  一、普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的歷史回顧

  理解我國(guó)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，既要考慮歷史的繼承性，也要考慮時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。反觀我國(guó)20世紀(jì)80年代以來的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于理解我國(guó)現(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的啟發(fā)作用。

 （一）20世紀(jì)80年代中國(guó)普通高中教育目標(biāo)

  1985年5月，中國(guó)通過了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》。這個(gè)文件指出了教育體制改革的根本目的是提高國(guó)民素質(zhì)，多出人才，快出人才，提高教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。具體培養(yǎng)目標(biāo)是：“使學(xué)生具有愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，逐步樹立無產(chǎn)階級(jí)世界觀和人生觀，立志為人民服務(wù)，使學(xué)生學(xué)好文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，使學(xué)生身心得到正常發(fā)展，具有健康體質(zhì)，使學(xué)生具有一定的審美能力和初步掌握一些勞動(dòng)技能?！?/p>

 （二）20世紀(jì)90年代中國(guó)普通高中教育目標(biāo)

  為進(jìn)一步深化普通高中教育改革，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，更好地適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，1996年3月，國(guó)家教委頒布普通高中教育目標(biāo)，具體內(nèi)容如下：(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛人民，熱愛共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義，具有正確的政治方向，初步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心。樹立為人民服務(wù)的思想，具有為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)甘于奉獻(xiàn)的精神；具有良好的思想品德和文明禮貌行為；具有分辨是非和自立自律的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代社會(huì)需要的普通文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，具有自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度和自學(xué)能力，掌握現(xiàn)代社會(huì)所需的學(xué)習(xí)方法，具有創(chuàng)新的精神和分析問題、解決問題的主要技能。(3)培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉身體和習(xí)慣，使他們具有健康的體魄和身心健康的能力，具有健康的審美觀念和一定的審美能力，具有良好的意志品質(zhì)和一定的應(yīng)變能力。(4)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，具有基本的技術(shù)意識(shí)和初步的擇業(yè)能力，具有一定的勞動(dòng)技能和現(xiàn)代生活技能。

  20世紀(jì)80年代及90年代的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)高中生身心特點(diǎn)，把教育目的具體化，提出對(duì)學(xué)生在思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身心素質(zhì)等方面的質(zhì)量要求，具有全面性、基礎(chǔ)性和時(shí)代性。這一培養(yǎng)目標(biāo)基本上是立足于為社會(huì)主義培養(yǎng)人才的，充分體現(xiàn)了普通高中教育的一般功能。隨著教育國(guó)際化趨勢(shì)的影響的擴(kuò)大，在全世界范圍內(nèi)尋求基礎(chǔ)教育內(nèi)在價(jià)值的統(tǒng)一性已成為人們關(guān)注的課題，個(gè)性化教育則是這種統(tǒng)一性的表現(xiàn)形式。普通高中階段需要通過課程的多種方案給學(xué)校帶來更多的課程與教學(xué)的自主性，并開發(fā)校本課程，增加高中階段自我選擇課程的比例，以求達(dá)到教育個(gè)性化的目的。

  二、普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)確立的基點(diǎn)

  人的發(fā)展以及社會(huì)的發(fā)展應(yīng)該是確定培養(yǎng)目標(biāo)最基本的出發(fā)點(diǎn)。社會(huì)需要和人的自身發(fā)展是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，人不是抽象的，人的發(fā)展和人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都不能脫離具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)條件，不能不受社會(huì)要求的制約。但是，每個(gè)人又是一個(gè)獨(dú)立的精神實(shí)體，有其自身的價(jià)值，有其內(nèi)在的發(fā)展需求，離開了人的個(gè)體的發(fā)展，教育也會(huì)失去意義。因此，要全面地研究和把握確定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，尋找準(zhǔn)確的基點(diǎn)。

