導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式（導(dǎo)學(xué)案講座一之6）

主講人：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室主任）  時(shí)間：2012年9月28日

編者按:本人對“導(dǎo)學(xué)案講座”分為四個(gè)系列：一導(dǎo)學(xué)案綜述，二數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，三高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，四初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案。對每個(gè)系列分為若干個(gè)專題，每個(gè)專題分為幾個(gè)版塊。

本文《導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式（導(dǎo)學(xué)案講座系列一之專題6）》分為七個(gè)版塊：一是導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)行；二是如何進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式教學(xué)；三是"一三四導(dǎo)學(xué)案"課堂教學(xué)模式；四是“三學(xué)一練”導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式構(gòu)建；五是深化導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式改革，促進(jìn)師生共同發(fā)展；六是導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案；七是“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案。致謝各位原作者和諸位讀者。

版塊一：導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)行

原作者：（山西?。┖咏蚴薪逃纸萄惺?nbsp; 日期：2011年11月4日

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的界定

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是以導(dǎo)學(xué)案為教師導(dǎo)學(xué)的有效載體以及課堂教與學(xué)的媒介。學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感悟、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師通過講授點(diǎn)撥、評價(jià)等方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式常用的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1、準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。           2、創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
3、自主學(xué)習(xí)，感悟體驗(yàn)環(huán)節(jié)。   4、互動(dòng)互助，合作探究環(huán)節(jié)。
5、展示反饋，點(diǎn)撥提升環(huán)節(jié)。   6、強(qiáng)化訓(xùn)練，拓展延伸環(huán)節(jié)。
7、自我完善，內(nèi)化鞏固環(huán)節(jié)。   8、課堂小結(jié)，歸納梳理環(huán)節(jié)。
三、常用幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用的基本要求
 

1、準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。必要的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。根據(jù)復(fù)習(xí)目的的區(qū)別，可以區(qū)分為鞏固性復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)。鞏固性復(fù)習(xí)如何安排可由教師根據(jù)情況而定，準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)則是新授課必不可少的重要環(huán)節(jié)。

⑴準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)，旨在為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪路。知識(shí)是不可分割的鏈條，有時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)要用到的舊知識(shí)，這就要求教師能夠把本節(jié)課涉及到的那些舊知識(shí)從記憶中幫助學(xué)生提取出來，帶領(lǐng)學(xué)生對舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
⑵鞏固性復(fù)習(xí)，旨在與快速遺忘交峰。根據(jù)先快后慢的遺忘規(guī)律，為了抵制短期內(nèi)發(fā)生的快速遺忘，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的所學(xué)知識(shí)得以在大腦中儲(chǔ)存，進(jìn)而無礙后續(xù)學(xué)習(xí)。這是打好基礎(chǔ)的重要一環(huán)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境即以“情”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，用“境”為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景。本環(huán)節(jié)在課堂中的應(yīng)用對于某一節(jié)課來說可有可無，時(shí)間可長可短，不要牽強(qiáng)，不能搞一刀切。如何設(shè)計(jì)安排，可根據(jù)實(shí)際情況來確定。
3、自主學(xué)習(xí)，感悟體驗(yàn)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)要注意以下幾個(gè)問題：
⑴要留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、感悟體驗(yàn)的時(shí)間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)感悟體驗(yàn)環(huán)節(jié)是整堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果此環(huán)節(jié)走了過場，那么以后各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果則無法保證，教學(xué)方式也不可能發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。
⑵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)以教師依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，把教材的內(nèi)容與要求，以及相關(guān)學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為具有目標(biāo)性、整體性、層次性、建構(gòu)性和可操作性的導(dǎo)學(xué)新方案為“路線圖”。
⑶對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法教師要給予指導(dǎo)，要巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程。
⑷教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況適時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)指導(dǎo)。
4、互助互學(xué)，合作探究環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)的活動(dòng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
⑴互動(dòng)合作應(yīng)以學(xué)生自學(xué)感悟?yàn)榛A(chǔ)，以經(jīng)過學(xué)生個(gè)體認(rèn)真獨(dú)立思考為前提。
⑵互助合作的內(nèi)容主要是：互相復(fù)述對教材文本的理解，對問題質(zhì)疑解難，相互間講述解決問題的思路，相互交流解決問題的各種方法和最優(yōu)方法等。
⑶小組內(nèi)互助合作，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽同伴的見解，又要積極發(fā)表自己的意見，保證人人參與。
5、展示反饋，點(diǎn)拔提升環(huán)節(jié)。展示反饋即展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，交流存在的問題，并由教師組織在全班討論解答。這里既有組內(nèi)生生間的交流，也有師生間的交流。
?⑴展示交流要以問題為起點(diǎn)，以獨(dú)立思考合作為基礎(chǔ)，以釋疑和提升為目的，要精選具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問題；展示交流的內(nèi)容可以是有深度、有廣度、有難度的主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，可以是對發(fā)展學(xué)生能力有較大幫助的問題。展示的主體為學(xué)生，教師可以依據(jù)問題的難易程度和教學(xué)的目的選取不同類別的學(xué)生，根據(jù)所要達(dá)到的目的確定展示的人數(shù)和方式。
⑵展示反饋環(huán)節(jié)要求教師要對學(xué)生展示的學(xué)習(xí)收獲給予清晰的描述。一般的講，對學(xué)生展示的學(xué)習(xí)收獲屬知識(shí)本身的內(nèi)容應(yīng)給予正確還是錯(cuò)誤的評判；屬解決問題方法技巧、思維能力內(nèi)容的教師應(yīng)傳遞給學(xué)生這種方法思路是優(yōu)劣還是有新意的信息。
?⑶點(diǎn)撥提升是教師為了提升學(xué)生對知識(shí)的理解，提高掌握的程度而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，內(nèi)在規(guī)律和探究思路，方法技巧等，突出易錯(cuò)、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)。點(diǎn)撥時(shí)要突出“以疑導(dǎo)思，以問導(dǎo)問,以問造勢”，教師要盡最大可能不包辦代替。
6、強(qiáng)化訓(xùn)練，拓展延伸環(huán)節(jié)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，緊緊圍繞本節(jié)課新知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)，同時(shí)要注意與已有知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)問題及生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系的鏈接練習(xí)題設(shè)計(jì)。練習(xí)題要有一定的層次性，使人人可以參與，個(gè)個(gè)可以受益。教師在本環(huán)節(jié)應(yīng)特別注意的是從精選、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題入手，達(dá)到精練的目的。
7、自我完善，內(nèi)化鞏固環(huán)節(jié)。自我完善環(huán)節(jié).內(nèi)化鞏固，是在自主學(xué)習(xí)，合作探究，成果展示，教師點(diǎn)評的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)習(xí)效益的過程，自我完善的意義在于學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)通過各種活動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化，將應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)化。本環(huán)節(jié)教師需注意的是，要給學(xué)生足夠的時(shí)間。
8、課堂小結(jié)，歸納梳理環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)的作用在于通過對知識(shí)的歸納梳理，使學(xué)生掌握新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)樹，逐步養(yǎng)成把知識(shí)放在系統(tǒng)內(nèi)研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
以上八個(gè)環(huán)節(jié)只是一個(gè)大體框架，在實(shí)際操作中教師可以根據(jù)學(xué)科、課型、學(xué)情等具體情況進(jìn)行增減調(diào)整。
        版塊二：如何進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式教學(xué)
 

