理解案例研究，首先要弄明白什 么是案例，什么是教育教學(xué)案例。2005年至2007年之間，我曾先后帶領(lǐng)八十多名中青年教師主持承擔(dān)過教育部“十一五”預(yù)備課題《構(gòu)建教育教學(xué)案例信息庫的研究》和“十一五”規(guī)劃課題《關(guān)于教育教學(xué)案例的形成、應(yīng)用和傳播的研究》之子課題《教育教學(xué)案例的整理與應(yīng)用》兩個課題的實驗研究。在這將近三年的實驗研究過程中，我對教育教學(xué)案例有了一個初步的理解，那就是，在敘述教學(xué)過程中的那些偶發(fā)的、有意義的、典型的行為、思想、情感等教育教學(xué)真實事例的同時，闡述一些自己的看法或點評，這就叫教育教學(xué)案例。用上海教科院張肇豐的話說就是“教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評”。

    那么又該如何界定教育教學(xué)案例研究呢？個人認(rèn)為，教育教學(xué)案例研究就是以教育教學(xué)案例為載體，對教育教學(xué)實踐和理論等問題所進(jìn)行的探索和研究。

    二、進(jìn)行教育教學(xué)案例研究的意義與作用。

    因為教育教學(xué)案例作為案例研究的載體，它不僅材料來源豐富，而且內(nèi)容也十分貼近教師教育教學(xué)的實際生活，同時寫作形式又極其靈活多樣，具有寫起來方便快捷，研究起來又有事實根基的特點，因此，案例研究是教師提高自我綜合素質(zhì)的一個最佳途徑。

    其二，教育教學(xué)案例研究又是教師反思和矯正自我教學(xué)行為的一種必要的形式和手段，它不僅能促進(jìn)教師良好的教育教學(xué)行為的快速形成和發(fā)展，還有助于教師教育教學(xué)理論水平的不斷提升。

    其三，教育教學(xué)案例研究有利于教育教學(xué)方法的探索和提高，也有利于從紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)案例中總結(jié)出屬于教師自己的經(jīng)驗和理論。

    三、如何結(jié)合自己的工作實際進(jìn)行教育教學(xué)案例研究。

    凡是從事教育教學(xué)工作的人都知道，敘述案例做起來并不難，教師們也樂于動筆去做，但是若說研究，可能就覺得有困難了，常常覺得有點像老虎吃天——無從下口。

    究竟怎樣對案例進(jìn)行研究呢？又研究什么呢？或許還有很多不知道怎么做的困惑。對于這個問題，個人認(rèn)為首先應(yīng)該從依據(jù)自己的工作特點確定研究目標(biāo)入手，有了研究目標(biāo)，行動起來也就有了明確的方向，也就會盡量避免研究的盲目性。本人在單位的具體工作是主抓教育科學(xué)立項研究，因此，在進(jìn)行案例研究過程中，就要依據(jù)下步（“十二五”期間科研課題）要申請承擔(dān)實驗研究的科研課題確定自己的研究目標(biāo)。

    第二，要從積累案例入手，為案例研究積累事實依據(jù)。如果我們每天都能將自己一天或一周的教育教學(xué)行為和經(jīng)歷梳理一遍，把自己經(jīng)歷的與研究目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)的事，把自己的教育教學(xué)反思和感悟?qū)懴聛?，日積月累，積少成多，日子久了，積累的案例也就越來越多，分析研究也就有了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

    第三，堅持經(jīng)常對已有案例進(jìn)行科學(xué)可靠的綜合比照分析，并及時記錄分析結(jié)果，為案例目標(biāo)研究論證獲得準(zhǔn)確、可靠的理論依據(jù)。

    第四、堅持結(jié)合自己的實際工作進(jìn)行長期不懈的實踐和探索，力求案例研究與個人教育教學(xué)綜合能力同步提升。

    第五，要堅持定期總結(jié)案例研究目標(biāo)成果，及時形成案例目標(biāo)研究年度或階段性總結(jié)報告，為最后形成教育教學(xué)案例研究終結(jié)性報告積累第一手材料。

2010年11月26日