語文教育對(duì)于人的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高負(fù)有極其重要的責(zé)任。它主要從語文方面去培養(yǎng)人和提高人的素質(zhì)，也就是說語文教育旨在提高人的語文素養(yǎng)。

     什么是語文素養(yǎng)？在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

     所謂素養(yǎng)，也就是素質(zhì)和修養(yǎng)。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，它是以語文知識(shí)和語文能力為主干，至少包括語文知識(shí)、語文能力、一般智力、社會(huì)文化常識(shí)和情感意識(shí)與個(gè)性等五個(gè)要素在內(nèi)的有機(jī)復(fù)合體。提高語文素養(yǎng)就是要使這五個(gè)要素實(shí)現(xiàn)辯證統(tǒng)一，得到全面、和諧、充分的發(fā)展。學(xué)習(xí)語文知識(shí)，訓(xùn)練語文能力，開發(fā)智力，感受社會(huì)文化熏陶和陶冶情意、人格的和諧共振，構(gòu)成了提高語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。

    因此，要完成語文教育，個(gè)人認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面入手。

    一、學(xué)習(xí)語文知識(shí)。語文知識(shí)是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，沒有知識(shí)就談不上什么素養(yǎng)，語文教育首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好包括字詞句篇、語修邏文在內(nèi)的各類語文知識(shí)。學(xué)習(xí)語文知識(shí)，應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)“溫故而知新”，如：我在講授《回憶我的母親》一文時(shí)，在講授新課前我先把記敘、描寫、抒情、議論、說明等表達(dá)的具體內(nèi)容溫習(xí)一遍。接著，分析課文看看作者是如何運(yùn)用這些知識(shí)構(gòu)成文章的。然后把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，運(yùn)用這些知識(shí)去分析課外例文《瞬間》，在分析課文例文過程中，我適當(dāng)點(diǎn)撥，設(shè)置了一些問題，如：“按照記敘的順序找出這篇記敘文的敘事結(jié)構(gòu)”，“怎樣綜合運(yùn)用描寫抒情突出文章的中心意思”，等等。讓學(xué)生以四人為一組進(jìn)行討論，再把討論的結(jié)果在組與組之間互相交流，這樣學(xué)生就更形象地感受這幾種表達(dá)方式的不同和各自的特點(diǎn)。接著教師加以引導(dǎo)，得出結(jié)論，指導(dǎo)做作文：寫記敘文，首先要組成記敘文的敘事結(jié)構(gòu)，然后再考慮按敘事順序用描寫、抒情來寫人，二者要緊密結(jié)合，突出中心，才能寫出有血有肉、感人的記敘文。最后“趁熱打鐵”布置作文《我的母親》，這次作文寫得非常成功。其中劉建英同學(xué)的作文寫得尤為感人，當(dāng)同學(xué)們聽到描述母親在她生病吊瓶三天三夜沒合眼的細(xì)節(jié)時(shí)，連平時(shí)最調(diào)皮的學(xué)生也感動(dòng)地落淚。由此可見，學(xué)習(xí)語文知識(shí)對(duì)培養(yǎng)語文素養(yǎng)是多么重要??！語文知識(shí)學(xué)得越豐富，記得越牢固，語文的功底也就越厚，語文素養(yǎng)也就越深。

    二、訓(xùn)練語文能力。語文能力是語文素養(yǎng)的核心，語文能力的強(qiáng)弱，可以顯示出一個(gè)人的語文素養(yǎng)的高低。能說會(huì)道、談吐不凡，寫得一手好文章往往被人看是頗具語文素養(yǎng)的標(biāo)志，因此語文教育必須再度重視能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽、說、讀、寫等各種能力。語文教師在課堂教學(xué)中，`應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛。讓學(xué)生多渠道地訓(xùn)練聽、說、讀、寫的能力，可以多做些口頭作文，也可以進(jìn)行生生對(duì)話或師生對(duì)話等等。例如：在講授《愛蓮說》時(shí)，我便利用課本前面的彩色插圖，讓學(xué)生口頭作文描繪“蓮花”，可三言兩語，也可長篇大論，學(xué)生的積極性很高，不少同學(xué)的作文如果整理一下便是一篇很好的描寫蓮花的文章。