來源：楊沖的BLOG  日期：2011年3月6日

一、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式概述

1、基本理念。落實(shí)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，不使每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

2、操作載體。師生共用“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”整合教師的教案、學(xué)生的學(xué)案和評價(jià)的卷案于一體，起到“三案合一”的作用，解決了教案與課堂脫離、學(xué)案與課堂沖突、教學(xué)反饋不夠及時(shí)等問題。

3、導(dǎo)學(xué)案編寫原則。⑴主體性（確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）；⑵導(dǎo)學(xué)性（具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用）；⑶探究性（盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容）；⑷層次性（關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求）；⑸開放性（有可供師生完善的“留白處”）；⑹創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)）。

4、基本操作流程。教師個(gè)人備個(gè)案→集體研討制定“導(dǎo)學(xué)案”→課堂組織實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)案”→課后反思補(bǔ)充“導(dǎo)學(xué)案”。

二、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式主要由“明確目標(biāo)→前置自學(xué)→展示交流→合作探究→達(dá)標(biāo)拓展”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師圍繞學(xué)生的活動(dòng)，相應(yīng)地做好明確目標(biāo)、問題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、點(diǎn)撥提升、總結(jié)評價(jià)五方面的工作。

1、明確目標(biāo)。師生共同明確教學(xué)目標(biāo)。教師在課前準(zhǔn)備階段，事先把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照其在單元或整冊書的地位、作用，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，制定相應(yīng)的科學(xué)的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確目標(biāo)展示于“導(dǎo)學(xué)案”上。上課伊始，教師指導(dǎo)學(xué)生參照“導(dǎo)學(xué)案”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目的有任務(wù)地參與課堂學(xué)習(xí)。

2、前置自學(xué)。前置自學(xué)一般要在課上進(jìn)行，學(xué)生依照“導(dǎo)學(xué)案”，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成“導(dǎo)學(xué)案”上的自主學(xué)習(xí)問題，同時(shí)生成整理新問題。

⑴自學(xué)中，學(xué)生能解決的問題自己解決，自己能歸納的規(guī)律自己歸納，解決不了的問題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決。鼓勵(lì)學(xué)生通過圈點(diǎn)標(biāo)記深入鉆研，找出規(guī)律性的東西，教師指導(dǎo)自學(xué)，同時(shí)根據(jù)掌握的自學(xué)情況進(jìn)行二次備課。

⑵前置自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的有三個(gè)：一是通過自主學(xué)習(xí)解決自己完全能解決的問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力；二是為課堂上的展示做充分準(zhǔn)備；三是為教師下一步的引導(dǎo)點(diǎn)撥提供起點(diǎn)。

3、展示交流。學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況在教師的組織下展示交流自主學(xué)習(xí)成果。一般問題的展示交流有兩個(gè)層次，組內(nèi)展示和組間展示。知識(shí)性、基礎(chǔ)性的問題可以在組內(nèi)展示、互相評價(jià)，稍難的問題在小組內(nèi)展示后整理出小組的意見在班內(nèi)展示交流。

⑴自主學(xué)習(xí)任務(wù)展示的時(shí)機(jī)要跟教學(xué)的流程相和諧，要恰如其分的貼著教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)來展示，不能為展示交流而展示交流，為活動(dòng)而活動(dòng)。教師在學(xué)生展示交流的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生展示的情況確定“講”與“不講”的黃金分割點(diǎn)，以便及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，學(xué)生之間互相幫助能學(xué)會(huì)的，都不需要講。所謂的“講”，實(shí)際上就是一種有效點(diǎn)撥，擇機(jī)指導(dǎo)。

⑵展示交流環(huán)節(jié)是課堂非常有生命力的一個(gè)環(huán)節(jié)，它至少有這樣幾方面的效益：一是展示交流促進(jìn)了前置自學(xué)。要想展示精彩，必須深入自學(xué)。先自學(xué)后展示能有效地啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步求知的內(nèi)因，從而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得更積極、更主動(dòng)、更有效，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。二是兩個(gè)層次的展示交流保證了學(xué)生參與的廣度，使更多的學(xué)生擁有機(jī)會(huì)受到關(guān)注。三是展示交流生成了新的課程資源。學(xué)生個(gè)體擁有的信息是一種潛在的力量，而信息的交流使?jié)撛诘牧α匡@性化，形成真正的力量。課堂上的展示即是一種信息交流，在參與中，在傾聽中，使得學(xué)生不斷地拓展自己的思維方式，使其思考的思路賴以延長，將思想的觸角伸向更為深遠(yuǎn)的領(lǐng)域。四是展示能暴露學(xué)情，可以有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，以此作為教學(xué)的依據(jù)，這也是教學(xué)成功的基本保證。五是展示能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂程度。形式多樣的展示能讓學(xué)生學(xué)得輕松，增加自信。

⑶“展示交流”這一教學(xué)環(huán)節(jié)理想的教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是將“學(xué)路”和“教路”有機(jī)地融合在一體。“教”是貼著學(xué)情而進(jìn)行的有效的點(diǎn)撥，“學(xué)”是在教師有效指導(dǎo)下的智慧成長。

4、合作探究。學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案或教師的提示進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

⑴這一環(huán)節(jié)是針對前兩個(gè)環(huán)節(jié)解決不了的內(nèi)容而設(shè)置的，合作探究的問題要有一定的探究性、思想性，需要集體的智慧才能完成。

⑵合作探究的方法是教師根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的完成情況來提出問題或者根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況提出問題，然后學(xué)生獨(dú)立思考、合作小組討論，在班內(nèi)交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥講解，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)能力體系。這個(gè)環(huán)節(jié)是靈活機(jī)動(dòng)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低來取舍。

