【教案一】第6課   春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)于能力：

了解東周的歷史分期，知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。列舉春秋霸主和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。知道齊桓公爭(zhēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸及城濮之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

過(guò)程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評(píng)價(jià)、分析歷史問(wèn)題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識(shí)讀春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國(guó)強(qiáng)大的根本原因；通過(guò)齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過(guò)程，使學(xué)生懂得國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)興靠人才的道理。認(rèn)識(shí)到分裂時(shí)期也孕育著統(tǒng)一的因素。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

（1）齊桓公稱霸。

（2）城濮之戰(zhàn) ，長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

正確看待春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)不易自己領(lǐng)會(huì)。

【教學(xué)方法】：使用多媒體課件，講述故事、談話法、討論法等相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀感受和思維活動(dòng)、積極參與，由淺入深地理解。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：

請(qǐng)復(fù)習(xí)小導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)。教師作評(píng)價(jià)。

二、導(dǎo)入新課：

播放flash動(dòng)畫：《烽火戲諸侯——西周滅亡》導(dǎo)入新課。

〖屏幕顯示〗組織學(xué)生討論：

這個(gè)片子講述的是什么故事？（烽火戲諸侯）騙局導(dǎo)致了什么后果？

自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來(lái)了的故事告訴我們做人要講誠(chéng)信。

西周滅亡后，東周開(kāi)始。東周又分春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期?！计聊伙@示〗

一、春秋爭(zhēng)霸(前770～前476年)

1．著名霸主：

【師】同學(xué)們，關(guān)于春秋時(shí)期著名霸主有哪些？

【生】齊桓公、晉文公、楚莊王。

2．齊桓公首霸原因

【師】請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下,齊桓公為什么能首先稱霸?

【生】分組討論，代表發(fā)言（以齊桓公的身份）。

【師】歸納： 〖屏幕顯示〗

 ① 優(yōu)越條件——背山面海，資源豐富，山海漁鹽,經(jīng)濟(jì)富裕

【師】如何把這些資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)？最需要什么？（人才）

【師】齊國(guó)重用了什么人？(管仲)

② 雄厚實(shí)力——管仲改革,富國(guó)強(qiáng)兵

③ 高明手段——“尊王攘夷,深得民心”

【師】管仲,是齊桓公首霸的關(guān)鍵人物.齊國(guó)的改革主要是由他負(fù)責(zé)實(shí)施的. 〖屏幕顯示〗

【師】何謂 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之處? (指導(dǎo)學(xué)生閱讀“尊王攘夷” 的注解。)

【生】答略

【師】借“尊王”之名，行“爭(zhēng)霸”之實(shí)，對(duì)外擴(kuò)張。

〖過(guò)渡〗齊桓公稱霸為諸侯國(guó)所矚目，一些大的諸侯國(guó)競(jìng)相效仿，其中較典型的是晉楚爭(zhēng)霸。

3． 晉楚爭(zhēng)霸

   【師】在晉楚爭(zhēng)霸中最著名的戰(zhàn)役是什么？

【生】城濮之戰(zhàn) 〖屏幕顯示〗

【師】對(duì)！這場(chǎng)戰(zhàn)役中有 一個(gè)著名的成語(yǔ)故事？

【生】退避三舍！

【師】“城濮之戰(zhàn)”后，進(jìn)入晉 國(guó)稱霸的時(shí)代，晉楚爭(zhēng)霸持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，到了楚莊王時(shí)期，打敗了晉國(guó)，楚莊王取而代之，做了中原霸主。

【師】春秋未年，江南吳越兩國(guó)也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。在吳越爭(zhēng)霸中，你指導(dǎo)哪個(gè)成語(yǔ)典故？(臥薪嘗膽)

【師】哪一個(gè)同學(xué)能否講述一下這個(gè)故事？

由一個(gè)學(xué)生手持自制卡片“臥薪嘗膽”介紹越王勾踐臥薪嘗膽的故事。

啟發(fā)學(xué)生：做任何事情都必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力

〖過(guò)渡〗從剛才的學(xué)習(xí)和思考中，同學(xué)們了解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業(yè)的過(guò)程和不同方式。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談一談，他們最突出的成就是什么？你能得出個(gè)人事業(yè)成功的秘訣和國(guó)家走向富強(qiáng)的啟示嗎？

組織學(xué)生合作討論：富國(guó)強(qiáng)兵的關(guān)鍵所在

歸納：國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)興靠人才，人才是興國(guó)的關(guān)鍵。所以，作為一名學(xué)生現(xiàn)在最重要的就是學(xué)好文化知識(shí)，掌握本領(lǐng)，為中華之崛起而發(fā)奮讀書。

4、爭(zhēng)霸影響

 經(jīng)過(guò)春秋近三百年的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，大部分小國(guó)被兼并，周王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，春秋爭(zhēng)霸產(chǎn)生了哪些影響？

【生】解答

〖過(guò)渡〗

春秋爭(zhēng)霸后，大國(guó)對(duì)峙的局面形成。這樣的諸侯國(guó)主要有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個(gè)國(guó)家，歷史上稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄。”

二、戰(zhàn)國(guó)七雄——七雄并立 （前475～前221年）

1．戰(zhàn)國(guó)的形成：

【師】（1）以故事形式講述，韓趙魏三家分晉、田氏代齊（幻燈片展示）

（2）戰(zhàn)國(guó)七雄：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示）

2．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)

 桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)

【師】指導(dǎo) 學(xué)生自己閱讀課本相關(guān)小字部分，了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)，知道孫臏所起的作用。

【師】與長(zhǎng)平之戰(zhàn)有關(guān)的成語(yǔ)是什么？請(qǐng)你講述這個(gè)故事（紙上談兵）

【生】講述

【師】總結(jié)：在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，趙國(guó)四十多萬(wàn)人被坑殺。這場(chǎng)戰(zhàn)役是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最殘酷的戰(zhàn)役之一。此后趙國(guó)力量嚴(yán)重削弱。東方六國(guó)再也無(wú)力抵抗秦國(guó)的進(jìn)攻。

【師】同學(xué)們學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)一課后，能否用兩個(gè)字來(lái)概括這一段歷史時(shí)期最顯著的特點(diǎn)？

【生】戰(zhàn)爭(zhēng)

【師】戰(zhàn)爭(zhēng)給整個(gè)社會(huì)和人民的生活帶來(lái)了什么影響？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組辯論，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)。

【師】總結(jié)：任何問(wèn)題我們都應(yīng)該全面看待。戰(zhàn)爭(zhēng)的確造成了很多的破壞，但同時(shí)它也加快統(tǒng)一的步伐，促進(jìn)了民族融合，加速了新舊制度的更替過(guò)程。