 （一）時(shí)代發(fā)展的要求

  20世紀(jì)90年代以來，全球化作為一種潮流已延伸到經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域。世界正在成為一個(gè)聯(lián)系日益緊密的整體。全球化的趨勢(shì)也使國(guó)家之間和國(guó)家內(nèi)部產(chǎn)生了一系列問題，需要人們正視。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)共存”的理念，希望世界上的每一個(gè)人在認(rèn)識(shí)客觀世界的同時(shí)，了解自己和他人，尊重不同的文化，促進(jìn)相互的理解，以求實(shí)現(xiàn)彼此之間的和睦相處與協(xié)調(diào)發(fā)展。這是對(duì)原來教育目的的一種充實(shí)與豐富。反應(yīng)在具體的教育目標(biāo)上則表現(xiàn)為要提高學(xué)生的公民素質(zhì)，培養(yǎng)“世界公民”的意識(shí)，即立足于更寬廣的角度考慮學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

  伴隨經(jīng)濟(jì)全球化、政治全球化、科學(xué)和技術(shù)全球化同步出現(xiàn)的是知識(shí)的全球化、文化的全球化。在這種背景下，個(gè)體獲得信息的能力、信息的交流與共享的能力及對(duì)“地球村”事物的管理和參與能力尤為重要。這些能力的獲得不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)。未來的社會(huì)也是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，教育從傳授知識(shí)向幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不單是書本上的知識(shí)，而要學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)共處、學(xué)習(xí)生存和發(fā)展。普通高中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要考慮社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求，以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能以及與人相處的技能，形成健康樂觀的心態(tài)將是考慮高中培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)起點(diǎn)。

 （二）高中生的身心發(fā)展特征

  在確立普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要考慮受教育者身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)。與小學(xué)生、初中生相對(duì)照而言，高中生的身心發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。他們正處于少年期向青年初期過渡階段，身心逐步趨于成熟。高中生的獨(dú)立性、自主意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)；觀察力、注意力進(jìn)一步發(fā)展，特別是思維水平有了進(jìn)一步提高，具有更高的抽象性，已能逐步擺脫具體經(jīng)驗(yàn)的限制，進(jìn)行合乎邏輯的推理判斷，獨(dú)立思考和鑒別能力進(jìn)一步增強(qiáng)，感情世界日趨豐富和復(fù)雜；對(duì)自然界和社會(huì)有初步的總的看法，具備了形成世界觀的思想基礎(chǔ)。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)中的各項(xiàng)要求，既要適應(yīng)，也應(yīng)該能促進(jìn)高中學(xué)生的身心發(fā)展水平和個(gè)性的發(fā)展。

  （三）普通高中的性質(zhì)和任務(wù)

  任何層次和類別的學(xué)校，其培養(yǎng)目標(biāo)總是同學(xué)校所處層次和所屬類別的特殊性相聯(lián)系的。普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的各項(xiàng)要求，要與其性質(zhì)和任務(wù)相吻合。普通高中階段的學(xué)校教育仍然是基礎(chǔ)教育，擔(dān)負(fù)著進(jìn)一步擴(kuò)大和加深學(xué)生的知識(shí)和技能、為學(xué)生日后步入成人社會(huì)而承擔(dān)起個(gè)人的生活責(zé)任作準(zhǔn)備的重任。這階段的教育目標(biāo)不是單純地為高等院校輸送合格新生，也不是為了培養(yǎng)勞動(dòng)大軍的后備力量，更不是二者的簡(jiǎn)單相加。高中教育首先是人生發(fā)展的一個(gè)階段，是學(xué)生生活的一部分，而不是服務(wù)于某一個(gè)既定的目的的工具。

  三、新課程方案中的培養(yǎng)目標(biāo)及解析

  高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)隨著社會(huì)發(fā)展及人的發(fā)展的要求而調(diào)整、變化。我國(guó)普通高中教育順應(yīng)了教育民主化和大眾化的潮流，重新確立了普通高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)。新的培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)突出了加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。

  （一）新課程方案中的培養(yǎng)目標(biāo)

  《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中規(guī)定，普通高中教育應(yīng)全面落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，并特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生：

  初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；

  熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，自覺維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向和愿望；

  具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感；

  具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

  具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；

  正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識(shí)。

 （二）新課程方案中的培養(yǎng)目標(biāo)的解析

  當(dāng)前，我國(guó)普通高中階段的教育越來越超越“單一任務(wù)”或“雙重任務(wù)”的主張，逐漸擺脫工具化傾向，而追求培養(yǎng)公民基本素養(yǎng)和健全的人格。新課程方案中的培養(yǎng)目標(biāo)具體體現(xiàn)了以下幾方面的要素。