5、達(dá)標(biāo)拓展。學(xué)生依照“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練或達(dá)標(biāo)檢測或拓展提高，以達(dá)到鞏固、總結(jié)、檢測所學(xué)內(nèi)容的目的。達(dá)標(biāo)檢測題目的設(shè)置要求有層次有梯度，能體現(xiàn)知識(shí)能力重點(diǎn)，以供不同層次的學(xué)生選擇使用。教師或小組長現(xiàn)場批閱學(xué)生練習(xí)，收集反饋信息，當(dāng)堂矯正補(bǔ)救。教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識(shí)框架、規(guī)律、方法，并對合作小組當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)既密切聯(lián)系又互相制約，形成一個(gè)統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)的流程，將“學(xué)路”“教路”有機(jī)的融合在一起，其中“學(xué)路”是最基本的。這五個(gè)環(huán)節(jié)既可以在一節(jié)課中體現(xiàn)，也可以在一個(gè)課題的教學(xué)中通過兩節(jié)課、三節(jié)課來體現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容等不同情況，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行取舍。這一教學(xué)模式的重要價(jià)值取向是讓全體學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種“履歷”，最大化的尊重培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生“學(xué)”的能力，讓學(xué)生資源對教學(xué)效益提供最大化的貢獻(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的將來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的操作注意事項(xiàng)

1、優(yōu)化集體備課流程，保障導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量。

集體備課效果如何，直接影響到編制的“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量和課堂教學(xué)的效率，集體備課總結(jié)起來有如下方面：

（1）三定：集體備課做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容（集體備課內(nèi)容明確）。

（2）五備：①個(gè)人初備，形成個(gè)案。個(gè)人初備時(shí)，要求教師學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)材料，突出抓“八點(diǎn)”（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)）。同時(shí)，教師還要查閱學(xué)生檔案、了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。初備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案和有疑問的地方，以便會(huì)診，排除困難。②集體研討，形成初案。備課教師在集體備課時(shí)，首先由主備人將個(gè)人設(shè)計(jì)的個(gè)案，以說課的形式進(jìn)行交流，備課組其他教師在認(rèn)真聽講、及時(shí)記錄的基礎(chǔ)上，分別陳述各自的個(gè)案，進(jìn)行比較，把對教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度，形成“初案”。③完善整理，形成定案。主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，對形成的初案進(jìn)一步完善、整理，形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)，完成對定案的編制。④跟蹤聽課，形成復(fù)案。經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短。根據(jù)學(xué)校聽課安排或邀請別人聽課指導(dǎo)。把關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要跟蹤聽課，了解集體備課落實(shí)情況。⑤教后反思，形成補(bǔ)案。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對教學(xué)進(jìn)行反思，寫出較為翔實(shí)的教后記，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步修訂完善，形成補(bǔ)案。促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。

（3）兩個(gè)評價(jià)：①包組領(lǐng)導(dǎo)對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，把關(guān)驗(yàn)收；②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場跟蹤集體備課，對集體備課中教師的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場評價(jià)。

2、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)，提高課時(shí)效益。

“導(dǎo)學(xué)案”形成之后，教師要在學(xué)生用的“導(dǎo)學(xué)案”基礎(chǔ)上對教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)行為進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，這樣才能保證教師在課堂觀察、參與、指導(dǎo)的緊張度和針對性，以確保課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)的效率。預(yù)設(shè)的內(nèi)容包括：

（1）前置自學(xué)階段：教師要預(yù)設(shè)學(xué)生的自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求、學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到的疑難問題，自學(xué)巡視需要個(gè)別指導(dǎo)的同學(xué)。

（2）展示交流階段：教師要預(yù)設(shè)展示的方式（自主展示還是提問展示）、展示的時(shí)機(jī)、展示的策略、展示的學(xué)生層次、展示時(shí)可能會(huì)暴露的問題、展示時(shí)的點(diǎn)撥角度方法等。

（3）合作探究階段：教師要預(yù)設(shè)探究方式、探究角度、探究可能達(dá)到的深度；集體或個(gè)別指導(dǎo)的合作小組或個(gè)體，點(diǎn)撥講解的起點(diǎn)、內(nèi)容。

（4）達(dá)標(biāo)拓展階段：教師要預(yù)設(shè)不同學(xué)生的不同達(dá)標(biāo)度、達(dá)標(biāo)反饋的方法、個(gè)別指導(dǎo)幫扶的對象，評價(jià)激勵(lì)的方案，總結(jié)梳理的方法、內(nèi)容等。

3、重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。

要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以往單一的、機(jī)械的“聽講—練習(xí)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)—合作探究—主動(dòng)展示”的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，除了教學(xué)模式本身所起的作用外，教師還應(yīng)該在課上或課下有意識(shí)的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、合作、展示、傾聽、評價(jià)。

（1）教會(huì)學(xué)生展示。能自然自覺、儀態(tài)大方的在組內(nèi)或班內(nèi)圍繞一個(gè)話題或重點(diǎn)發(fā)表自己的看法、闡明道理、抒發(fā)感情并能跟同學(xué)、老師交換意見。

（2）教會(huì)學(xué)生傾聽。一方面，既要會(huì)傾聽教師的課堂講解，又要會(huì)傾聽同學(xué)的課堂發(fā)言；另一方面，既要聽得進(jìn)，聽清楚，聽完整，又要聽得懂，聽出實(shí)質(zhì)，聽出問題。

（3）教會(huì)學(xué)生評價(jià)。在合作小組或班級內(nèi)能公允真誠的評價(jià)同學(xué)的觀點(diǎn)，能質(zhì)疑、批判、改正、補(bǔ)充、完善別人的意見。

（4）教會(huì)學(xué)生合作。在合作小組內(nèi)，能以寬宏大量的心態(tài)主動(dòng)借鑒他人的智慧優(yōu)勢為我所用，也能夠積極主動(dòng)地貢獻(xiàn)分享自己的智慧優(yōu)勢。不互相排斥、互相嫉妒、互相拆臺(tái)、互相封鎖信息。

版塊三："一三四導(dǎo)學(xué)案"課堂教學(xué)模式

原作者：心靈空間（河北省邢臺(tái)市寧晉縣城區(qū)中學(xué)）  日期：2010年9月1日

一、"一三四導(dǎo)學(xué)案"課堂教學(xué)模式簡介

1、一個(gè)理念：每堂課都使學(xué)生像考試一樣專注、高效。讓學(xué)生集中精力全身心投入到學(xué)習(xí)中去，忙起來，腦子快速運(yùn)轉(zhuǎn)，告別閑事、閑話、閑思。