三、教師小結(jié)：

春秋戰(zhàn)國(guó)是中國(guó)歷史上一個(gè)戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治歷史的角度看，它展示了眾多國(guó)家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會(huì)變遷而形成的縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)。從文史的角度看，則眾多成語(yǔ)典故的出處。同時(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期又是 我國(guó)古代史上一個(gè)非常重要的歷史時(shí)期，它既是我國(guó)奴隸社會(huì)到封建社會(huì)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，又是中國(guó)從分裂走向統(tǒng)一的歷史時(shí)期。那么，有秦國(guó)在戰(zhàn)國(guó)末期長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，獨(dú)占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無(wú)敵于天下的架勢(shì)，是笑得最后的國(guó)家。但是不是笑得最好，要知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解。

板書設(shè)計(jì)

四、課堂作業(yè)：

1．“他對(duì)內(nèi)整頓朝政，對(duì)外‘尊王攘夷’，終于九合諸侯，一匡天下，成就了春秋第一個(gè)霸主”的是（   ）

 A．周武王         B．齊桓公       C．晉文公         D．秦王嬴政

3．在下列諸侯國(guó)中，既屬“春秋霸主”，又是“戰(zhàn)國(guó)七雄”之一的是（   ）            　

  A．吳國(guó)         B．晉國(guó)          C．齊國(guó)          D．宋國(guó)

4．下列成語(yǔ)與晉楚爭(zhēng)霸有關(guān)的是（   ）

A．紙上談兵                     B．朝秦暮楚             

C．臥薪嘗膽                       D．退避三舍

5．.戰(zhàn)國(guó)七雄中，地處最東和最西的分別是（   ）

A．齊和秦                           B．燕和楚               

C．韓和趙                              D．趙和楚

6．你知道我國(guó)的山西為什么被稱為“三晉之地”嗎？（   ）

B．人們的約定俗稱

  C．戰(zhàn)國(guó)初期，山西境內(nèi)的晉國(guó)被一分為三

D．山西曾經(jīng)被一個(gè)叫“三晉”的國(guó)家統(tǒng)治過(guò)

7．右圖是學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)七雄時(shí)，小明同學(xué)制作的

各國(guó)位置示意圖，其中秦國(guó)的位置應(yīng)是（   ）

8．通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)成就霸業(yè)是春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸常用的手段。下列成就晉文公中原霸主地位的是（   ）

A．城濮之戰(zhàn)               B．赤壁之戰(zhàn)     

C．官渡之戰(zhàn)               D．馬陵之戰(zhàn)

9．根據(jù)史書記載，西周初年的國(guó)家有800多個(gè)，到了春秋初年，還剩下170多個(gè)，戰(zhàn)國(guó)之初，只有十幾個(gè)了。這反映了歷史發(fā)展的趨勢(shì)是（  ）

A．弱肉強(qiáng)食　       B．國(guó)家的數(shù)量越來(lái)越少　

C．統(tǒng)一　           D．適者生存

10．閱讀材料，回答問(wèn)題：

“管仲相（輔佐）桓公，（稱）霸諸侯，一匡天下”

——《論語(yǔ)》

（1）“桓公”為什么能夠首先“霸諸侯”？

（2）你如何評(píng)價(jià)春秋時(shí)期諸侯之間的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？

五、課后作業(yè)：

1．請(qǐng)學(xué)生用本課出現(xiàn)或涉及的成語(yǔ)串起來(lái)，寫一篇春秋戰(zhàn)國(guó)的故事（約500字左右）

【教案二】第6課 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)

課標(biāo)要求：

　　知道春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。知道齊桓公爭(zhēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸及馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

　?。?span lang="EN-US">2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評(píng)價(jià)、分析歷史問(wèn)題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識(shí)讀春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。

　?。?span lang="EN-US">3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　?、僬J(rèn)識(shí)到改革是諸侯國(guó)強(qiáng)大的根本原因。

　?、谕ㄟ^(guò)齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過(guò)程，使學(xué)生懂得國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立靠治業(yè)，國(guó)興靠人才的道理。引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家的興旺追求更高目標(biāo)，增強(qiáng)毅力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

③認(rèn)識(shí)到分解時(shí)期也孕育著統(tǒng)一的因素。

教學(xué)重點(diǎn)：

　?、僖?yàn)辇R桓公第一個(gè)稱霸而且其過(guò)程在諸侯國(guó)中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個(gè)重點(diǎn)。

　?、诔清е畱?zhàn) ，長(zhǎng)平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對(duì)于爭(zhēng)霸局面和歷史發(fā)展具有推動(dòng)作用，也為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確看待春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)不易自己領(lǐng)會(huì)。

教學(xué)方法：

　　重點(diǎn)的突破方面齊桓公稱霸可根據(jù)問(wèn)題的難度和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行談話、組織討論，并在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)齊國(guó)和晉國(guó)迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因。兩個(gè)戰(zhàn)役啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到講述故事演故事的活動(dòng)中去，用文藝形式深化本課知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事重新思考，使學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)不斷升華。

　　難點(diǎn)方面，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的對(duì)比和辯論，由淺入深地使學(xué)生了解這一個(gè)歷史時(shí)期的特點(diǎn)是戰(zhàn)爭(zhēng)，并以戰(zhàn)爭(zhēng)為主線，貫穿整個(gè)歷史時(shí)期的始終，了解戰(zhàn)爭(zhēng)既有殘酷的一面，同時(shí)又具有現(xiàn)實(shí)作用的另一方面，突破難點(diǎn)。同時(shí)使用多媒體課件。

學(xué)法指導(dǎo)

　　老師方面：根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄二幅地圖進(jìn)行多媒體處理；指導(dǎo)學(xué)生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設(shè)計(jì)好幾組問(wèn)題的討論方案。

　　學(xué)生方面：

　　1、利用歷史成語(yǔ)故事的出處，讓學(xué)生根據(jù)史實(shí)解釋成語(yǔ)，得到啟示，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　2、通過(guò)繪制“春秋五霸”、“戰(zhàn)國(guó)七雄”的方位示意圖，滲透地理學(xué)科知識(shí)。

　　3、設(shè)計(jì)歷史小話劇“紙上談兵”，并編排。

　　4、利用齊國(guó)、晉國(guó)進(jìn)行的改革，讓學(xué)生聯(lián)系今日中國(guó)之改革，滲透改革是強(qiáng)國(guó)之路。

　　5、用“臥薪嘗膽”的啟示，向?qū)W生滲透人應(yīng)該有志向和毅力。

　　6、通過(guò)學(xué)習(xí)本課的史實(shí)，挖掘人才、改革、富國(guó)的關(guān)系，滲透創(chuàng)新的觀念。

教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　導(dǎo)入新課按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會(huì)的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國(guó)的歷史特點(diǎn)導(dǎo)入。

　?、俅呵飼r(shí)期（公元前770年至前476年），是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。

　　②戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475年至前221年），是封建社會(huì)的形成時(shí)期。公元前475年，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì)。

　　還有可能有新的切入點(diǎn)

　　一起回到那西周以后，中國(guó)進(jìn)入諸侯爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期讓我們一起七我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國(guó)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》

　　授新：

　　一、東周的兩個(gè)分期教師講述：東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。

　　春秋和戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間和特點(diǎn)