  1．提高學(xué)生素質(zhì)

  提高學(xué)生素質(zhì)是我國(guó)教育的根本目的，是各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生都必須達(dá)到的要求。人的素質(zhì)包含的內(nèi)容很多，有政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等。就普通高中來說，可以把對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求概括為思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等四個(gè)基本方面。

  由于傳統(tǒng)思想的影響，我們一直比較重視普通高中教育的社會(huì)功能，而忽視了培育人應(yīng)有素質(zhì)的本體價(jià)值。新課程方案重視提高學(xué)生的素質(zhì)，這是從“工具論”與“本體論”的結(jié)合上來考慮普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)。以發(fā)展人的素質(zhì)為基點(diǎn)，以全面提高人的社會(huì)效能為最終目的，培育普通高中生具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展且具人本主義特性的多種素質(zhì)。將提高學(xué)生素質(zhì)作為一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，這與工具主義和功利主義相反，它強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展、人的潛能的發(fā)揮，體現(xiàn)了人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一、人的自然屬性與社會(huì)屬性的統(tǒng)一。

  2．?dāng)U展學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力

  普通高中的性質(zhì)屬于較高層次的基礎(chǔ)教育。因此，要注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力的范圍，增強(qiáng)未來學(xué)力的發(fā)展。這是由高中學(xué)生未來所要擔(dān)負(fù)的多重社會(huì)角色的屬性所決定的。高中生作為未來社會(huì)的“公民”、“創(chuàng)業(yè)者”、“勞動(dòng)者”，客觀上要求他們?cè)诟咧须A段既要具有一定基礎(chǔ)性、專業(yè)性的學(xué)術(shù)性知識(shí)，又要他們掌握一定的實(shí)用性知識(shí)，為其今后不同的分流發(fā)展、個(gè)性需要、職業(yè)生活打好不同的基礎(chǔ)。為此，高中學(xué)生的“基礎(chǔ)”的內(nèi)容就不能僅僅局限于我國(guó)籠統(tǒng)的“雙基”教育內(nèi)容，而要求在廣度和深度上有所拓展。在基礎(chǔ)知識(shí)方面，不僅掌握學(xué)術(shù)性知識(shí)，而且要注重實(shí)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握；不僅僅局限于掌握認(rèn)知領(lǐng)域知識(shí)，而且在情感、態(tài)度方面也應(yīng)加以擴(kuò)展。在基本技術(shù)專業(yè)方面，不僅僅要掌握讀寫算的技能，還要掌握社會(huì)交往能力、應(yīng)變能力、思考能力、創(chuàng)造能力等。

  在“基礎(chǔ)”要求的水平上，要具有一定的層次性，以適應(yīng)學(xué)生多種不同發(fā)展前途的要求。高中教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)構(gòu)成，因此，高中課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)既進(jìn)一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)更為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。

  3．促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

  當(dāng)今與未來社會(huì)的發(fā)展更需要?jiǎng)?chuàng)新型、開拓型的人才。這種人才，不僅要有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，又要具有一定的高新技術(shù)水平，還要有一定的個(gè)性才能。個(gè)性的發(fā)展也是人的發(fā)展的基本內(nèi)容，是人心理活動(dòng)的最本質(zhì)的方面?！皞€(gè)性是指學(xué)生個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的心理動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、能力等方面心理特征的總和?！薄皬膫€(gè)性的傾向性上看，它反映了一定社會(huì)的要求，是人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的辯證統(tǒng)一?！眰€(gè)性化不等于個(gè)人化、自私化，它與社會(huì)化不是矛盾的。在某種程度上，個(gè)性化就是社會(huì)化。普通高中要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使他們具有積極的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的意志、豐富的情感、濃厚的興趣、獨(dú)特的好奇心、強(qiáng)烈的進(jìn)取心和創(chuàng)新的精神。