2、三個(gè)時(shí)控：⑴教師連續(xù)講課時(shí)間不能超過五分鐘；⑵一堂課累計(jì)講課時(shí)間不能超過2０分鐘；⑶一節(jié)課學(xué)生思考、討論、總結(jié)、練習(xí)時(shí)間不少于20分鐘。

3、四個(gè)環(huán)節(jié)：

⑴自學(xué)：明確目標(biāo)、指導(dǎo)方法。教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及自學(xué)方法、提出自學(xué)要求。讓學(xué)生帶著問題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容。

⑵展示：積極展示、暴露問題。把自學(xué)成果在課堂進(jìn)行展示，通過問題解析、試題演練、實(shí)驗(yàn)操作等過程，弄清哪些問題學(xué)生是會(huì)的，哪些是不會(huì)的，把與新知識(shí)有聯(lián)系，傾向性、共性的問題進(jìn)行梳理、歸類。通過小組討論、尋找錯(cuò)因并讓學(xué)生自己更正。

⑶精講：解疑答難、歸納總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生都不能解決的疑難問題而教。不能就題講題，而要引導(dǎo)找出規(guī)律，上升到理論，真正讓學(xué)生知道其所以然。

⑷訓(xùn)練：應(yīng)用知識(shí)、解決問題。讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題，訓(xùn)練像考試一樣獨(dú)立、快節(jié)奏的完成，從而加深對課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，由理論回到實(shí)踐。

4、精講原則：三講三不講。

⑴三講：講重點(diǎn)、難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)、易混易漏點(diǎn)；講規(guī)律和方法；

⑵三不講：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；老師講了學(xué)生也不懂得不講。

二、"一三四導(dǎo)學(xué)案"課堂教學(xué)模式的一般操作流程

㈠自學(xué)環(huán)節(jié)。

1、板書課題（輔助環(huán)節(jié)1）。

三言兩語引入、板書課題或直接板書課題。

2、提示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)2）。

⑴操作：通過課前制作好的課件或小黑板讓學(xué)生看。

⑵時(shí)間]：1分鐘左右

⑶目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

⑷意義：①使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

②由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

⑸學(xué)生的主體地位：學(xué)生看課件，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑹教師的主導(dǎo)作用：準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。

⑺注意點(diǎn)： ①要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不撥高要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上。②要層次清楚，簡明扼要，不要太長。③要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換課件。

3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)3）。

⑴操作：課前制作好的課件（小黑板），課上通過課件（小黑板）讓學(xué)生看。

⑵時(shí)間：約1分鐘左右

⑶目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。

⑷意義：①讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。②堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。

⑸學(xué)生的主體地位：學(xué)生看課件，掌握自學(xué)的方法。

⑹教師的主導(dǎo)作用： 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道。

⑺注意點(diǎn)：自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：①明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。②明確自學(xué)的方法?？磿?--是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。③明確自學(xué)后的要求。即用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

⑴時(shí)間：約5—8分鐘。

⑵目的：使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

⑶意義：學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。

⑷學(xué)生的主體地位：學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。

⑸教師的主導(dǎo)作用：端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。

⑹注意點(diǎn)：①學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。②重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。③要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

㈡展示環(huán)節(jié)。

1、檢查學(xué)生自學(xué)的效果。

⑴操作：讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。

⑵時(shí)間：約5—8分鐘。

⑶目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

⑷意義：若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。

⑸學(xué)生的主體地位：學(xué)生操作。

⑹教師的主導(dǎo)作用：通過巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問題。

⑺注意點(diǎn)：①要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。②要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。③教師要巡視，搜集臺(tái)下同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用課件（小黑板）打出，供評講時(shí)用。

2、學(xué)生討論、更正。

⑴操作：①學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。

⑵時(shí)間：約4—5分鐘

⑶目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。②通過學(xué)生討論，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，解決問題的能力。

⑷意義：這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。

⑸學(xué)生的主體地位：學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過評價(jià)討論，尋求正確答案。

⑹教師的主導(dǎo)作用：組織學(xué)生進(jìn)行討論、更正，了解學(xué)情。

⑺注意點(diǎn)：廣泛推行一種“兵教兵的教學(xué)方式”，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。

㈢精講環(huán)節(jié)。

⑴操作：①引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的道理。②引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

⑵時(shí)間：約4—5分鐘。

⑶目的：①解決學(xué)生們沒有解決的問題。②解疑釋惑，上升為規(guī)律。

⑷意義：引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。

⑸學(xué)生的主體地位：積極思維、找尋規(guī)律

⑹教師的主導(dǎo)作用：引導(dǎo)學(xué)生更正，幫助學(xué)生歸納總結(jié)；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

⑺注意點(diǎn)：①教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。②教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

㈣訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

⑴操作：①布置課堂作業(yè)。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。

⑵時(shí)間：不少于15分鐘。

⑶目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑷意義：①及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。②將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。

⑸學(xué)生的主體地位：學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題、解決問題的能力。

⑹教師的主導(dǎo)作用：督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。

⑺注意點(diǎn)：①課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。  ②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。 ③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)、多層次、有必做題、有選做題，有時(shí)還有思考題。④尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。 ⑤要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

版塊四：“三學(xué)一練”導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式構(gòu)建

原作者：（江蘇省）鹽城市鹽都區(qū)尚莊小學(xué)  日期：2011年10月13日

隨著新課程改革如火如荼地向縱深發(fā)展，很多先進(jìn)的新教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式也如雨后春筍般破土而出。在先后外出學(xué)習(xí)考察中，我對如皋師范附屬小學(xué)的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式、山東杜郎口“10+35”模式（10分鐘教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，35分鐘學(xué)生自主、合作、探究）留下了深刻的印象，并把這些理念和課堂教學(xué)模式帶回了學(xué)校，首先在本人所任教的班級進(jìn)行試驗(yàn)，在試驗(yàn)中針對我校具體情況又進(jìn)行改進(jìn)，逐步形成了自己個(gè)人“三學(xué)一練”導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)在，“三學(xué)一練”教學(xué)模式正在我校全面推廣，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它在提高課堂教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面都顯示了巨大的優(yōu)越性，得到了師生的一致認(rèn)可?，F(xiàn)將該模式解讀如下：