    三、開發(fā)智力。智力即認(rèn)知能力，包括觀察力、記憶力、聯(lián)想力、想象力和思考力。開發(fā)智力既是教育的各個(gè)層面共同承擔(dān)的任務(wù)，也是語文教育自身應(yīng)負(fù)的責(zé)任。而且這種智力的開發(fā)本身就是滲透在語文知識(shí)學(xué)習(xí)和語文能力訓(xùn)練的過程中。開發(fā)智力，是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，我做了這樣的嘗試，為了給學(xué)生提供作文素材，我把學(xué)生引入集貿(mào)市場(chǎng)，又以親身體驗(yàn)品味甘苦，理解人生，經(jīng)受教育。同時(shí)，將觀察到的現(xiàn)象，通過思維，洞悉實(shí)質(zhì)，寫出文章。對(duì)此，教師先進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥，擬出作文提綱：“市場(chǎng)上的貨色品種”、“買主的宣傳廣告”、“討價(jià)還價(jià)”等等。把學(xué)生分成小組，提出要求，利用周末讓他們帶著問題，有目的地深入集貿(mào)市場(chǎng)中去，實(shí)地體驗(yàn)，留心記錄，然后回校作文。例如：學(xué)生李麗把自家的雞蛋拿到集市上去賣，第一次由于沒有經(jīng)驗(yàn)被二販子騙了。第二次她慢慢地與二販子周旋，蛋也賣了好價(jià)錢。事后，她寫出了作文《賣蛋》由于感受真切，作文記敘真實(shí)，把二販子的形象描述生動(dòng)，寫得非常成功。所以我們說，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須確實(shí)有效的開發(fā)智力。

    四、積累社會(huì)文化。在語文學(xué)習(xí)過程中，除了學(xué)習(xí)課本上教師所傳授的知識(shí)外，婚喪喜慶、迎賓送客、禮儀習(xí)俗、人情世故之類社會(huì)文化常識(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生從課外讀寫視聽中得到。接受和積累這些廣泛的社會(huì)文化知識(shí)，可以使學(xué)生開闊視野，充實(shí)頭腦，受到熏陶。例如：有一個(gè)學(xué)生在作文中這樣描述他爺爺?shù)乃馈拔业臓敔旓w上天去了”。許多同學(xué)都大笑，我便給它添了一句“我的爺爺平時(shí)多做善事，聽大人說多做善事的人死后會(huì)升天，我想爺爺一定飛到天上去了”。這兩句話意思一樣，但效果卻完全不同?？梢姺e累社會(huì)文化知識(shí)對(duì)培養(yǎng)語文素質(zhì)也是很有幫助的。

    五、陶冶情意人格。陶冶情操、意志和培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性，對(duì)塑造優(yōu)秀人格有不可估計(jì)的重要作用。這一點(diǎn)是眾所周知的，就以98年中考作文為例吧！作文題目是《我真想    》，要求把題目補(bǔ)充完整，寫一篇記敘文。其中有一個(gè)同學(xué)寫《我真想扶他》，描述了在雨中一個(gè)衣衫襤褸的老乞丐無助的躺在爛泥里渾身是水，“我”恰好上學(xué)看到了這一幕很想去扶他一把，但是由于顧慮太多，害怕世俗輿論，終于沒有去扶他，感到非常后悔。另一位同學(xué)則寫《我真想上廁所》，盡管描述得很逼真、很生動(dòng)，但兩篇文章的優(yōu)劣還是一目了然，可見做作文與人的思想境界的關(guān)系也是很密切的。所以說，陶冶情操、意志和培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性與培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)也是密不可分的。

 語文素養(yǎng)的這五個(gè)要素是相輔相成的，是辯證統(tǒng)一的，缺少了一項(xiàng)就會(huì)造成語文素養(yǎng)上的缺陷?，F(xiàn)在就以作文為例談?wù)勥@五個(gè)方面在語文教學(xué)中的體現(xiàn)。

 作文教學(xué)長期以來都是“教師難教，學(xué)生難寫”，教師為應(yīng)付每學(xué)期的作文教學(xué)的篇幅，對(duì)作文是重量輕質(zhì)，而學(xué)生也是疲于應(yīng)付，形成一個(gè)惡性循環(huán)，這種作文教學(xué)是達(dá)不到提高語文素養(yǎng)的目的的。教師只有更新觀念，讓學(xué)生從狹隘的課堂上解放出來，積極投入到火熱的現(xiàn)實(shí)生活中去，同社會(huì)變革的時(shí)代大潮融為一體，才能搞活作文教學(xué)。那么，該如何搞活作文教學(xué)，做到有效的，多層面，多方位的提高語文素養(yǎng)呢？下面就這幾年的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)介幾種具體的做法：