　　圖示二個(gè)分期：（可用多媒體，也可板書）

　　春秋（前770年—前476年）奴隸瓦解

　　一：東周

　　戰(zhàn)國(guó)前475年—前221年，封建形成

　　二：東周： 看P30注釋①

　　了解春秋、戰(zhàn)國(guó)名稱的由來(lái)

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系4、5課內(nèi)容

　　提問(wèn)：我們已學(xué)習(xí)了奴隸社會(huì)的幾個(gè)朝代？每一朝代的時(shí)間及特點(diǎn)？

　　老師可將學(xué)生發(fā)言情況副板書，有條件的用課件展示，形成中國(guó)奴隸社會(huì)夏、商、西周、春秋的完整概念。舉手發(fā)言

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　二、春秋爭(zhēng)霸

　　1、王室衰微（爭(zhēng)霸背景）提問(wèn)：春秋爭(zhēng)霸是在什么情況下開(kāi)始的？

　　在此基礎(chǔ)上，老師舉出一兩個(gè)具體、生動(dòng)的例子，補(bǔ)充說(shuō)明王室衰微情況。

　　提問(wèn)：“王室衰微與諸侯爭(zhēng)霸之間有何因果關(guān)系”？

　　指導(dǎo)思考，就勢(shì)引導(dǎo)?？磿卮?span lang="EN-US">

　　小組討論，推代表歸納、發(fā)言

　　2、春秋五霸提問(wèn)：春秋五霸指哪些？

　　補(bǔ)充：除書上的三人外，還有秦穆公、楚莊王

　　課件展示）《春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》

　　看書回答三人

　　掌握好五霸名稱

　　觀察形勢(shì)圖，介紹春秋大國(guó)位置，畫出方位示意圖。

　　3、齊桓公爭(zhēng)霸原因設(shè)計(jì)問(wèn)題組（課件展示）

　　1、齊國(guó)發(fā)展生產(chǎn)，有哪些有利的環(huán)境資源條件？

　　2、如何把資源條件轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)？（改造、開(kāi)發(fā)、利用）

　　小組討論，各抒己見(jiàn)

　　先組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)

　　后在班上交流

　　4、管仲改革老師采取邊敘邊議的教法

　　提示學(xué)生引用《論語(yǔ)》中孔子對(duì)管仲的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)改革的進(jìn)步意義

　　提出問(wèn)題：改革與富國(guó)強(qiáng)兵之間有什么聯(lián)系？

　　滲透改革是強(qiáng)國(guó)之路的思想學(xué)生敘述改革措施，評(píng)說(shuō)管仲改革的作用。

　　小組充分討論，作好筆記，比一比，哪個(gè)小組看問(wèn)題最深刻。再進(jìn)行班內(nèi)交流

　　5、“尊王攘夷”政策提問(wèn)：為何說(shuō)“尊王攘夷”的口號(hào)高明？

　　設(shè)計(jì)問(wèn)題組（課件展示）

　　1、什么是“尊王”？什么是“攘夷”？

　　2、“尊王攘夷”這一口號(hào)是在怎樣的形勢(shì)下提出的？

　　3、既然周天子天下共主的地位已名存實(shí)亡，為何還要尊王？

　　4、“尊王”會(huì)有哪些影響力？

　　5、“攘夷”為什么在當(dāng)時(shí)很有號(hào)召力？

　　6、“尊王”起到了哪些作用？看P31注釋①解決第1問(wèn)

　　小組討論，分析原因

　　得出認(rèn)識(shí)：“尊王攘夷“是齊桓公成功的外交政策，也是他爭(zhēng)霸的有利手段

　　6、小結(jié)：提問(wèn)：齊桓公爭(zhēng)霸的原因有哪些？

　　將歸納要點(diǎn)課件展示一下學(xué)生議論，從自然條件、實(shí)力、爭(zhēng)霸手段（政策）三個(gè)方面發(fā)表看法

　　7、齊桓公稱霸標(biāo)志──葵丘會(huì)盟指出葵丘會(huì)盟的時(shí)間、盛況、意義掌握公元前7世紀(jì)中期葵丘會(huì)盟

　　三、晉楚爭(zhēng)霸

　　1、晉文公改革提問(wèn)：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？

　　聯(lián)系齊國(guó)改革，讓學(xué)生思考：“想一想，春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？”

　　看書、總結(jié)

　　思考、找到二者的共同點(diǎn)，明白國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立靠治業(yè)，國(guó)興靠人才的道理

　　2、城濮之戰(zhàn)提問(wèn)：在晉楚爭(zhēng)霸過(guò)程中，最著名的戰(zhàn)役是什么？晉國(guó)為何會(huì)以少勝多？

　　補(bǔ)充：“退避三舍”的故事

　　退避的目的是什么？（以退為進(jìn)和戰(zhàn)略）

　　提問(wèn)：“退避三舍”的作用？

　　歸納要點(diǎn)：

　　1、誠(chéng)信：實(shí)現(xiàn)諾言，報(bào)答謝恩

　　2、避其鋒芒，誘敵深入

　　學(xué)生介紹城濮之戰(zhàn)情況

　　展開(kāi)討論作用

　　學(xué)習(xí)古人誠(chéng)信的態(tài)度

　　滲透情感態(tài)度價(jià)值觀

　　楚莊王稱霸

　　講述“一鳴驚人”和“問(wèn)鼎中原”的故事。

　　吳越爭(zhēng)霸

　　教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看書

　　問(wèn)：在吳越爭(zhēng)霸中，給你印象最深的是什么？

　　在同學(xué)們熟知的成語(yǔ)中，哪一個(gè)成語(yǔ)是“臥薪嘗膽”的反義成語(yǔ)？（樂(lè)不思蜀）

　　投影《臥薪嘗膽》圖

　　問(wèn)：從臥薪嘗膽與樂(lè)不思蜀中談啟示

　　教師補(bǔ)充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂(lè)”的啟示教育學(xué)生，同樣是國(guó)君，同樣的經(jīng)歷，卻由于他們不同的抱負(fù)，不同的志向，導(dǎo)致了不同的結(jié)局看小字，回答

　　觀察此圖

　　講述臥薪嘗膽故事，學(xué)生暢談，從中得到啟示，學(xué)習(xí)他們的志向毅力

　　四、小結(jié)提問(wèn)：

　　1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？

　　2、從他們身上，你看到國(guó)家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么？

　　歸納要點(diǎn)

　　齊桓公：革新強(qiáng)國(guó)，首成霸主。（革新）

　　晉文公：勤業(yè)治國(guó)，躍居霸位。（勤業(yè)）

　　越王勾踐：雪恥復(fù)國(guó)，終建霸業(yè)。（毅力志向）

　　討論：春秋時(shí)期的霸主有哪些共同點(diǎn)？

　　有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；重用人才；重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)國(guó)力；

　　能運(yùn)用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢(shì)；

　　五、爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影響可用提問(wèn)方式指導(dǎo)學(xué)生看P32課本，這一部分不用多加分析，戰(zhàn)爭(zhēng)的影響放在講完戰(zhàn)國(guó)后分析比較妥當(dāng)