一、模式構(gòu)建

1、三學(xué)一練：自主探究學(xué)、合作討論學(xué)、引導(dǎo)交流學(xué)，反饋訓(xùn)練。

2、學(xué)生分組：每個(gè)小組6人左右，根據(jù)男女生比例、學(xué)生能力、組織能力等分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組自我討論組名、目標(biāo)、口號(hào)等形成小組文化。

二、模式解讀

1、自主探究。

⑴理念：讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑、自主解惑。

⑵環(huán)節(jié)：①用自己喜歡的方式閱讀文本。②運(yùn)用輔助工具自主解讀文本。③質(zhì)疑為合作學(xué)習(xí)提供素材。

⑶效果：實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受向主動(dòng)與文本接觸的轉(zhuǎn)變，學(xué)生依賴性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變。

2、合作討論學(xué)。

⑴理念：自主學(xué)習(xí)的升華。學(xué)會(huì)面對面的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，產(chǎn)生思維碰撞。

⑵環(huán)節(jié)：①自主交流，人人在組內(nèi)匯報(bào)交流，達(dá)到人人發(fā)言、人人發(fā)表見解。②難點(diǎn)質(zhì)疑，形成初步知識(shí)結(jié)構(gòu)。③分工合作，為交流展示做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

⑶效果：實(shí)現(xiàn)由師生面對面向生生面對面的轉(zhuǎn)變，由師生合作向生生合作的轉(zhuǎn)變，由師生交流向生生交流的轉(zhuǎn)變。

3、引導(dǎo)交流學(xué)。

⑴理念：積極發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和生生評價(jià)作用。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)、拓展，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)困難。

⑵環(huán)節(jié)：①小組在全班交流展示。②生生評價(jià)交流。③教師引導(dǎo)交流。

⑶效果：實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式由單一評價(jià)向多元評價(jià)的轉(zhuǎn)變，交流匯報(bào)由學(xué)生對教師匯報(bào)向?qū)W生向全體學(xué)生匯報(bào)的轉(zhuǎn)變。課堂由學(xué)堂向展示平臺(tái)的轉(zhuǎn)變。

4、反饋訓(xùn)練。

⑴理念：積極倡導(dǎo)訓(xùn)練設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性、層次性、鞏固性、科學(xué)性、開放性原則，幫助師生及時(shí)了解學(xué)情。

⑵環(huán)節(jié)：①學(xué)生自主完成訓(xùn)練。②小組合作討論交流。③全班交流展示。

⑶效果：實(shí)現(xiàn)練習(xí)設(shè)計(jì)的單一性向多元性轉(zhuǎn)變，學(xué)生訓(xùn)練的枯燥、被動(dòng)、應(yīng)付式向多樣性、主動(dòng)性轉(zhuǎn)變。

三、模式探究

“三學(xué)一練”的教學(xué)模式核心就是突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)施過程中要因師而異，因生而異，因內(nèi)容而異，不能成為呆板的教條模式，更不能成為程序化教學(xué)。環(huán)節(jié)相互之間自然流暢，前后活動(dòng)要環(huán)環(huán)相扣，導(dǎo)入、總結(jié)要新穎，激發(fā)興趣，制造亮點(diǎn)，使“三學(xué)一練”課堂教學(xué)模式，富有靈性，讓課堂更有活力，更有生機(jī)，更有效果。

版塊五：深化導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式改革，促進(jìn)師生共同發(fā)展

原作者：（夏回族自治區(qū)）石嘴山市第二中學(xué)  韓學(xué)峰  日期：2012年8月26日

為全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，形成適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、核心素養(yǎng)，市二中積極開展導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式改革。

一、探索“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式改革，提高課堂教學(xué)效益

“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式是一種在教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”之間搭建一座橋梁的新型教學(xué)模式。市二中通過“導(dǎo)學(xué)案”的研究、編寫和師使用，進(jìn)行“以學(xué)定教”的變革，使教師更加理性地去思考、建構(gòu)有效課堂，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促成教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，減少課堂教學(xué)中的低效和無效活動(dòng)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，逐步探索出以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的有效課堂教學(xué)的建構(gòu)。

（一）學(xué)習(xí)借鑒，初步形成適合學(xué)校校情的導(dǎo)學(xué)案系統(tǒng)文本（2009---2011年7月）。

從2009年開始，在借鑒內(nèi)蒙鄂爾多斯市伊金霍洛旗第一中學(xué)、東勝實(shí)驗(yàn)中學(xué)、南京東廬中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，市二中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式改革，集全校教師之力，通過三年的努力，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)，到2012年7月，已形成了語文、數(shù)學(xué)等八個(gè)學(xué)科初中三年的完整的導(dǎo)學(xué)案文本。該導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案、筆記、達(dá)標(biāo)測評和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體，兼具開放性和實(shí)用性價(jià)值。通過三年的實(shí)施，課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性得以大幅提高，

（二）深化“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式改革，提高課堂教學(xué)效益（2012年9月——至今）。

從2011年9月起，語文、數(shù)學(xué)等八大學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式改革已進(jìn)入修改、完善、優(yōu)化及與信息技術(shù)整合的第二階段。英語學(xué)科也開始編寫、使用導(dǎo)學(xué)案。至此，除音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、勞技5個(gè)學(xué)科外，全校其余學(xué)科教學(xué)全部采用“導(dǎo)學(xué)案”模式進(jìn)行教學(xué)。全校90%的教師都參與“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)深化研究。在已形成的《石嘴山市第二中學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施細(xì)則》基礎(chǔ)上，學(xué)校正組織開展“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)的有關(guān)管理和評價(jià)制度的建設(shè)，加快“導(dǎo)學(xué)案”的科學(xué)性、實(shí)用性、功能性的評估及措施的優(yōu)化研究活動(dòng)。實(shí)踐與理論相結(jié)合，將其轉(zhuǎn)化并上升為理論成果，完成 “導(dǎo)學(xué)案”模式研究的應(yīng)用和推廣工作。

二、“導(dǎo)學(xué)案”備課的流程及要求

（一）基本流程。

“導(dǎo)學(xué)案”備課的六個(gè)基本程序：“提前梳理、個(gè)人初備、集體研討、二次成型、課后反思、整理成冊”。

1、寒暑假“提前梳理”形成“思路”。寒暑假教師梳理教材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系，寫一篇1500字左右的教材分析，包括四個(gè)方面的內(nèi)容：該冊教材在整個(gè)初中階段的地位如何；這冊教材的知識(shí)編排體系如何（要求教師畫知識(shí)樹）；這冊教材的重點(diǎn)難點(diǎn)有哪些？你打算采取哪些策略去執(zhí)教這冊教材，進(jìn)而化解其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)？

