學(xué)前兒童家庭教育論文研究方法內(nèi)容和比較分析

《隔代家庭的教育問(wèn)題》

內(nèi)容：現(xiàn)在全國(guó)有五成左右孩子接受著隔代教育，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)隔代教育的時(shí)代。不少專家、學(xué)者一直在呼吁關(guān)注隔代家庭教育給兒童帶來(lái)的心理等諸多問(wèn)題。文章從隔代家庭教育利弊分析，成功隔代家庭教育的祖輩家長(zhǎng)特點(diǎn)，成功隔代家庭教育的對(duì)策。這三方面對(duì)隔代教育進(jìn)行論述。

方法：個(gè)案法，比較法

《家庭教育中的幾大誤區(qū)》

內(nèi)容：現(xiàn)代父母?jìng)冊(cè)诤⒆由砩匣ǖ臅r(shí)間、精力和金錢比過(guò)去幾代多，也比前輩講民主。然而，就總的情況而言，孩子卻比過(guò)去嬌縱、難管。面對(duì)這種情況，作者提出了如今家庭教育中的幾大誤區(qū)，分別是：“孩子應(yīng)該放到首位”，“對(duì)孩子應(yīng)該完全講民主”，“家務(wù)活兒父母做就行了”。作者認(rèn)為家庭越是以孩子為中心，孩子就越以自我為中心。長(zhǎng)期給予過(guò)多注意比這更為有害，它會(huì)使孩子“自我中心”意識(shí)強(qiáng)烈，將來(lái)更難以難以適應(yīng)社會(huì)。

方法：調(diào)查法，訪談法，評(píng)價(jià)法

家庭早期閱讀教育與幼兒的“讀寫萌發(fā)”

作者：于冬青     來(lái)自：東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系

分析比較：作者展開了相應(yīng)的調(diào)查。選取長(zhǎng)春市16名家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，主要針對(duì)家庭早期閱讀教育中父母投入的時(shí)間、提供的環(huán)境，以及對(duì)早期閱讀認(rèn)識(shí)的重要性等問(wèn)題進(jìn)行深入訪談。向150位家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷138份。問(wèn)卷由22個(gè)封閉式的問(wèn)題和一個(gè)開放式的問(wèn)題組成。問(wèn)題的范圍涵蓋了家長(zhǎng)早期閱讀教育的觀念、家庭早期閱讀教育的行為、家庭早期閱讀教育的環(huán)境三個(gè)方面。

作者使用的是調(diào)查法。

隔代教育的利弊分析

作者：李洪曾    來(lái)自：中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)

http://www./Page/2007-3/582525200731011702.html

分析比較：作者從隔代教育確有可取之處，隔代教育的不足，兩代家長(zhǎng)的代溝，嬰兒撫養(yǎng)與祖輩參與四個(gè)方面展開討論隔代教育的利弊，得出積極的態(tài)度和理想的辦法是：讓親子教育與隔代教育之間形成一種互惠互補(bǔ)的合作關(guān)系。這樣，我們就既可以通過(guò)隔代教育減輕年青父母的教育負(fù)擔(dān)，又能為祖輩家長(zhǎng)帶來(lái)樂(lè)趣；既能讓孩子從父母那兒感受到嚴(yán)格和理智，又能從祖輩處體驗(yàn)寬厚和慈愛；此外，還可以讓孩子在與父母和祖輩的互動(dòng)過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)用不同的眼光去看待不同的對(duì)象，用不同的策略去對(duì)待不同的事情。父母、祖輩和孩子都將受益。  

作者使用的是比較法，評(píng)價(jià)法。    

學(xué)前兒童飲食狀況與家庭喂養(yǎng)調(diào)查

作者：徐浙寧 顧秀娟 彭詠梅    來(lái)自：《學(xué)前教育研究》

分析比較：作者隨機(jī)選取423戶0～6歲兒童的上海家庭進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：4個(gè)月內(nèi)母乳喂養(yǎng)率為54.8％，中心城區(qū)顯著低于郊區(qū)，非獨(dú)生母親母乳喂養(yǎng)持續(xù)時(shí)間相對(duì)更長(zhǎng)；43.5％的家庭存在強(qiáng)迫喂養(yǎng)現(xiàn)象，且“定量強(qiáng)迫”顯著高于“定時(shí)強(qiáng)迫”；對(duì)于“洋快餐該不該吃”“甜飲料該不該喝”及“孩子的飲食問(wèn)題與成人不當(dāng)喂養(yǎng)之間的關(guān)系”等理念，父母認(rèn)識(shí)不清；兒童的飲食狀況與父母的喂養(yǎng)理念、強(qiáng)迫喂養(yǎng)行為之間有顯著相關(guān)。