　　學(xué)生討論，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系，比較確立霸主的方式，從中受到教育

　　附歷史課本劇《紙上談兵》

　　扮演者：趙括、趙括之母、廉頗、旁白等。

　　旁白：長(zhǎng)平之戰(zhàn)，秦趙相持不下，秦國(guó)四處散布謠言，說(shuō)秦國(guó)最怕趙括，趙王聽(tīng)信謠言，撤下廉頗，而換上趙括。

　　廉頗：（語(yǔ)重心長(zhǎng)）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可當(dāng)。我等應(yīng)以守為攻，耗其士氣，以待其自退。

　　趙括：（漫不在乎）大敵當(dāng)前豈能不打？你沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)秦軍最怕我趙括嗎？你是老了，我可不能辱沒(méi)了我將門虎子的名聲。

　　趙母：（擔(dān)憂）：孩兒，你空有腹中的萬(wàn)卷兵書，而無(wú)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵是萬(wàn)萬(wàn)不可的。你要聽(tīng)廉頗老將的話才是。

　　趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，請(qǐng)放心，我一定不辱趙王使命，全軍出擊，攻破強(qiáng)敵。

　　趙母 （無(wú)奈）：哎……，趙國(guó)亡矣。

　　廉頗 （連連搖頭）

　　旁白：趙括到了前線，不顧廉頗勸阻，全線出擊，落入秦軍的重重包圍之中，自己被射殺，40萬(wàn)趙軍群龍無(wú)首，投降秦軍，大多數(shù)被秦軍坑殺。趙括的一時(shí)之勇，給趙國(guó)帶來(lái)了滅頂之災(zāi)！

【教案三】第6課  春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)

（一）      教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期，了解春秋大國(guó)爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況及其作用。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。大國(guó)間軍事力量的較量，實(shí)際上是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的較量，革故鼎新，才能富國(guó)強(qiáng)兵。通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。

3、通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾賤建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課重點(diǎn)：齊晉爭(zhēng)霸

本課難點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及歷史影響

教學(xué)設(shè)備：計(jì)算機(jī)、投影儀

教學(xué)方法:以四段式為本課的教學(xué)方法,即將課堂教學(xué)分為四個(gè)階段.第一階段為閱讀,讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,做到閱讀有目的性，時(shí)長(zhǎng)約為7分鐘。第二階段為教師精講，時(shí)長(zhǎng)約為25分鐘。第三階段為討論，時(shí)長(zhǎng)約為5分鐘。第四階段為練習(xí)，鞏固本課所學(xué)的知識(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

一、春秋爭(zhēng)霸

1.東周（春秋、戰(zhàn)國(guó)）

2.春秋爭(zhēng)霸 ①齊桓公首霸中原

②晉楚爭(zhēng)霸

③吳越爭(zhēng)霸

二、戰(zhàn)國(guó)七雄（公元前475年—公元前221年）

1.七國(guó)的形成（名稱、位置）

2.著名戰(zhàn)爭(zhēng) ①桂陵之戰(zhàn)

②馬陵之戰(zhàn)

③長(zhǎng)平之戰(zhàn)

（二）教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：西周末年，周幽王為博美人一笑，烽火戲諸侯，結(jié)果弄得國(guó)破人亡，西周結(jié)束。從此，周天子得威信一落千丈，出現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期群雄并起，諸侯爭(zhēng)霸的局面，夏、商、西周以來(lái)的奴隸制度遭到了最嚴(yán)重的破壞并逐步瓦解，取而代之的是新興的封建勢(shì)力。從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的過(guò)程便是這春秋戰(zhàn)國(guó)的500多年。在此期間，戰(zhàn)爭(zhēng)此起彼伏，風(fēng)云人物層出不窮。社會(huì)局勢(shì)跌宕變幻。戰(zhàn)場(chǎng)上的兵戎相見(jiàn)，軍營(yíng)中的運(yùn)籌帷幄、外交場(chǎng)合的謀略交鋒，演繹了一部社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革時(shí)代的史詩(shī)。下面就讓我們穿越時(shí)空的隧道，感受那兵戎相見(jiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)氣息。

 新課講授：

（教師用投影儀打出下列閱讀提綱，由學(xué)生根據(jù)提綱閱讀課文，這樣既有利于新課的學(xué)習(xí)又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性）

1.在眾多諸侯中，為什么齊桓公能首先稱霸？他采取了什么樣的手段稱霸？縱觀各諸侯的爭(zhēng)霸，你認(rèn)為爭(zhēng)霸的關(guān)鍵因素有哪些？

2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有哪些兼并戰(zhàn)爭(zhēng)？跨越時(shí)空，重回戰(zhàn)國(guó)。如果你是孫臏，將如何營(yíng)救趙國(guó)和韓國(guó)？

3.你知道的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事有哪些？

（給學(xué)生7分鐘的時(shí)間閱讀，閱讀完畢后，教師開(kāi)始精講，時(shí)長(zhǎng)大約為25分鐘）

（投影板書）一.，春秋爭(zhēng)霸（公元前770年——公元前476年）

公元前771年，西周滅亡。公元前770年，周平王東還洛邑，史稱“東周”。（投影《西周形勢(shì)圖》，箭頭從鎬京移向洛邑，說(shuō)明其都城的變換，而“周”字塊變?。┐藭r(shí)，周天子所能夠直接控制的土地只有方圓六百里的狹小地帶了。東周又分為春秋和戰(zhàn)國(guó)。春秋得名于魯國(guó)孔子編寫得《春秋》，戰(zhàn)國(guó)因各諸侯連年的相互爭(zhēng)戰(zhàn)而得名。春秋時(shí)期最大得特點(diǎn)就是諸侯間得爭(zhēng)霸。周平王東遷洛邑后，周天子雖然名義上仍是天下的共主，但王室力量已嚴(yán)重衰微，權(quán)威一落千丈。周天子在政治、經(jīng)濟(jì)上的實(shí)力已不如一些中等的諸侯國(guó)了，而一些較大的諸侯國(guó)為了搶奪土地和人口，爭(zhēng)奪政治上的特權(quán)，不斷的發(fā)動(dòng)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，蠶食鄰近弱小諸侯，周天子對(duì)此竟無(wú)力干涉，只得予以承認(rèn)，其結(jié)果是強(qiáng)者愈強(qiáng)，相繼出現(xiàn)了實(shí)際左右全國(guó)政局的霸主，即所謂的“春秋五霸”（教師指出春秋有哪五霸，并投影《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》使學(xué)生掌握這幾個(gè)國(guó)家的地理位置）

（投影板書）⒈齊桓公首霸中原

教師提問(wèn)：在眾多的諸侯中為什么能首霸中原呢？他又采取了什么的手段稱霸呢？（學(xué)生回答略）

教師分析：①地理?xiàng)l件；（投影《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》，指出齊國(guó)的地理位置，并可提問(wèn)：齊國(guó)在今山東東北部，負(fù)山面海，戰(zhàn)略位置極佳，又盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟(jì)富庶，是東方的一個(gè)大國(guó)，為爭(zhēng)霸奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。）