2、個(gè)人“修改（初備）”形成“初案”。寒暑假教師先修改下學(xué)期要用的8周的導(dǎo)學(xué)案，剩余的在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)按教學(xué)進(jìn)度提前2-3周進(jìn)行修改。目的是熟悉章節(jié)內(nèi)容，對每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確掌握。

3、備課組“集體備課”形成“共案”。寒暑假開學(xué)后，備課組長利用校本培訓(xùn)時(shí)間組織教師到班級用電子白板分別展示每個(gè)人的“初案”，進(jìn)行集體討論、分析、修改，形成“共案”。剩余的在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)按教學(xué)進(jìn)度以周為單位利用教研組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行共同修改。形成“共案”的目的是集思廣益，發(fā)揮集體智慧。

4、課前“二次備課”形成“個(gè)案”。上課前2天，課任教師領(lǐng)取該課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案，課任教師先把導(dǎo)學(xué)案做一遍，對導(dǎo)學(xué)案再次閱讀、理解和補(bǔ)充，融進(jìn)教師自己的個(gè)性特長，結(jié)合本班學(xué)情、教材特點(diǎn)以及教師自身特長設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并把教學(xué)流程、設(shè)置的鋪墊臺(tái)階、設(shè)計(jì)的問題或問題情境粗略地寫在導(dǎo)學(xué)案的空白處，不斷打磨、積累、以凸顯教師個(gè)人風(fēng)格和特色。

5、課后“反思補(bǔ)備”形成“升華案”。課后教師在導(dǎo)學(xué)案最后的空白處寫課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題，尋找形成的原因，以利于下次備課組活動(dòng)時(shí)交流，并及時(shí)修改導(dǎo)學(xué)案。

6、整理成冊。課任教師要將每節(jié)課的“個(gè)案”積累起來，學(xué)期末整理、裝訂成冊的“導(dǎo)學(xué)案”即為個(gè)人的教案。備課組長收集“導(dǎo)學(xué)案”及其電子稿，作為本備課組的教案，集體交教導(dǎo)處，以備檢查和存檔。

（二）具體要求。

1、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；

3、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；

4、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料(每課一檢測)；

5、注意“教學(xué)合一”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)；

6、不同學(xué)科、不同課型的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有各自不同的特色。導(dǎo)學(xué)案的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

三、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式改革取得了顯著的成績

1、在市、局領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和大力指導(dǎo)下，市二中導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式改革正深入推進(jìn)，并取得了一定成績。2010年上半年，石嘴山市人大領(lǐng)導(dǎo)專程到校進(jìn)行視察；2010年下半年，市師資培訓(xùn)中心在我校召開了全市“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”研討會(huì)；2011年11月，自治區(qū)教研室組織全區(qū)校長高級研修班的30名校長對我校進(jìn)行聽課、觀摩、研討。各級領(lǐng)導(dǎo)、專家均對學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式改革給予高度評價(jià)。2012年，我校又被自治區(qū)教育廳列為全區(qū)信息技術(shù)教育基地學(xué)校之一。

2、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式改革受益最大的是學(xué)生和老師。由于導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)學(xué)”，是將難易不一的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成階梯式的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案和有序的學(xué)習(xí)步驟的安排，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使每一個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。王曉姍等九名同學(xué)在全國數(shù)理化競賽中獲一等獎(jiǎng)。學(xué)校中考成績連續(xù)三年大幅攀升，2011年中考升學(xué)率已達(dá)73.3%。教師撰寫“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的相關(guān)論文多篇獲獎(jiǎng)，參加第四屆網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)獲一等獎(jiǎng)二人、王學(xué)立等九名教師在全區(qū)第四屆教師基本功大賽等獲一、二等獎(jiǎng)，王立江、唐玉紅兩位教師在自治區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽中獲一等獎(jiǎng)。

3、近三年來，學(xué)校被評為全市教科研先進(jìn)單位，獲市教育體育局年度考核一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)已申報(bào)國家級“十二?五”規(guī)劃課題2項(xiàng)、自治區(qū)級“十二?五”規(guī)劃課題6項(xiàng)、自治區(qū)級“百標(biāo)課題”2項(xiàng)。

版塊六：導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

原作者：（夏回族自治區(qū)）海原縣第三中學(xué) 馮金霞  日期：2011年9月6日

一、研究的目的與意義

1、新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，成為教學(xué)改革的核心任務(wù)；以學(xué)生的發(fā)展為本，是地理課程教學(xué)應(yīng)遵循的主導(dǎo)理念；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，地理教學(xué)的過程需要學(xué)生的主動(dòng)參與與推進(jìn)。然而，雖說我們的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍然起色不大？這與我們的行為是分不開的。很多教師口中說著“自主學(xué)習(xí)”，實(shí)際上并沒有真正地理解什么是“自主學(xué)習(xí)”。

2、從根本上講，“自主學(xué)習(xí)”是其他各種學(xué)習(xí)方式以及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。為使地理教學(xué)方式更好地遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究，切實(shí)提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)在全新的教育理念指導(dǎo)下，有意識(shí)地把新課程所倡導(dǎo)的這種學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂，借助“導(dǎo)學(xué)案”這個(gè)平臺(tái)，我們力求在常態(tài)下的地理課堂教學(xué)中，最終達(dá)到學(xué)生“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、 “堅(jiān)持學(xué)”的目標(biāo)。

二、課題研究的目標(biāo)

1、教師通過對導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)的專題研究，日常教學(xué)中堅(jiān)持一切以學(xué)生為本和一切為了每一位學(xué)生發(fā)展的宗旨，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

2、教師誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，真正成為課堂的主人，構(gòu)建一個(gè)開放式的地理課堂，給學(xué)生提供一個(gè)施展才華、展示自我的平臺(tái)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的開心，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、達(dá)到以下四個(gè)具體的目標(biāo)：⑴思想目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，形成學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制－－使學(xué)生想學(xué)習(xí)；⑵知識(shí)目標(biāo)。打好扎實(shí)的地球與地圖基礎(chǔ)，熟練讀圖技能－－使學(xué)生能學(xué)習(xí)；⑶方法目標(biāo)。掌握圖文轉(zhuǎn)換的一般學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生講“理”的機(jī)會(huì)－－使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。⑷能力目標(biāo)。給學(xué)生創(chuàng)造自主、探究學(xué)習(xí)的問題情境，挖掘?qū)W生的潛能－－使學(xué)生善學(xué)習(xí)。

