摘自：《百度文庫》

當(dāng)前中小學(xué)校長培訓(xùn)工作科學(xué)研究應(yīng)著力總結(jié)中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的經(jīng)驗，研究當(dāng)前中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的發(fā)展?fàn)顩r，幫助解決當(dāng)前中小學(xué)校長培訓(xùn)工作中亟待解決的問題，預(yù)測中小學(xué)校長培訓(xùn)的未來趨勢，進行國內(nèi)外中小學(xué)校長培訓(xùn)的比較，推動中小學(xué)校長培訓(xùn)的理論建設(shè)等。具體來說，我們可選擇以下一些課題進行研究。

一、行動研究的課題

行動研究的課題是有待于解決的問題?；谀壳爸行W(xué)校長培訓(xùn)工作的特點和現(xiàn)狀，行動研究的課題可分成4類，即中小學(xué)校長培訓(xùn)工作中的基本問題、中小學(xué)校長培訓(xùn)工作中急需解決的問題、中小學(xué)校長培訓(xùn)工作中的熱點問題、中小學(xué)校長培訓(xùn)工作中的“空當(dāng)”問題。

1．中小學(xué)校長培訓(xùn)工作中的基本問題

中小學(xué)校長培訓(xùn)工作中的基本問題反映校長培訓(xùn)過程中的基本規(guī)律和基本要素。研究這些基本問題可以完善培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)效果。

（1）提高學(xué)員培訓(xùn)積極性問題

中小學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象，其實，中小學(xué)校長與教師也有厭學(xué)現(xiàn)象。在培訓(xùn)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)員不愛學(xué)習(xí)，隨便缺課，不認(rèn)真完成作業(yè)，考試作弊。其原因是多種多樣的，如學(xué)員思想上的問題、工作的影響、教師教學(xué)問題、教學(xué)安排問題等。學(xué)員培訓(xùn)積極性的問題是一個涉及面比較廣的問題，包括學(xué)員的學(xué)習(xí)需求、學(xué)員對學(xué)習(xí)的認(rèn)識、學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性、教師的教學(xué)方法、考核與評價方法、工學(xué)矛盾等。在確定課題時，最好選擇某個具體問題。這樣不僅可以增強研究的可行性和研究效果，而且還能使研究更加深入，更加有新意。

（2）指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)方法問題

中小學(xué)生有學(xué)習(xí)方法的問題，校長學(xué)員當(dāng)然也有學(xué)習(xí)方法的問題。現(xiàn)在，許多中小學(xué)已經(jīng)開始重視對學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究，但是在校長培訓(xùn)中，對學(xué)習(xí)方法的問題卻缺乏足夠的重視和研究。有些校長學(xué)員不會記課堂筆記，不會寫讀書筆記，不會寫案例分析，不會寫論文，不會研討和搞研究等。如果不解決這些問題，只強調(diào)上課，那么學(xué)習(xí)效果必定會大打折扣。因此，培訓(xùn)工作者有必要對學(xué)員學(xué)習(xí)方法上存在的突出的、普遍的問題進行有針對性的研究和指導(dǎo)。當(dāng)然，前提是校長培訓(xùn)工作者要掌握有關(guān)學(xué)習(xí)方法的理論和技巧。

（3）改革中小學(xué)校長培訓(xùn)模式問題

培訓(xùn)模式是指在一定的培訓(xùn)思想或理論的指導(dǎo)下，把培訓(xùn)過程的諸因素進行組合所形成的整體或結(jié)構(gòu)，包括培訓(xùn)指導(dǎo)思想、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)原則、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)程序、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)考核評價等因素。校長培訓(xùn)模式的研究是一個大的課題。在進行研究時，可將研究內(nèi)容進行分解，選擇其中的某個具體內(nèi)容作為子課題，如培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)考核評價等。培訓(xùn)教師可以研究自己的教學(xué)模式或教學(xué)方法，課題可以更加具體，比如：如何運用好語言、如何啟發(fā)學(xué)員思考、如何進行評價等。培訓(xùn)工作人員可以研究對學(xué)員的管理或后勤保障，比如：如何當(dāng)好班主任、如何組織有效的外出考察、如何組織好校長培訓(xùn)班的開學(xué)典禮和結(jié)業(yè)典禮、如何準(zhǔn)備培訓(xùn)資料和培訓(xùn)參考書等。

（4）中小學(xué)校長培訓(xùn)基地建設(shè)問題

建設(shè)好中小學(xué)校長培訓(xùn)基地是搞好校長培訓(xùn)工作的基本保證。這不僅是一個實踐性問題，而且也是一個科研課題。校長培訓(xùn)機構(gòu)可以從師資配備、硬件建設(shè)、經(jīng)費預(yù)算、制度制定等諸方面進行研究。校長培訓(xùn)基地的建設(shè)需要適應(yīng)校長培訓(xùn)工作發(fā)展的要求，可以有適度的超前性，但不能貪大求全，造成浪費。