②人才因素：任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，組建強(qiáng)大的軍隊(duì)，為爭(zhēng)霸提供了雄厚的實(shí)力。

③策略成功：齊桓公打著“尊王攘夷”的旗號(hào)，擴(kuò)充疆界，“尊王”就是表面上尊崇周天子，利用周天子的影響號(hào)令諸侯；“攘夷”是指抵御周邊少數(shù)民族進(jìn)擾。每當(dāng)中原地區(qū)各國(guó)收到戎狄等少數(shù)民族侵?jǐn)_的時(shí)候，一些較弱小的諸侯國(guó)難以自衛(wèi)，需要保護(hù)，齊桓公在這樣的時(shí)候便把握時(shí)機(jī)，適時(shí)出兵救援，一方面使他在中原各諸侯國(guó)中的威望更高，另一方面又保護(hù)了中原地區(qū)的先進(jìn)文化，使老百姓免受周邊少數(shù)民族的侵?jǐn)_。齊桓公正是通過(guò)“尊王攘夷”的策略，為齊國(guó)贏得了了政治上的聲譽(yù)，并使他成為“挾天子以令諸侯”的霸主，這是齊桓公成功的對(duì)外政策，也是爭(zhēng)霸的有力手段。BC651年，齊桓公召集諸侯在葵丘會(huì)盟，周天子派代表參加，這實(shí)際上承認(rèn)了齊桓公的霸主地位，同時(shí)也標(biāo)志著齊桓公成為了春秋時(shí)期的第一位霸主。

過(guò)渡：齊桓公的霸業(yè)為一些較大的諸侯國(guó)樹立了爭(zhēng)霸的榜樣，齊桓公的霸業(yè)結(jié)束后，晉楚兩國(guó)竟相效法，實(shí)行改革，圖謀霸業(yè)，而晉文公就成為了春秋時(shí)期的另一位霸主。

（投影板書）⒉ 晉楚爭(zhēng)霸

晉文公姓姬名重耳，年輕時(shí)因國(guó)內(nèi)混亂，遭人謀殺，便出逃在外流亡長(zhǎng)達(dá)19年。他生后到了齊、宋、楚、秦等國(guó)家，楚國(guó)的國(guó)君把重耳當(dāng)作貴賓，還用招待諸侯的禮節(jié)招待他，重耳十分感激，答應(yīng)一旦兩軍交戰(zhàn)必將退避三舍（可解釋），以報(bào)恩情。后來(lái)，重耳歷經(jīng)艱辛，回國(guó)當(dāng)上了晉國(guó)的國(guó)的國(guó)君，時(shí)年已經(jīng)62歲。他深知民間疾苦，任用賢才，發(fā)展生產(chǎn)，整頓內(nèi)政，訓(xùn)練軍隊(duì)，為確立霸主地位奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)成為了北方的一大強(qiáng)國(guó)。耳 此時(shí)南方的楚國(guó)經(jīng)過(guò)統(tǒng)治者的勵(lì)精圖治很快成為了千里大國(guó)，勢(shì)力一直發(fā)展到了黃河流域，與晉國(guó)抗衡。

公元前7世紀(jì)后期，晉楚雙方在城濮大戰(zhàn) 。（投影《城濮之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，并閃爍城濮）晉軍大敗楚軍。從此，晉文公成為中原霸主。城濮之戰(zhàn)是春秋前期的最大的一次戰(zhàn)爭(zhēng)，也是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例之一，“退避三舍”的故事也源于此。（引導(dǎo)學(xué)生講述“退避三舍”的故事，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到晉軍退避三舍的目的是以退為進(jìn)，避開(kāi)楚軍的鋒芒，誘敵深入，選擇有利的時(shí)機(jī)和地勢(shì)同楚軍會(huì)戰(zhàn)）

晉楚的爭(zhēng)霸并未因?yàn)橐淮螒?zhàn)爭(zhēng)耳結(jié)束，而是持續(xù)了百余年。公元前613年，楚莊王即位，臨政三年終日飲酒作樂(lè)，不理朝政，大臣對(duì)莊王說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)朝中有一只大鳥，三年不飛，三年不鳴，是怎么一回事呢？莊王說(shuō)：此鳥不飛則已一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。此后，他任孫叔傲為令尹，整飭內(nèi)政，興修水利，發(fā)展生產(chǎn)，加強(qiáng)軍事訓(xùn)練，使國(guó)勢(shì)日上，為繼續(xù)北上爭(zhēng)霸奠定了基礎(chǔ)。公元前606年，楚莊王率兵北上，在周天子境內(nèi)陳兵示威，問(wèn)鼎中原。

春秋末年，江南的吳國(guó)和越國(guó)也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。

（投影板書）⒊吳越爭(zhēng)霸

（由于在本課中屬于小字部分，所以教師略講，并引導(dǎo)學(xué)生講述臥薪嘗膽的故事，教師補(bǔ)充、糾正，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是史實(shí)，哪些是后人附加的）

教師略講：吳王任用孫武等人為將，一舉攻破楚國(guó)都城郢，這使楚失去了強(qiáng)大的霸國(guó)地位，楚國(guó)后來(lái)在秦國(guó)幫助下，才得以復(fù)國(guó)。后來(lái)吳越兩國(guó)交鋒，互有勝負(fù)。到吳王夫差時(shí)，吳國(guó)打敗越國(guó)，越王勾踐被迫向吳王稱臣。但在勾踐回國(guó)以后，情況卻發(fā)生了變化。他立志雪恥，發(fā)奮圖強(qiáng)，在室內(nèi)懸掛苦膽，坐臥都要舔嘗。粗衣蔬食，和百姓共同勞動(dòng)，爭(zhēng)取人心，操練兵馬，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期準(zhǔn)備，終于滅掉吳國(guó)。后來(lái)，勾踐北上與諸侯會(huì)盟，稱霸一方，成為春秋最后一個(gè)霸主。

教師提問(wèn)：縱觀各諸侯的爭(zhēng)霸，你認(rèn)為爭(zhēng)霸的關(guān)鍵因素有哪些？

學(xué)生回答略。

教師分析：齊、晉、楚、吳、越等國(guó)通過(guò)采取一系列行之有效的措施，達(dá)到了富國(guó)強(qiáng)兵的目的，從而為諸侯爭(zhēng)霸奠定了基礎(chǔ)。由此我們可以看出，爭(zhēng)霸的關(guān)鍵在于人才的引進(jìn)，軍隊(duì)的強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高以及策略的成功。