  世界各國(guó)在課程改革的目標(biāo)上都注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以便于學(xué)生走出校門后，在信息化的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。如，日本在1987年公布的《高中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中強(qiáng)調(diào)，“高中教育既要打好將來作為國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)業(yè)者必需素質(zhì)的基礎(chǔ)，又要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行多樣化的教育”。具體內(nèi)容包括：充實(shí)發(fā)展個(gè)性的教育，培養(yǎng)自我教育的能力（包括應(yīng)變能力、創(chuàng)造性思維能力、自學(xué)能力），培養(yǎng)在國(guó)際社會(huì)生活的日本人應(yīng)有的素質(zhì)（著重文化和傳統(tǒng)及加深國(guó)際理解）。美國(guó)的培養(yǎng)目標(biāo)充分體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向，課程和學(xué)習(xí)因人而異。學(xué)生具有充分的選擇性，學(xué)習(xí)是個(gè)人的事。從教育目的和對(duì)學(xué)生的思想教育來說，實(shí)質(zhì)上也就在于發(fā)展個(gè)人。由于因人而異，就有可能使處在不同發(fā)展層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立符合自己能力的發(fā)展目標(biāo)，個(gè)性也因而得到應(yīng)有的發(fā)展。

  本次課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要突出選擇性，目的就是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。選擇性原則意味著高中課程內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，盡可能為學(xué)生提供豐富多樣的選擇機(jī)會(huì)，以滿足不同的學(xué)生發(fā)展需要。只有具備選擇的機(jī)會(huì)和條件，并作出選擇的行為，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)選擇，學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的人生。

  4．促使學(xué)生個(gè)體社會(huì)化

  一個(gè)合格的高中畢業(yè)生，不僅僅應(yīng)該掌握終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是，應(yīng)該能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)社會(huì)和未來生活中遇到的各種問題具有合理地認(rèn)識(shí)和判斷，并且能夠較為合理的處理生活中的各類問題。因此，普通高中作為促使學(xué)生從兒童走向成人的最后準(zhǔn)備階段，使學(xué)生個(gè)體更好地社會(huì)化以參與成人社會(huì)的生活是義不容辭的使命。普通高中的教育在注重聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)實(shí)需要的基礎(chǔ)上，要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去關(guān)照社會(huì)實(shí)際，在此過程中，自然地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化能力的增強(qiáng)。

  在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的過程中，應(yīng)具體關(guān)注學(xué)生在以下四個(gè)方面的社會(huì)化。

  一是社會(huì)生活知識(shí)的社會(huì)化。社會(huì)生活知識(shí)是個(gè)體對(duì)各種社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和參與能力。高中生在成為社會(huì)一員的過程中首先要學(xué)習(xí)最基本的衣食住行等社會(huì)生活知識(shí)，做到能夠基本自理生活。如果再想被社會(huì)所接受并成為一個(gè)社會(huì)需要的人，則還得學(xué)習(xí)社會(huì)交往知識(shí)、職業(yè)性知識(shí)等，完成從“自理生活”到“自謀生活”的社會(huì)化。

  二是行為規(guī)范的社會(huì)化。行為規(guī)范就是社會(huì)或特定的群體對(duì)其成員的個(gè)人行為所給予的規(guī)定性，并使個(gè)體通過這些規(guī)定的約束而形成與他人的和諧關(guān)系。高中生的行為規(guī)范社會(huì)化包括特定社會(huì)的基本共同規(guī)范，即法制、社會(huì)組織的章程，社會(huì)公德以及特定范圍內(nèi)的習(xí)俗等，努力使自己明了在團(tuán)體中的地位、扮演好不同的社會(huì)角色。

  三是價(jià)值觀念的社會(huì)化。高中生的價(jià)值觀念通常具體表現(xiàn)為對(duì)美與丑、善與惡、是與非、利與害的判斷，這些對(duì)他們是否遵守社會(huì)規(guī)范以及選擇什么樣的生活目標(biāo)有決定的影響，應(yīng)力爭(zhēng)使這些內(nèi)化成為社會(huì)接受并符合社會(huì)要求的價(jià)值觀念。

  四是理想目標(biāo)的社會(huì)化。理想目標(biāo)的社會(huì)化具體指高中生能夠把那種與整個(gè)社會(huì)的目標(biāo)和發(fā)展相一致的、又符合自身客觀條件和需要的理想視為自己的奮斗目標(biāo)，并學(xué)會(huì)如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的策略和方法。