前幾天，應(yīng)《廣東科技報(bào)》記者龍鎮(zhèn)先生的要求，就其在郵件中所提及的有關(guān)微課的四個(gè)問題進(jìn)行了郵件回復(fù)。龍鎮(zhèn)記者提出的四個(gè)問題以及我的簡要回復(fù)如下：

一、您心目中的微課是怎樣的？

“微課”這個(gè)概念就如同“課程”這個(gè)概念一樣，千差萬別，不同的人，理解也不一樣。

目前大體上有這樣幾種理解和界定：

第一、實(shí)際上是微型視頻課件，是指“圍繞某個(gè)課題或知識點(diǎn)展開的、短小精悍的在線視頻”；

第二、是指“微型課程”，這就涉及怎么理解課程的問題了。

總體來說，在我看來，現(xiàn)在人們使用“微課”這個(gè)詞匯，更多的是指“圍繞某個(gè)課題或知識點(diǎn)而展開的、以在線視頻為形式的、短小精悍的視頻資源”。而將其理解為“微型課程”（并不必然在線）的人相對很少。

其實(shí)，概念本身，也有個(gè)約定俗成的問題。盡管人們早已經(jīng)知道“心理”并非“心臟”之理，但不會有人試圖去修改它！

二、微課的價(jià)值和意義在哪里？

你問“微課”的價(jià)值和意義何在？呵呵！那你說的“微課”又是指什么呢？

我覺得，如果從"微型視頻課件"的意義上使用“微課”這個(gè)概念，那么，它因?yàn)槭嵌绦【返?、在線的、圍繞某個(gè)知識點(diǎn)的視頻資源，可以被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)者自學(xué)、課堂教學(xué)、以及在線學(xué)習(xí)。它可以說是在教育資源建設(shè)和應(yīng)用上的一種新穎的形式，并在設(shè)計(jì)開發(fā)之始便考慮了應(yīng)用的問題。因此，具有對于教育信息化發(fā)展，尤其是教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用，包括在線應(yīng)用和面對面教學(xué)應(yīng)用，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

三、微課從國家立項(xiàng)到現(xiàn)在短短半年時(shí)間，已在全國范圍內(nèi)引發(fā)了一股微課潮，發(fā)展迅猛，對這個(gè)現(xiàn)象您怎么看？

你提及“微課在國家立項(xiàng)”，我不大清楚。是那個(gè)微課？在國家那個(gè)部門立項(xiàng)？我不了解，如能提供詳細(xì)信息，非常感謝！

至于微課熱現(xiàn)象，我個(gè)人覺得有幾個(gè)原因：

1、微課熱是對過去“課堂實(shí)錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。過去教育部門和不少地方教育行政主管部門以及學(xué)校錄制了大量的“課堂實(shí)錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用，因此鮮有良好的應(yīng)用，大多閑置浪費(fèi)。

2、微博普及與流行之后的“微”潮流。微博、微信、微訪談、微課。

3、移動(dòng)終端普及和無線網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然。

4、“顛倒教室”教學(xué)模式與“混合學(xué)習(xí)”教學(xué)模式日漸為人們，尤其是教育工作者接受的必然結(jié)果。

5、在線教育發(fā)展的實(shí)際需要。不少在線技能分享類商業(yè)活動(dòng)，需要視頻教程，尤其是短小精悍的在線視頻教程。

但是，也有一些問題值得深入研究和反思。

第一、微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)，大多摸著石頭過河，缺乏科學(xué)指導(dǎo)和合理的設(shè)計(jì)。第二，對應(yīng)用方式方法重視不夠。第三、警惕一窩蜂，再次造成寶貴的教育資源的浪費(fèi)。

四、鳳凰微課收費(fèi)嗎？

鳳凰微課是鳳凰傳媒集團(tuán)與華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院共同發(fā)起的一個(gè)項(xiàng)目。具體是否收費(fèi)，我本人并不清楚。

建議直接聯(lián)系華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院有關(guān)人士咨詢！

【Johnnie題注】后此次采訪相關(guān)內(nèi)容刊發(fā)于2013-02-01《廣東科技報(bào) 》，題目為《微課打破傳統(tǒng)課堂的框框》，作者：龍鎮(zhèn)。