教師講述：春秋時(shí)期如此頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)必然給社會(huì)、人民帶來(lái)的極大的災(zāi)難和痛苦。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在春秋時(shí)期，各國(guó)的軍事行動(dòng)共有483次之多。所謂“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，霸主們發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本目的就是為了迫使各國(guó)向霸主們貢賦，獲取周天子過(guò)去享受的政治和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，擴(kuò)大自己統(tǒng)治的勢(shì)力范圍，更多的掠奪土地、人口和財(cái)物。然而，從整個(gè)歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，春秋時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸的戰(zhàn)爭(zhēng)，也加快了統(tǒng)一的步伐，春秋初期的諸侯國(guó)多達(dá)140多個(gè)，但春秋結(jié)束時(shí)，一些小的諸侯國(guó)被一些較大的諸侯國(guó)兼并，從而出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一。從此，歷史也進(jìn)入了風(fēng)云變幻的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

（投影板書）二．戰(zhàn)國(guó)七雄（公元前475年——公元前221年）

戰(zhàn)國(guó)從公元前475年到公元前221年，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。封建社會(huì)同奴隸社會(huì)一樣，也歷經(jīng)了形成、發(fā)展和逐步走向衰落的過(guò)程。這一過(guò)程，在我國(guó)經(jīng)歷了兩千多年的時(shí)間，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是這一過(guò)程的開(kāi)端。

（投影《春秋形勢(shì)圖》，閃爍“晉”字塊，使之變成裂變狀，分成趙、韓、魏三個(gè)國(guó)家，同時(shí)教師講述“三家分晉”）

教師講述：戰(zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)卿大夫中的趙氏、韓氏、魏氏從奴隸主貴族中分化出來(lái)，成為新興的地主階級(jí)代表，他們聯(lián)合起來(lái)打垮舊貴族，控制了晉國(guó)的政權(quán)。公元前403年，韓、趙、魏三家為諸侯，這就是“三家分晉”。

（再次使用《春秋形勢(shì)圖》，閃爍“齊”字塊，并變換成其他顏色，表示田氏代齊，同時(shí)教師講授田氏代齊）

教師講述：公元前481年，齊國(guó)的宰相田恒發(fā)動(dòng)武裝政變，殺盡齊國(guó)的國(guó)君和幾家貴族，另立國(guó)君，而實(shí)際上成為傀儡。到了田恒曾孫田和時(shí)，廢掉了齊國(guó)國(guó)君，自立為國(guó)君，周天子予以承認(rèn)，并沿用齊國(guó)號(hào)，從而變姜氏的齊國(guó)為田氏的齊國(guó)，史稱“田氏代齊”。

這樣，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七雄并立的局面。

（投影板書《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置，并得出易記的口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央）

教師講述：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，兵革不休，先是大國(guó)吞并小國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，繼之而來(lái)的是大國(guó)之間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)愈演愈烈。

教師提問(wèn)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有哪些著名的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)呢？

（桂陵之戰(zhàn)  馬陵之戰(zhàn)  長(zhǎng)平之戰(zhàn)）

（投影板書）⒉著名戰(zhàn)爭(zhēng)：①桂陵之戰(zhàn)

                            ②馬陵之戰(zhàn)

                            ③長(zhǎng)平之戰(zhàn)

教師講述：桂陵之戰(zhàn)又稱“圍魏救趙”，發(fā)生于齊魏之間，魏軍包圍趙都邯鄲，趙向齊求救。當(dāng)時(shí)兩軍主將分別是孫臏、龐涓。

教師提問(wèn)：如果跨越時(shí)空，重回戰(zhàn)國(guó)，假設(shè)你是孫臏，將如何營(yíng)救趙國(guó)？（可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)實(shí)際情況，展開(kāi)合理的想象培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，容許學(xué)生有不同的想法）

教師總結(jié)：孫臏乘魏國(guó)內(nèi)部空虛，直搗魏都大軍，龐涓撤軍回報(bào)，在桂陵中了齊國(guó)埋伏，結(jié)果大敗。（其間可適當(dāng)添加孫臏、龐涓的故事，以增加學(xué)生興趣）可是好景不長(zhǎng)，十多年后，魏國(guó)又派兵攻打韓國(guó)，韓國(guó)也向齊國(guó)求救。這一次孫臏采用了什么謀略呢？（引導(dǎo)學(xué)生講述這個(gè)故事，如果一個(gè)學(xué)生講述不夠完整，可以由幾個(gè)學(xué)生來(lái)補(bǔ)充。）

故事梗概：孫臏仍然使出他的老辦法，不去救韓，而直接去攻打魏國(guó)，龐涓只得退兵趕回去。而此時(shí)齊軍已經(jīng)退了。龐涓察看+了一下齊軍扎過(guò)營(yíng)的地方，發(fā)現(xiàn)齊軍的營(yíng)盤占了很大的地方，他叫人數(shù)了數(shù)做飯的爐灶，足夠十萬(wàn)人吃飯用的，龐涓嚇得說(shuō)不出話來(lái)。第二天，龐涓帶領(lǐng)大軍趕到齊國(guó)軍隊(duì)第二回扎營(yíng)的地方，數(shù)了數(shù)爐，只有能夠供五萬(wàn)人用的了。第三天，他們追到齊國(guó)軍隊(duì)第三回扎營(yíng)過(guò)的地方，又?jǐn)?shù)了爐灶，只剩下兩萬(wàn)人用的爐灶。龐涓這才放心，以為齊軍畏敵，都逃跑了。這時(shí)，龐涓吩咐魏軍沒(méi)日沒(méi)夜地按著齊國(guó)軍隊(duì)走過(guò)的路線追上去，但沒(méi)料到在馬陵遭到齊軍埋伏，齊軍萬(wàn)弩俱發(fā)，魏軍主力被殲，龐涓自殺。這次戰(zhàn)役被稱為馬陵之戰(zhàn)，從此，魏國(guó)元?dú)獯髠R國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。

正當(dāng)東方幾國(guó)戰(zhàn)火不斷的時(shí)候，西方的秦國(guó)經(jīng)過(guò)商鞅變法后實(shí)力大增，不斷向東方擴(kuò)張，吞并了東方各國(guó)的許多土地，而這時(shí)的趙國(guó)經(jīng)過(guò)趙武靈王的軍事改革，“胡服騎射”軍事實(shí)力大增，此后又經(jīng)過(guò)趙惠王的整頓內(nèi)政，使得國(guó)富而民強(qiáng)。趙國(guó)成為唯一可以與秦國(guó)相抗衡的鄰國(guó)。

公元前260年，秦趙之間發(fā)生了一場(chǎng)戰(zhàn)況空前的“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”。

（在投影出的《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》中閃爍“長(zhǎng)平”，使學(xué)生了解其地理位置）

教師簡(jiǎn)要敘述趙將廉頗的策略和秦國(guó)的對(duì)策。然后由學(xué)生講述成語(yǔ)“紙上談兵”的故事。

 結(jié)果趙國(guó)四十多萬(wàn)人被坑殺。這場(chǎng)戰(zhàn)役是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最為慘烈的戰(zhàn)役之一，趙國(guó)力量大大被削弱，從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦國(guó)的進(jìn)攻。

課堂小結(jié)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，需要掌握以下幾個(gè)問(wèn)題：