2．中小學(xué)校長培訓(xùn)工作中急需解決的問題

每個中小學(xué)校長培訓(xùn)機構(gòu)、每位中小學(xué)校長培訓(xùn)工作者在工作中都有不少急需解決的問題，我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)并選擇有研究價值的問題并將其表述為科研課題。這種類型的科研課題是每個中小學(xué)校長培訓(xùn)機構(gòu)校本科研的主要內(nèi)容，也是每位中小學(xué)校長培訓(xùn)工作者都能做的科研課題。通過研究這些課題，我們不僅能解決自己工作中的問題，而且也能為其他校長培訓(xùn)機構(gòu)提供一些可以借鑒的經(jīng)驗。這類課題因校、因人而異，但強調(diào)的是“急需”。比如：某中小學(xué)校長培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)現(xiàn)學(xué)員缺勤太多，就定下研究課題----“提高學(xué)員出勤率的研究”；一位培訓(xùn)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)員上課不會記筆記，就定下研究課題----“指導(dǎo)學(xué)員上課記筆記的研究”。

3．中小學(xué)校長培訓(xùn)工作中的熱點問題

熱點問題，一方面是針對已往校長培訓(xùn)中普遍存在的問題而提出的課題，另一方面是由教育改革對校長培訓(xùn)提出的新要求而引申出來的課題。當(dāng)前中小學(xué)校長培訓(xùn)的熱點問題主要有：

（1）中小學(xué)校長培訓(xùn)的實效性

已往的中小學(xué)校長培訓(xùn)工作雖然也取得了不少成績，但是對實效性的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果校長培訓(xùn)缺乏實效性，那么不僅會造成很大的浪費，會對教育改革產(chǎn)生不良的影響，而且還會影響校長培訓(xùn)的聲譽。因此，培訓(xùn)機構(gòu)有必要加強對校長培訓(xùn)實效性問題的研究。

（2）中小學(xué)校長的高級研修培訓(xùn)

10年前，北京教育學(xué)院在市教育工委、市教委的領(lǐng)導(dǎo)與支持下舉辦了第一期中學(xué)校長高級研修班，之后各種形式的校長高級研修班越辦越多。校長高級研修班是校長培訓(xùn)的最高層次，不僅要體現(xiàn)“研”，而且要體現(xiàn)“高研”。校長高級研修班是培養(yǎng)“名校長”的搖籃。但是，有些培訓(xùn)機構(gòu)辦校長高級研修班只是隨便講幾次課，然后組織校長到國外考察一次就算完成任務(wù)，根本不符合“高研”的要求。事實上，校長高級研修班不是全員性的，學(xué)員是要經(jīng)過篩選的。如果所有校長都參加高研班，那么就降低了高研班的層次和水平，達不到預(yù)期的效果。當(dāng)然，辦校長高級研修班也要與時俱進，但是，需要對如何與時俱進進行深入的研究，不能盲目跟風(fēng)。

（3）中小學(xué)校長的專題研修培訓(xùn)

校長專題研修培訓(xùn)目前也是熱點問題，如學(xué)校管理診斷研修、學(xué)校發(fā)展策劃研修、學(xué)校有效管理研修、學(xué)校發(fā)展性評價研修、現(xiàn)代學(xué)校制度研修、高中示范校建設(shè)研修、課程改革研修等。這些專題研修培訓(xùn)針對性強并容易產(chǎn)生很好的培訓(xùn)效果，但另一方面，專題研修培訓(xùn)對校長培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)者提出了更高的要求。培訓(xùn)者只有先學(xué)習(xí)專題研修培訓(xùn)理論，在理論指導(dǎo)下研究出一些新的方法及措施，才能把培訓(xùn)搞好。如果不進行研究，拿不出一些研究成果，培訓(xùn)就很難見實效。

（4）農(nóng)村校長的培訓(xùn)

目前，教育改革的重點之一是促進教育的均衡發(fā)展，農(nóng)村教育格外受關(guān)注。在此背景下，對農(nóng)村校長的各種層次的培訓(xùn)便成為中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的熱點。因此，對農(nóng)村校長的培訓(xùn)是非常重要的研究課題。農(nóng)村校長有別于城鎮(zhèn)校長，培訓(xùn)機構(gòu)需要為他們設(shè)計特別的培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方法。

4．中小學(xué)校長培訓(xùn)工作中的“空當(dāng)”問題

“空當(dāng)”問題是指很少有人研究，但確有新意、有實際意義的研究問題。中小學(xué)校長培訓(xùn)工作中的“空當(dāng)”問題主要有以下幾類：

（1）對校長個人修養(yǎng)的研究

對中小學(xué)生要進行品德教育，對中小學(xué)教師要進行師德教育，對中小學(xué)校長也需要進行個人修養(yǎng)教育。但是目前，有關(guān)這方面的培訓(xùn)和研究基本是“空當(dāng)”。因此，非常有必要對校長個人修養(yǎng)教育的內(nèi)容、方法、效果等進行研究。

