至鬧離婚，家庭氣氛緊張，父母無(wú)心照料孩子，使孩子感情上很痛苦，精神受壓抑，變得憂(yōu)郁、惶恐、膽小、自卑，天真活潑的天性黯然失色，造成個(gè)性孤僻、缺乏積極性。處在這種家庭環(huán)境中的孩子，其智力和健康都會(huì)受到不利的影響。 孩子的心靈更像是含羞草一樣，張開(kāi)花蕊渴望獲得外部的陽(yáng)光和雨水，但若是受到不明刺激——很多成人之間的紛爭(zhēng)和刺激在孩子眼中是不能理解的，但他會(huì)知道這不是好事。則為了避免受到刺激的影響，孩子會(huì)選擇封閉自己。患有自閉癥的兒童大多數(shù)都和家庭環(huán)境不和諧有關(guān)。因此，家庭和睦、夫妻恩愛(ài)對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。愿年輕的父母?jìng)?，為孩子?chuàng)造一個(gè)溫馨、和睦、文明的家庭環(huán)境，使兒童健康成長(zhǎng)。 |
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