⒈齊桓公首先稱霸的原因；

⒉改革和爭(zhēng)霸之間的關(guān)系；

⒊戰(zhàn)國(guó)是封建社會(huì)的開(kāi)端，并且孕育著統(tǒng)一的因素；

⒋春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期幾個(gè)成語(yǔ)故事喻意

（可指定幾個(gè)學(xué)生回答本課所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)）

課堂討論：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)有什么樣的不同特點(diǎn)？（給學(xué)生3——5分鐘時(shí)間討論，引導(dǎo)學(xué)生從軍隊(duì)規(guī)模、持續(xù)時(shí)間、用兵謀略、戰(zhàn)況結(jié)局等方面考慮，教師可參與幾個(gè)組的討論，最后請(qǐng)基礎(chǔ)較好的同學(xué)總結(jié)發(fā)言）

課堂鞏固：

1.在中原地區(qū)，持續(xù)了一百多年?duì)幇詰?zhàn)爭(zhēng)的雙方是(      )

A．秦、晉    B．晉、楚    C．齊、楚    D．吳、越

2.歷史上“三家分晉”指哪“三家”①韓②趙③魏④秦⑤齊 (       )

A．①②③    B．②③④    C．③④⑤    D．②④⑤

3.成語(yǔ)“退避三舍”涉及到兩個(gè)爭(zhēng)霸國(guó)家是(      )

A．晉、吳    B．晉、秦    C．晉、楚    D．吳、趙

4.下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的有(    )

①“田氏代齊”②“三家分晉”③桂陵之戰(zhàn)④馬陵之戰(zhàn)

A．①②③    B．①②③④    C．②③④    D．①③④

5.歷史上，軍事家孫臏取得勝利的戰(zhàn)役有：(      )

①城濮之戰(zhàn)②桂陵之戰(zhàn)③馬陵之戰(zhàn)④長(zhǎng)平之戰(zhàn)

A．①②    B．②③    C．③④    D.②④

6.與成語(yǔ)“紙上談兵”相關(guān)的戰(zhàn)役是(      )

A．長(zhǎng)平之戰(zhàn)    B．桂陵之戰(zhàn)    C．馬陵之戰(zhàn)    D．城濮之戰(zhàn)

7.從晉文公和齊桓公成就霸業(yè)的條件來(lái)看，決定性的因素是(      )

A．地理位置    B．統(tǒng)治者的個(gè)人能力
C．戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)    D．改革促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展

8.春秋時(shí)期，有兩個(gè)國(guó)家在中原地區(qū)爭(zhēng)奪霸主時(shí)間最長(zhǎng)，這兩個(gè)國(guó)家成為霸主的分別是(       )

A．齊桓公、晉文公    B．晉文公、楚莊王
C．楚莊王、秦穆公    D．楚莊王、齊桓公

9．“朝秦暮楚”這一成語(yǔ)故事應(yīng)發(fā)生在(     )

A．戰(zhàn)國(guó)    B．春秋    C．西周    D．秦朝

10.我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期是在(      )

A．戰(zhàn)國(guó)    B．秦朝    C．兩漢    D．春秋

(這一階段采用的是小組搶答記分的方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，活躍了課堂氣氛,又鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí).) 

【學(xué)案】第6課   春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、說(shuō)出東周分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期，了解春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)情況。

2、比較春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)興靠人才的道理。認(rèn)識(shí)到分裂時(shí)期也孕育著統(tǒng)一的因素。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】齊國(guó)和晉國(guó)的稱霸

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不同特點(diǎn)及歷史影響。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

【課前小練】

一、 春秋爭(zhēng)霸

1、公元前       年，周平王東遷     ，史稱       。分為     和              兩個(gè)時(shí)期。

2、春秋時(shí)期的霸主有：            、           、           。

3、         首先稱霸，任用        為相積極改革。以           為號(hào)召，擴(kuò)充疆界。

4、 晉國(guó)強(qiáng)盛時(shí)，南方楚國(guó)勢(shì)力已發(fā)展到_________。晉楚雙方在_______大戰(zhàn)，大敗楚軍。從此，　     　稱霸中原。后來(lái)        又打敗晉軍，做了中原霸主。

二、 戰(zhàn)國(guó)七雄

1、戰(zhàn)國(guó)初年，____  ____  ____ 三家分晉，稍后田氏代齊，形成了___  ___  ___  ___  ___  ___ ___ 七雄并立的局面。

2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的戰(zhàn)役有________、_________、_________。

3、戰(zhàn)國(guó)末期，_____ 國(guó)不斷強(qiáng)大，公元前___ 年，與趙國(guó)進(jìn)行了_______ ，趙軍大敗，從此，它便成為東方強(qiáng)國(guó)。

【合作探究】

⑴齊國(guó)和晉國(guó)能迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？

⑵你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生了許多戰(zhàn)爭(zhēng)是好事還是壞事？說(shuō)出你的理由。

⑶說(shuō)出你所知道的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史典故。

【拓展延伸】

討論分析改革與強(qiáng)國(guó)之間的關(guān)系。

【達(dá)標(biāo)測(cè)試】

1、“他對(duì)內(nèi)整頓朝政，對(duì)外‘尊王攘夷’，終于九合諸侯，一匡天下，成就了春秋五霸之首的偉業(yè)?！边@里的“他”是（    ）

A．周武王  B．齊桓公   C．晉文公   D．楚莊王

2．關(guān)于春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（   ）

A．爭(zhēng)霸的背景是周王室的衰微

B．爭(zhēng)霸的目的是為了維護(hù)周天子的威信

C．爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是為了獲取周天子過(guò)去的政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)

D．爭(zhēng)霸的結(jié)果是給社會(huì)帶來(lái)種種災(zāi)難，但也出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家

3、既是春秋五霸又是戰(zhàn)國(guó)七雄的諸侯國(guó)是?、冽R?、谘唷、鄢、苴w

　A.①②　　　　B.③④　　　　C.②③　　　　D.①③

4、晉文公稱霸，三家分晉等歷史現(xiàn)象反映的時(shí)代特征是（    ）

A．社會(huì)變革與爭(zhēng)霸稱雄    B．統(tǒng)一國(guó)家的建立

C．政權(quán)分立與民族融合    D．統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固

5、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生的著名戰(zhàn)役有?。?span lang="EN-US">   ）

①城濮之戰(zhàn)　②桂陵之戰(zhàn)?、垴R陵之戰(zhàn)?、荛L(zhǎng)平之戰(zhàn)

A.①②③　　　　B.②③④　　　C.①③④　　　D.①②③④ 

6.閱讀史料，回答問(wèn)題：

      "平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時(shí),周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯."    --《史記?周本紀(jì)》

回答：

（1）春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面？

（2）春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主？

（3）假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

參考答案：1-5 BBCAB

6、（1）周王室的衰微，諸侯為了獲取周天子過(guò)去的政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)

