“制作微視頻，現(xiàn)在技術(shù)層面沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵還是理念的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變很難，必定有一個(gè)過(guò)程。”吳志宏舉例說(shuō)，有的老師按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，把整張PPT放進(jìn)視頻，這并不妥當(dāng)，因?yàn)楣?jié)奏太快，沒(méi)有給學(xué)生留出思考時(shí)間。此外，微視頻在版面設(shè)計(jì)、聲音處理等呈現(xiàn)細(xì)節(jié)上都要花心思、動(dòng)腦筋，才能吸引學(xué)生。

教師將面臨更大的挑戰(zhàn)

　　不少人認(rèn)為，有了微視頻，課堂翻轉(zhuǎn)了，老師在課堂上的作用被削弱了，吳志宏對(duì)此并不認(rèn)同，“恰恰相反，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)老師提出了更高的要求，逼著老師改變‘以我為主’的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要花更多時(shí)間去研究探究式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)?！?/SPAN>

　　吳志宏解釋說(shuō)，由于學(xué)生課前通過(guò)微視頻先學(xué)，課堂教學(xué)必然隨之發(fā)生改變，如果老師仍然照本宣科就顯得沒(méi)有必要了?！罢n堂更多的是用于鞏固提高、作業(yè)練習(xí)和系統(tǒng)梳理。因?yàn)槲⒁曨l是以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行制作的，對(duì)學(xué)生而言，是一種碎片化的學(xué)習(xí)，老師的作用是要把這些‘碎片’系統(tǒng)化，讓學(xué)生既見(jiàn)到樹(shù)木也見(jiàn)到森林，做到知識(shí)的融會(huì)貫通。”

　　利用微視頻“先學(xué)后教”，也使得翻轉(zhuǎn)后的課堂可以有更多時(shí)間用于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和思維拓展，而這正是傳統(tǒng)接受式教學(xué)的軟肋所在。在吳志宏看來(lái)，教學(xué)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移無(wú)疑對(duì)教師教學(xué)能力提出了更高要求?！敖處熞谡n堂中敏感地意識(shí)到多數(shù)學(xué)生存在的困惑，并及時(shí)形成解決方案。而在充足的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生會(huì)提出各種問(wèn)題或假設(shè)，有些老師可能從來(lái)沒(méi)遇到過(guò)，這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)?！?/SPAN>

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)

　　事實(shí)上，在一些中小學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)從理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　作為首批“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保钲谀仙綄?shí)驗(yàn)學(xué)校去年提出“未來(lái)教育”的辦學(xué)理念，老師們通過(guò)微視頻制作探索“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，這一理念與“翻轉(zhuǎn)課堂”不謀而合。

　　上學(xué)期，該校展示了一堂初三數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課”，引起教育界同行的關(guān)注。這堂課講授的知識(shí)點(diǎn)是“圓的切割”，學(xué)生前一天通過(guò)老師制作的10分鐘微視頻進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，不懂的地方軟件會(huì)及時(shí)反饋給老師，老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理；在課堂上，共性問(wèn)題全班共同解決，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別交流；課上的大部分時(shí)間進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練，采取由淺到深的進(jìn)階練習(xí)，做到基礎(chǔ)知識(shí)人人過(guò)關(guān)，學(xué)有余力的學(xué)生也有機(jī)會(huì)得到拓展；學(xué)生的知識(shí)掌握情況在三秒內(nèi)就可反饋給老師，有問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)就可解決。

　　“翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了大班額條件下一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)各自的不同程度開(kāi)展學(xué)習(xí)，同時(shí)也有效克服了當(dāng)下課堂教學(xué)的最大弊端——老師講得太多。”校長(zhǎng)程顯棟對(duì)新的教學(xué)模式表示樂(lè)觀。

　　不過(guò)，對(duì)于中小學(xué)校的改革熱情，吳志宏也提醒道：“翻轉(zhuǎn)課堂不是要把傳統(tǒng)徹底拋棄，也不是全盤照搬外國(guó)模式，而是要考慮怎樣與傳統(tǒng)更好地結(jié)合。不同學(xué)科可以有不同模式，不同學(xué)?？梢杂胁煌剿鳌；A(chǔ)好的學(xué)校，課堂可以側(cè)重拓展、探究、創(chuàng)新；基礎(chǔ)較弱的學(xué)校則應(yīng)側(cè)重鞏固提高，系統(tǒng)梳理?！?nbsp;