【內(nèi)容提要】　

16年的班主任工作摸索和反思告訴我，優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備童心、愛心、“粗心” 、放心和責(zé)任心。童心使我們能夠和孩子融為一體；愛心使我們能把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子；適時(shí)的“粗心”會(huì)讓我們和孩子都享受輕松的愉快；而責(zé)任心則能使我們站在人生的高度，著眼于孩子們的未來(lái)與社會(huì)的未來(lái)培養(yǎng)出“追求真、善、美的真人；自省心能夠讓我們隨時(shí)反思自己的工作，并以鮮活的思想點(diǎn)綴學(xué)生思考的火炬。一個(gè)高水準(zhǔn)的“六星級(jí)”班主任，必定能帶出一個(gè)“六星級(jí)”的班級(jí)?！　?/p>

在信息如此發(fā)達(dá)的今天，只要在“百度” 中輸入關(guān)鍵詞“班主任必備的素養(yǎng)” ，即可輕而易舉地得到多為如下字眼的重要字句：“班主任必備的首要條件是思想品德素質(zhì)” ，“班主任必須有良好的心理素質(zhì)” ，“班主任要有良好的教育方法” ，“班主任要掌握教育的藝術(shù)” ，“作為教師，班主任應(yīng)善于反思，利用各種手段去學(xué)習(xí)”……　

以上觀點(diǎn)當(dāng)然沒有錯(cuò)，但同時(shí)是否也應(yīng)是所有教師也必備的素養(yǎng)呢？恐怕也沒有人會(huì)反對(duì)吧。因此，我今天想提出的觀點(diǎn)，是我個(gè)人認(rèn)為在班主任工作方面更為重要、更為突出的必備“六心”素養(yǎng)，那就是——童心、愛心、“粗心” 、放心、責(zé)任心、自省心。

16年的班主任工作摸索和反思告訴我，優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備童心、愛心、“粗心” 、放心和責(zé)任心。童心使我們能夠和孩子融為一體；愛心使我們能把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子；適時(shí)的“粗心”會(huì)讓我們和孩子都享受輕松的愉快；而責(zé)任心則能使我們站在人生的高度，著眼于孩子們的未來(lái)與社會(huì)的未來(lái)培養(yǎng)出“追求真、善、美的真人；自省心能夠讓我們隨時(shí)反思自己的工作，并以鮮活的思想點(diǎn)綴學(xué)生思考的火炬?！　?/p>

一、童心：享受蹲著看孩子的快樂(lè)　　

雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會(huì)在年齡上與學(xué)生拉開距離，但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想情感保持和諧一致，甚至在某種意義上盡可能讓自己具有兒童般的情感、兒童般的興趣、兒童般的思維、兒童般的純真?！　?/p>

大教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)這樣深情的寫道：“我決心使我的孩子們?cè)谝惶熘袥]有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的心是他們的，他們的幸福就是我的幸福，他們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)。我們一同哭泣，一同歡笑” 。試問(wèn)我們有多少班主任能夠做到呢？　

我們應(yīng)該多問(wèn)問(wèn)自己：我和學(xué)生有共同愛好嗎？盡可能保持一些和學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師帶他們?nèi)ソ加尾⒉粌H僅是為了滿足學(xué)生們的愿望，而更多的是出　于　老師自己的興趣時(shí)，他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉戲游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生　越會(huì)對(duì)　老師油然而生親切之情——而這正是教育成果的起點(diǎn)?！　?/p>

從某種意義上說(shuō)，童心決定著愛心；而教育者這樣的童心，正是我們當(dāng)好“六星級(jí)” 班主任所必不可少的“精神軟件”之一 ！　　

二、愛心：對(duì)孩子的依戀之情　　

談到班主任的愛心，我們往往只想到這樣的事跡——老師重病在身，卻依然堅(jiān)持在講臺(tái)上；學(xué)生突然發(fā)病，老師背起就往幾十里外的醫(yī)院跑；不論學(xué)生學(xué)習(xí)有無(wú)困難，老師都把學(xué)生帶回家無(wú)償輔導(dǎo)；學(xué)生生活有困難，老師予以他經(jīng)濟(jì)的支助……　　