作者使用的研究方法為調(diào)查法

開發(fā)寶寶智力分三步走

摘要：

年輕媽媽們最自豪的就是看到自己的寶寶健康成長(zhǎng)，智力發(fā)展迅速。不過(guò)，也有媽媽會(huì)苦惱自己的寶寶和別家的寶寶同齡，卻沒(méi)有人家聰明。是教育方式不對(duì)？還是營(yíng)養(yǎng)跟不上呢？專家告訴我們，寶寶的智力發(fā)展和左右腦的均衡發(fā)育有著很大關(guān)系。

醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，新生兒的腦神經(jīng)細(xì)胞約為140億，和成人的數(shù)量差不多，也就是說(shuō)，寶寶一出生就已經(jīng)具備了成人的智力潛能，當(dāng)媽媽向?qū)殞気斎搿爸噶睢钡臅r(shí)候，寶寶就已啟動(dòng)左右腦的“運(yùn)作”功能了?！?span lang="EN-US">

有的媽媽希望自己的小寶寶聰明一點(diǎn)，會(huì)刻意去發(fā)展他的左腦功能，例如從小就不斷地給寶寶講故事、聽音樂(lè)等，這樣的做法固然有作用，但也存在偏頗。專家認(rèn)為，要想嬰幼兒左右腦均衡發(fā)展，要掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，對(duì)寶寶的左右腦進(jìn)行以下三步驟開發(fā),這樣才能事半功倍：　

不同年齡段的智力開發(fā)方法

摘要：

一些父母自己非常聰明、能干，然而他們的孩子卻在同齡人中顯得默默無(wú)聞，有時(shí)在學(xué)習(xí)一些新知識(shí)、新技能的時(shí)候，非但沒(méi)能體現(xiàn)出過(guò)目不忘和快人一步的能力，有時(shí)學(xué)習(xí)速度甚至比其他孩子還要慢。于是，這些父母?jìng)儠?huì)非常失望，感覺(jué)孩子沒(méi)遺傳到自己的優(yōu)良因子。

其實(shí)，先天遺傳因素固然重要，但它卻不是培養(yǎng)聰明寶寶的關(guān)鍵。專家認(rèn)為，孩子的智商不但受到遺傳基因的影響，周圍環(huán)境也起著至關(guān)重要的作用，而關(guān)愛加教育才是使寶寶得到高智商的關(guān)鍵所在。因此，我們?yōu)槟闾峁┝艘恍┐龠M(jìn)寶寶大腦發(fā)育的“愛心秘訣”，現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái)，用你們的愛，把寶寶變得更聰明。

孩子成長(zhǎng)也要給孩子失敗的機(jī)會(huì)

摘要：

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子終歸要有面對(duì)失敗的時(shí)候。如果孩子還小，家長(zhǎng)們就會(huì)一笑了之，搶著幫他把問(wèn)題處理掉，或者干脆讓孩子放棄，認(rèn)為他的能力還不足以完成這個(gè)任務(wù)，等他再大一些，就完全能夠勝任了。

念唐詩(shī)不如背兒歌

摘要：

不少年輕的爸爸媽媽都熱衷于讓幼兒背誦唐詩(shī)，甚至片面地把能背誦多少首唐詩(shī)、能認(rèn)識(shí)唐詩(shī)中多少個(gè)漢字當(dāng)作早期教育的重點(diǎn)，認(rèn)為孩子背的唐詩(shī)越多，說(shuō)明孩子越聰明、記憶力越好，對(duì)孩子的智力開發(fā)也越有幫助。但在我看來(lái)這種做法有欠妥當(dāng)，與其讓幼兒強(qiáng)硬地學(xué)習(xí)背誦唐詩(shī)，不如讓幼兒輕松愉快地讀唱兒歌。

眾所周知，唐詩(shī)是我國(guó)古典文學(xué)的瑰寶，它語(yǔ)言精練，寓意深刻，這里且不說(shuō)唐詩(shī)的格律、流派，也不說(shuō)唐詩(shī)的修辭和煉句，只說(shuō)說(shuō)唐詩(shī)的內(nèi)容，其包羅萬(wàn)象的意象、深?yuàn)W艱澀的寓意，有時(shí)連我們成人都無(wú)法透徹地體會(huì)和理解，更何況是對(duì)于那些涉世尚淺、思維單純的幼兒呢？

幼兒舞蹈教學(xué)方法

摘要：

就是用語(yǔ)言來(lái)幫助幼兒理解，感受，掌握和表達(dá)舞蹈的內(nèi)容，感情和動(dòng)作。這是舞蹈教學(xué)的輔助方法。這種方法不能用的太多。而且使用時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，形象，具體，總之要少講多看多練。

比較：都是對(duì)于幼兒的研究，但是研究的內(nèi)容和方法都不太一樣，有些是利用講故事的方法說(shuō)明道理，有的就直接列出1，2，3.還有的更接近于理論。但是基本上都是條理有序的，理論會(huì)聯(lián)系實(shí)際！