（2）齊桓公、晉文公、楚莊王

（3）重用人才；進(jìn)行改革，發(fā)張經(jīng)濟(jì)等

【課時(shí)訓(xùn)練】第6課   春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)

l．公元前770年遷都洛邑，東周開(kāi)始的國(guó)王是（    ）

A．周平王    B．周文王     C．周武王     D．共伯和

2．決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭(zhēng)是（   ）

A．城濮之戰(zhàn)     B．桂陵之戰(zhàn)      C．馬陵之戰(zhàn)     D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

3、他對(duì)內(nèi)整頓朝政，對(duì)外“尊王攘夷”，成為春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主。他是（  ）

A．齊桓公  B．秦穆公      C．楚莊王  D．晉文公

4.齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是（  ）

A.以“尊王攘夷”為號(hào)召B.周天子派人參加會(huì)盟

C.齊桓公本人的威信和能力D.管仲改革壯大力量

5、齊桓公、晉文公成為春秋時(shí)期霸主的相同因素有（  ）

①以“尊王攘夷”為口號(hào)②發(fā)展生產(chǎn)③整頓內(nèi)政④注重軍隊(duì)建設(shè)

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

6、下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的有（  ）

①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰(zhàn)④馬陵之戰(zhàn)

A.①②③④ B.②③④   C.①②③     D.①③④

7、①春秋首霸：______，他任用______為相積極改革，以“______”為號(hào)召。

②公元前______世紀(jì)晉楚通過(guò)______大戰(zhàn)，______成為中原霸主。有關(guān)的成語(yǔ)有：“__    ____”       

8、閱讀材料，回答問(wèn)題

    周平王即位，把都城遷到洛，以避開(kāi)犬戎族的進(jìn)攻。平王時(shí)候，周王室勢(shì)力已經(jīng)衰弱，諸侯以強(qiáng)并弱，齊、楚國(guó)、秦、晉開(kāi)始強(qiáng)大起來(lái)，政權(quán)也由地方諸侯掌控。

（1）周平王遷都到洛是何時(shí)？從材料可以看出，當(dāng)時(shí)諸侯已經(jīng)不把周王室放在眼里，那么周初分封諸侯的主要目的是什么？

（2）春秋時(shí)期晉、楚兩國(guó)成為中原霸主的分別是誰(shuí)？

（3）戰(zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)分裂，請(qǐng)問(wèn)它分裂成哪幾個(gè)國(guó)家？

9．齊桓公稱霸的條件有哪些？

10．閱讀下列材料：

   春秋時(shí)期，周天子的權(quán)威一落千丈。一些較大的諸侯國(guó)，為了爭(zhēng)奪土地、人口，不斷地進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。

請(qǐng)回答：

（1）春秋時(shí)期，諸侯之間不斷進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？

（2）如何評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？

11．讀材料：

“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下”。

請(qǐng)回答：

（1）這段話的意思是什么？

（2）管仲是如何輔助齊桓公治理齊國(guó)的？

（3）“管仲相桓公”的結(jié)果如何？

12．讀下圖，請(qǐng)回答：

（1）在圖中正方框內(nèi)填寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的主要國(guó)家，并歸納其位置特點(diǎn)。

（2）在圖中長(zhǎng)方框內(nèi)填出發(fā)生的重要戰(zhàn)役名稱。

（3）在圖中用直線將成語(yǔ)與與之相關(guān)的戰(zhàn)役連接起來(lái)。

13．（信息題）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，給后世留下很多有趣的成語(yǔ)典故。根據(jù)下面的敘述或圖片，說(shuō)出成語(yǔ)。

（1）齊桓公帶兵去打北方的少數(shù)民族，迷了路，管仲提出建議讓一匹老馬走在前面，果然找到了路。

成語(yǔ)是                  。

（2）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏國(guó)大將龐涓帶兵進(jìn)攻趙國(guó)，圍困趙國(guó)都城邯鄲。齊將孫臏為解趙國(guó)之圍，帶兵去進(jìn)攻魏國(guó)都城大梁，魏將龐涓不得不帶兵回援，在途中，又中了齊軍的埋伏。趙國(guó)之圍被解。

成語(yǔ)是                  。

（3）根據(jù)下圖，猜一猜描寫的成語(yǔ)典故。

成語(yǔ)是                  。

（4）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，展開(kāi)了合縱與連橫的斗爭(zhēng)。有些小國(guó)，為了自身利益，時(shí)而加入合縱，時(shí)而加入連橫，反復(fù)無(wú)常。

成語(yǔ)是                  。

（5）吳國(guó)打敗越國(guó)后，吳王夫差強(qiáng)迫越王勾踐和夫人為其駕車養(yǎng)馬，打掃宮室，忍受各種屈辱。三年以后，他們才被遣送回國(guó)。勾踐立志雪恥，在室內(nèi)懸掛苦膽，出入都要舔嘗，還自問(wèn)：“你忘了亡國(guó)之恥嗎？”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期準(zhǔn)備，終于滅掉了吳國(guó)。

成語(yǔ)是                  。

14．（創(chuàng)新題）你認(rèn)為齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐成功的主要原因是什么？你能得出個(gè)人事業(yè)成功的秘訣和國(guó)家走向富強(qiáng)的啟示嗎？

參考答案：1-6  AAADB A  7、①齊桓公、管仲、尊王攘夷② 七、城濮、晉文公、退避三舍   

8、（1）公元前770年，目的：為了鞏固統(tǒng)治（2）晉文公、楚莊王（3）韓、趙、魏

9.（1）齊國(guó)在今山東北部，盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟(jì)富庶，是東方的一個(gè)大國(guó)。（2）齊桓公任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)。（3）以“尊王攘夷”為號(hào)召，積極開(kāi)展對(duì)外活動(dòng)。

10.（1）周天子失去往日的權(quán)勢(shì)，無(wú)法控制諸侯；幾個(gè)大諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪全地、人口及擁有對(duì)其他國(guó)家的支配權(quán)，發(fā)動(dòng)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。（2）春秋諸侯爭(zhēng)霸對(duì)當(dāng)時(shí)的影響既有消極的一面，也有積極的一面。爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，給社會(huì)帶來(lái)種種災(zāi)難，這是消極的一面。但在爭(zhēng)霸過(guò)程中，有些諸侯國(guó)被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家。為全國(guó)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。因而就有加快統(tǒng)一步伐的積極作用。

11. （1）管仲協(xié)助齊桓公，治理國(guó)家，在諸候中稱霸，使天下一統(tǒng)。（2）改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、改革軍制，以“尊王壤夷’為號(hào)召。（3）齊桓公成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。

12.解此題可依據(jù)順口溜：東、南、西、北到中間，齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓來(lái)解答。

13.（1）老馬識(shí)途 （2）圍魏救趙（3）退避三舍（4）朝秦暮楚 （5）臥薪嘗膽

14. 齊桓公主要在于革新圖強(qiáng)，晉文公主要在于勤業(yè)治國(guó)，楚莊王主要在于重用人才，選舉賢能，越王勾踐主要在于頑強(qiáng)的毅力，雪恥復(fù)國(guó)?？梢?jiàn)，國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)興靠人才，人才是興國(guó)的關(guān)鍵。