三、基本的研究思路

導(dǎo)學(xué)案，首先要承載的是“培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”，它是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案?！皩?dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生具有更大的知情權(quán)，讓學(xué)生有目的有準(zhǔn)備的去學(xué)習(xí)。所以我們要結(jié)合實(shí)際教學(xué)，研究“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)

1.應(yīng)解決的主要問題有：設(shè)計(jì)什么樣的導(dǎo)學(xué)案才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)課的標(biāo)準(zhǔn)；研究“導(dǎo)學(xué)案”的編寫應(yīng)尊循的原則；應(yīng)把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；如何引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”； 導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實(shí)教師的導(dǎo)；開展導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)如何處理“先學(xué)”與“后教”的關(guān)系；更要處理好導(dǎo)學(xué)案與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)的關(guān)系問題等等。

2.要處理好幾個(gè)關(guān)鍵性的問題：教師必須準(zhǔn)確理解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)學(xué)情去設(shè)計(jì)；在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握“導(dǎo)”的方向和“學(xué)”的目標(biāo)；處理好學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系，學(xué)與導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合；要給學(xué)生留有足夠的機(jī)會(huì)參與“學(xué)案”的（再）設(shè)計(jì)、實(shí)施與反饋；提高課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效的有效措施；課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制的建立與改革；導(dǎo)學(xué)案如何為學(xué)生搭建“自主”而非“他人主使”的學(xué)習(xí)的平臺(tái)；要充分利用群體的智慧聯(lián)合研發(fā)《導(dǎo)學(xué)案》。

四、實(shí)驗(yàn)對象

七、八年級各兩個(gè)教學(xué)班（對比班、實(shí)驗(yàn)班）。

五、研究方法（以實(shí)踐研究或行動(dòng)研究為主）。

用課題引領(lǐng)和支撐日常教學(xué)，解決導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)中遇到的問題，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)的效率，主要采取以下的方法和途徑：

1、調(diào)查法：了解學(xué)生對目前課堂教學(xué)模式的態(tài)度、心理感受情況和學(xué)生對教師教學(xué)方式效果的評價(jià)。（做法：找學(xué)生進(jìn)行座談；發(fā)放調(diào)查問卷；對收集到的信息進(jìn)行整理和歸類，為項(xiàng)目實(shí)施積累原始的資料。）

2、文獻(xiàn)研究法。查閱國內(nèi)、外在“導(dǎo)學(xué)案”方面相關(guān)論著或成功范例，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的文獻(xiàn)，尋求該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論依據(jù)與經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。即用理論來指導(dǎo)教學(xué)研究活動(dòng)。

3、收集法。通過向同行教師學(xué)習(xí)，（收集網(wǎng)絡(luò)上、以及兄弟學(xué)校老師的編寫“導(dǎo)學(xué)案”的方法，了解自己在編寫和使用“導(dǎo)學(xué)案”過程中存在的問題，把握問題的關(guān)鍵。通過組內(nèi)相互聽課進(jìn)行教研，了解課題組教師在“提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理能力”教學(xué)實(shí)施中的問題，探尋優(yōu)化的實(shí)施策略。

4、實(shí)驗(yàn)研究法：在常態(tài)教學(xué)的情況下，選取一定數(shù)量的教學(xué)班作為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)后，再大范圍地推廣。

5、反思分析法：對實(shí)驗(yàn)對象定期檢測。及時(shí)對取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出經(jīng)驗(yàn)、差距，及時(shí)矯正，完善實(shí)驗(yàn)方案。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略，每個(gè)階段有方案，有計(jì)劃、有記錄、有檢測、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析。最后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過程，形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果，將其進(jìn)行推廣。

五、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果

通過三年時(shí)間的研究，本課題將以論文、教學(xué)導(dǎo)學(xué)案集、課例集、課題結(jié)題報(bào)告的形式呈現(xiàn)。

六、課題研究的主要步驟及進(jìn)程

㈠第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2011年3月—2011年8月）。

1、調(diào)查我校七八年級地理教學(xué)現(xiàn)狀，查閱該教學(xué)模式在國內(nèi)、外理論研究與實(shí)踐探索的現(xiàn)狀，為項(xiàng)目實(shí)施提供理論支撐與經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，并邀請相關(guān)人員或本校地理學(xué)科組的骨干教師指導(dǎo)、論證，擬訂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施方案方案。

2、課題研究是需要理論指導(dǎo)的。在理論指導(dǎo)下的課題研究才會(huì)有生命力和高度。因此地理備課組成員首先抽出一定的教學(xué)空余時(shí)間主要采用文獻(xiàn)法。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理能力”的文獻(xiàn)，充分認(rèn)識(shí)“自主學(xué)習(xí)”的重要意義；“自主學(xué)習(xí)地理能力”應(yīng)該遵循的原則；尋求“自主學(xué)習(xí)地理能力”的合理的方法；在“自主學(xué)習(xí)地理能力”時(shí)，教師必須注意的問題。其次，地理備課組成員在自己日常教學(xué)中特意收集許許多多“自主學(xué)習(xí)地理能力”的“導(dǎo)學(xué)案”。結(jié)合自己在“自主學(xué)習(xí)地理能力”過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合具體的方法，及時(shí)進(jìn)行深刻的反思和研究。從而確定有哪些值得提倡的和不合理的導(dǎo)學(xué)案的方法。通過搜索收集相關(guān)文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)、交流、討論，及時(shí)記錄自己日常教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)地理能力”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受和心得（一次生動(dòng)的“自主學(xué)習(xí)地理能力”的細(xì)節(jié)；一篇有關(guān)“自主學(xué)習(xí)地理能力”的“導(dǎo)學(xué)案”例；一篇“自主學(xué)習(xí)地理能力”的心得、論文等等）。

㈡第二階段：實(shí)施階段（2011年9月--2013年9月）。

1、采用收集法：分年級分學(xué)段將適合于每一章每一節(jié)每一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行收集整理。（由任課教師結(jié)合日常教學(xué)根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度收集整理）。

2、采用對比、歸納法：將自己在教學(xué)時(shí)所用的導(dǎo)學(xué)案的方法與其他老師的方法加以比較，選擇效果好的；將自己在導(dǎo)學(xué)案實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類、整理和歸納。理清自己的問題，探尋有效的實(shí)施策略。