    第一、開展校園活動(dòng)，激發(fā)興趣，獵取知識(shí)，增智益能。教師發(fā)揮創(chuàng)造性，并發(fā)動(dòng)學(xué)生出謀獻(xiàn)策，有目的有計(jì)劃有組織地開展形式多樣的活動(dòng)。如：講演比賽、主題辯論會(huì)、智力開發(fā)競(jìng)賽、小詩評(píng)比、詩歌朗誦、辦報(bào)比賽、話劇表演、書法比賽，組織畫展等多種競(jìng)賽和游戲，在這些活動(dòng)中，學(xué)生既是參加者，又是領(lǐng)導(dǎo)者，主人翁意識(shí)強(qiáng)烈，學(xué)生感到活潑愉快，受益匪淺。例如我在講授完《理解，是雙向的》之后，出了兩道辯論題：“交友之道該不該謹(jǐn)慎？”“揭發(fā)同學(xué)錯(cuò)誤是不是光彩的？”讓同學(xué)自己主持辯論。由學(xué)生推選一名主持人，按小組每組選四位辯手分兩場(chǎng)辯論，學(xué)生人人都動(dòng)腦，動(dòng)手查資料，動(dòng)筆寫文章。辯論針鋒相對(duì)，唇槍舌劍，氣氛異常激烈，學(xué)生熱情高漲。辯論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo)，端正對(duì)兩個(gè)辯題的認(rèn)識(shí)，使大多數(shù)學(xué)生增長了見識(shí)。這樣人人既動(dòng)腦，又動(dòng)手，既用嘴說，又用筆寫；接著再以手抄報(bào)的形式進(jìn)行總結(jié)，由各小組供稿，選出每組的“最佳辯手”，并對(duì)“最佳辯手”進(jìn)行采訪，寫人物通訊、雜感和體會(huì)等，然后由小組組員設(shè)計(jì)版面，最后對(duì)手抄報(bào)進(jìn)行評(píng)選，把好的手抄報(bào)進(jìn)行粘貼，整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生始終在愉快的氛圍下，不知不覺地增長了知識(shí)，提高了作文表達(dá)能力，語文知識(shí)也得以較好的體現(xiàn)，較全面訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，也開發(fā)了智力，積累了社會(huì)文化使學(xué)生開闊了視野，拓寬了知識(shí)面，掌握了課本上無法學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力，無形中也陶冶了人的情操。

    第二、聯(lián)系家庭實(shí)際生活。幾乎所有的孩子都享受著家庭親人的厚愛和哺育。家長是孩子最忠誠的老師。對(duì)此引導(dǎo)學(xué)生把目光和身心投入家庭。例如擬出一些題目：“請(qǐng)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶講經(jīng)歷”，“調(diào)查家庭的歷史變化”，“跟家人做游戲”，“家庭風(fēng)波”，“飯桌上的話題”，“家里來的客人”等。讓學(xué)生在深入體驗(yàn)家庭生活中提高認(rèn)識(shí)，受到教育，同時(shí)寫成文章，然后再讀給家長聽，請(qǐng)家長提意見。這樣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并熱愛自己的家庭，樹立主人意識(shí)，這不僅有利于寫好作文，而且有益于培養(yǎng)和造就祖國四化建設(shè)的新型人才。

    另外，還可以搞實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，組織參加第二課堂活動(dòng)，走出校門，搞調(diào)查，到工廠、農(nóng)村，為作文引來“源頭”、“活水”。以上這幾種做法，既提高了學(xué)生的寫作能力，又能確實(shí)有效的提高語文素養(yǎng)。

     總之，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，不可厚此薄彼，顧此失彼。世界上的萬事萬物都是多姿多彩的整個(gè)社會(huì)都是五彩斑斕的語文素養(yǎng)也是多元辯證的，提高語文素養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是多層面全方位的。只有我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，那么，我們的語文教育目標(biāo)也就可以全面實(shí)現(xiàn)。