（2）對校長交往的研究

交往是人與人之間的一種互動方式。校長交往包括：校長與共建單位的交往、校長與教職工的交往、校長與學(xué)生的交往、校長與上級領(lǐng)導(dǎo)的交往、校長與家長的交往、校長與媒體的交往、校長與干訓(xùn)部門的交往等。我們可以通過研究校長交往的具體情況、校長交往對學(xué)校發(fā)展的影響、校長交往中的障礙等問題，對校長進行交往的專項培訓(xùn)。

（3）對校長權(quán)利的研究

在法制逐漸健全的今天，權(quán)利問題應(yīng)該成為研究的重點，如“校長有哪些權(quán)利和義務(wù)”、“校長如何用好這些權(quán)利，盡好這些義務(wù)”等。培訓(xùn)機構(gòu)可以利用相關(guān)的研究成果對校長進行培訓(xùn)。另一方面，培訓(xùn)機構(gòu)還需考慮校長作為學(xué)員的權(quán)利和義務(wù)以及如何保障這些權(quán)利等問題。

（4）對校長工作狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究

校長的工作狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)是校長在工作與學(xué)習(xí)時心理和大腦的機能狀態(tài)，是影響工作效果和學(xué)習(xí)效果的重要因素。“校長如何調(diào)節(jié)自己的工作狀態(tài)”、“校長培訓(xùn)工作者如何調(diào)節(jié)校長的學(xué)習(xí)狀態(tài)”等問題都值得研究。

二、調(diào)查研究的課題

行動研究離不開調(diào)查研究。在行動研究過程中，我們首先要通過調(diào)查研究來發(fā)現(xiàn)問題，其次設(shè)計好的措施實施之后又需要通過調(diào)查研究來進行效果評價。此外，調(diào)查研究還是收集研究資料的重要方法。調(diào)查研究的課題是有待于回答的問題。調(diào)查研究的課題可以分為描述性、相關(guān)性、比較性、預(yù)測性4類。

1．描述性課題

這類課題調(diào)查某一類校長或校長培訓(xùn)的基本狀況和基本特征，目的是對其真實情況進行詳細(xì)描述。例如：對中小學(xué)校長隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查是一個綜合性的調(diào)查課題，范圍較廣，內(nèi)容較多。因此，在確定調(diào)查課題時，培訓(xùn)機構(gòu)可以根據(jù)實際需要和目的選擇某一具體方面作調(diào)查，如中小學(xué)校長的成長規(guī)律、培訓(xùn)規(guī)律、培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效能、培訓(xùn)需求、培訓(xùn)興趣、培訓(xùn)態(tài)度、培訓(xùn)動機、培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、心理健康、合作意識、創(chuàng)新精神、人際交往、工作與學(xué)習(xí)狀態(tài)、個人修養(yǎng)等。

2．相關(guān)性課題

這類課題調(diào)查兩種或兩種以上的教育現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，目的是尋找其中的相關(guān)因素以便探討出解決問題的方法。如校長的個人修養(yǎng)與其辦學(xué)成績之間的相關(guān)調(diào)查、培訓(xùn)工作對提高中小學(xué)校長政治素質(zhì)的作用的調(diào)查、校長的培訓(xùn)動機與培訓(xùn)質(zhì)量的相關(guān)調(diào)查等。

3．比較性課題

這類課題調(diào)查不同類型的研究對象在同一方面的差異情況，目的是尋找研究對象的各自特點。如城鎮(zhèn)地區(qū)中小學(xué)校長與農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校長培訓(xùn)需求的比較調(diào)查，老校長與年輕校長個人修養(yǎng)的比較調(diào)查，男、女校長培訓(xùn)態(tài)度的比較調(diào)查等。

4．預(yù)測性課題

這類課題調(diào)查未來某一時期校長或校長培訓(xùn)的發(fā)展趨勢與動向，目的是對發(fā)展趨勢與未來狀況進行預(yù)測。如今后10年內(nèi)中小學(xué)校長的素質(zhì)預(yù)測調(diào)查、5年后中小學(xué)校長培訓(xùn)需求的預(yù)測性調(diào)查等。

三、經(jīng)驗研究

經(jīng)驗研究是中小學(xué)校長培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)人員對其從事的校長培訓(xùn)工作進行主觀回顧，再通過分析思考，將培訓(xùn)措施、培訓(xùn)過程與培訓(xùn)效果之間的關(guān)系由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

經(jīng)驗研究與行動研究的區(qū)別是：經(jīng)驗研究是主觀回顧，即先干后總結(jié)；而行動研究是先定計劃后干。經(jīng)驗研究相對比較容易。如果把行動研究稱為“后行動研究”，則經(jīng)驗研究就可以稱為“前行動研究”。經(jīng)驗研究常常會出現(xiàn)兩個問題：一是羅列多、分類少，缺少歸納和分析。二是缺乏理論分析，也就是缺乏對經(jīng)驗研究的科學(xué)依據(jù)的揭示和解釋。在進行經(jīng)驗研究時，我們需要特別關(guān)注這些問題。此外，還要注意經(jīng)驗的新穎性、獨特性與效果表述的具體性。