3、利用實(shí)驗(yàn)法：在分析和研究、總結(jié)、的基礎(chǔ)上，將探尋到的實(shí)施策略進(jìn)行新的導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)地理能力實(shí)驗(yàn)，以便及時(shí)改進(jìn)策略，提高課堂有效性。（即實(shí)驗(yàn)研究編寫導(dǎo)學(xué)案集、案例集）

㈢第三階段：課題總結(jié)、結(jié)題階段（2013年10月—2014年3月）。

1、本階段主要是匯總、整理課題實(shí)驗(yàn)材料，加以科學(xué)地分析和提煉，形成形式豐富的具有較強(qiáng)科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果，包括研究方案、研究報(bào)告、論文集、導(dǎo)學(xué)案集、個(gè)案分析等。

2、研究成果，撰寫研究報(bào)告和工作報(bào)告，申請結(jié)題鑒定。

版塊七：“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案

原作者：（夏回族自治區(qū)）石嘴山市第二中學(xué)  日期：2010年11月11日

一、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，努力推進(jìn)素質(zhì)教育。按照“自主學(xué)習(xí)，合作探究”、“尊重主體、面向全體”、“教師的責(zé)任不僅在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而更重要的是在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法”、“不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更要關(guān)注讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程”、“在自學(xué)中不怕學(xué)生學(xué)不懂就怕學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”、“學(xué)生自學(xué)的亮點(diǎn)在于學(xué)生產(chǎn)生了很多疑問，帶著自己的問題交流探究才是有效學(xué)習(xí)”等教育理念，培養(yǎng)學(xué)生具有會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神及初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)，具有適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為愛學(xué)習(xí) 會(huì)學(xué)習(xí) 能學(xué)習(xí)有發(fā)展?jié)摿Φ亩袑W(xué)子。

二、課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

改進(jìn)以往課堂過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過程的同時(shí)，注重學(xué)生在教師“導(dǎo)學(xué)”的引導(dǎo)下先自學(xué)并帶這自己的問題開展師生間、生生間的交流互動(dòng)，成為會(huì)學(xué)習(xí)并在教于學(xué)的互動(dòng)過程中形成正確價(jià)值觀。改進(jìn)以往教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、課堂教學(xué)實(shí)施原則

1、主體性原則。課堂教學(xué)實(shí)施的對象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、思考、總結(jié)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)要成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性發(fā)展的過程。

2、民主性原則。樹立民主教學(xué)思想，教師要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，真情的、公正的對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，尤其對于學(xué)生成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷、相信他們的潛力，建立和諧、融洽、民主、平等的師生關(guān)系。

3、合作性原則。一是在學(xué)生自學(xué)過程中充分發(fā)揮小組合作、“兵教兵”的作用；二是在教與學(xué)的互助過程中，教師與學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容；三是在備課過程中，教師與教師要加強(qiáng)合作交流，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮集體智慧，形成共同的施教方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展。

4、創(chuàng)造性原則。教師要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。

5、靈活性原則。在備課和施教過程中，既把握課堂教學(xué)改革要求，又要體現(xiàn)教師個(gè)性化特點(diǎn)和專長，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，靈活實(shí)施，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

6、實(shí)效性原則。切不可把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作流于形式、走了過場，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來組織教學(xué)，讓學(xué)生得以充分的學(xué)習(xí)，達(dá)到自學(xué)應(yīng)得效果。

7、導(dǎo)學(xué)練相結(jié)合原則。在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)和運(yùn)用“導(dǎo)中有學(xué)、學(xué)中有練、練中有導(dǎo)、導(dǎo)中有升”使師生互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)練各環(huán)節(jié)應(yīng)用緊密配合，形成一體。

四、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)工作流程概括為“課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)基本過程、課后反思、課堂教學(xué)評價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)基本過程又包括六個(gè)步驟：六個(gè)步驟在“導(dǎo)學(xué)案”課前下發(fā)和當(dāng)堂下發(fā)順序有所區(qū)別。

㈠課前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”。

1、第一步是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，“學(xué)前指導(dǎo)――獨(dú)立思考”；讓學(xué)生利用自習(xí)課或在家里閱讀自學(xué)，教師要對學(xué)生明確要求、指導(dǎo)學(xué)法，在學(xué)生自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題，基本掌握不同層次學(xué)生，特別是后進(jìn)生的自學(xué)情況，了解和梳理學(xué)生遇到的疑難和問題。

2、第二步是“教學(xué)導(dǎo)入 明確目標(biāo)”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解知識(shí)體系，老師提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)積極回答教師提出的問題。

3、第三步是“同學(xué)互助――合作探究”；教師在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問題，促使學(xué)生通過合作探究、討論交流來解決疑難問題。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，以學(xué)定教。

4、第四步是“點(diǎn)撥引導(dǎo)――釋疑解難”；在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、小組合作基礎(chǔ)上，通過教師啟發(fā)、引導(dǎo)來解決疑難和問題。教師的關(guān)鍵在于啟發(fā)、引導(dǎo)，能通過學(xué)生講解解決的問題教師就不講，教師要注意避免不必要的重復(fù)講解。

5、第五步是“課堂小結(jié)——?dú)w納梳理”：教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)知識(shí)目標(biāo)，進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)理解、回顧、歸納。

6、第六步是“課堂訓(xùn)練――鞏固提高”：學(xué)生通過當(dāng)堂作業(yè)，鞏固練習(xí)、消化當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，形成能力，基本實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要注意保證時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂、獨(dú)立、按時(shí)地完成作業(yè)，同時(shí)要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為課后作業(yè)具有正對性和個(gè)別輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)。

㈡當(dāng)堂下發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”。

1、第一步是“教學(xué)導(dǎo)入 明確目標(biāo)”；2、第二步是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，“學(xué)前指導(dǎo)――獨(dú)立思考”…。

五、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的基本特點(diǎn)

“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的基本特征體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、重視課前預(yù)習(xí)與自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和品質(zhì)。

2、既要面向全體學(xué)生，更要關(guān)注“后進(jìn)生”，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

3、緊扣目標(biāo)要求，注重學(xué)情反饋。教師在全面了解學(xué)情基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過優(yōu)化導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、解惑等策略來促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)、互助、質(zhì)疑、釋疑與訓(xùn)練。

4、教法明確、要求嚴(yán)格。教師通過“以導(dǎo)促學(xué)、以導(dǎo)促練、精講善誘”來促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5、整個(gè)教學(xué)過程對師生雙方來說都是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。

6、增大課堂容量，減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。要確保課堂訓(xùn)練時(shí)間，精講多練、巧練、實(shí)練，向45分鐘要效益，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。