這些確實(shí)是愛心的體現(xiàn)，但我想，我們對(duì)學(xué)生的愛，更應(yīng)該是日常生活中所自然而然的情感和行為。比如說(shuō)，師生之間的互相依戀?！　?/p>

判斷自己是否愛學(xué)生，有一個(gè)非常簡(jiǎn)單的方法，就是常常問(wèn)自己：我是不是依戀學(xué)生？或者問(wèn)自己：我在周末或節(jié)假日有沒有情不自禁的思念學(xué)生？千萬(wàn)別對(duì)這種思念嗤之以鼻，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)孩子的依戀之情——這就是教育修養(yǎng)中起決定作用的品質(zhì)?！薄?/p>

在16年的班主任工作經(jīng)歷中，我并不比其他優(yōu)秀者做得更好，更沒有什么催人淚下的“先進(jìn)事跡”，但我認(rèn)為我是真心愛著我的學(xué)生的！因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生有著深深的依戀之情！同年級(jí)的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)我有課沒課都愛看看學(xué)生，哪怕是室外的體育課、音樂(lè)室的音樂(lè)課，哪怕是課前坐在學(xué)生中間看他們的談笑、追逐，我都覺得是一種幸福和享受！很多人認(rèn)為我活得累、什么都不放心；其實(shí)他們哪里知道我是因?yàn)樘矚g我的學(xué)生了，太享受那種靜靜看他們成長(zhǎng)的每一分、每一秒了！說(shuō)來(lái)也許大家不信，我常常會(huì)因?yàn)橄氲匠跞蛯W(xué)生別離而掉下淚來(lái)！我常常希望自己有一雙無(wú)限長(zhǎng)的手臂，把我每一個(gè)學(xué)生都緊緊地?fù)碓趹牙?，不再分開！　　

而學(xué)生也毫不吝嗇表露對(duì)我的依戀之情?！坝值街苣┝?，我們又要　和張　老師小別2天了” ，“老師，我昨天晚上夢(mèng)見你啦，你笑的可開心了” ，“老師，你的膝蓋又疼了吧，看到你皺眉走下樓梯，我們心都疼了，老師一定要快點(diǎn)好起來(lái)” ，“老師的媽媽去世了，可是我們還在啊。老師，別難過(guò)，我們來(lái)疼你” ，“假如真的有來(lái)生，我一定還做　張　老師的學(xué)生” ……每每想起這些，我都怦然心動(dòng)，這就是我和孩子們之間的“依戀之情” 吧?！　?/p>

因此，我想，班主任工作不僅僅是一種技巧的展示，而首先是一種充滿感情的教育，是教育者愛心的充分體現(xiàn)，是心心相印的活動(dòng)。離開了情感，一切教育都無(wú)從談起?！　?/p>

三、“粗心” ：得饒生處且饒生人　　

大多人會(huì)覺得，班主任要細(xì)心，這一點(diǎn)我也相信，而且支持。但是，許多時(shí)候，我們也要學(xué)會(huì)“粗心” 。當(dāng)你學(xué)會(huì)適當(dāng)“粗心”的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這會(huì)帶給孩子和自己更多的輕松快樂(lè)?！　?/p>

這里說(shuō)的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一種處理問(wèn)題的方法。和孩子交往，有很多時(shí)候是不能純粹分清對(duì)與錯(cuò)的。因?yàn)槌扇撕秃⒆拥氖澜缬^不一樣，思想不一樣，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度不一樣，處理問(wèn)題的方式方法不一樣，感情指向也不一樣。這么多的不一樣，班主任要是以自己成人的觀點(diǎn)來(lái)衡量、約束、評(píng)判孩子，只能有一種結(jié)果：師生之間產(chǎn)生隔閡，產(chǎn)生所謂的代溝。隔閡和代溝的產(chǎn)生，只會(huì)會(huì)讓師生之間不和諧；而在不和諧的氛圍里生活和學(xué)習(xí)，既不利于孩子身心健康的成長(zhǎng)，也不利于班主任的工作的順利開展。這種雙輸?shù)木置?，我們一定要盡力避免。下面我談?wù)勥m時(shí)“粗心”的幾條守則，希望對(duì)大家有所啟示?！按中摹笔貏t第一條，不急于求成。 “粗心”守則第二條，假裝看不見。 “粗心”守則第三條，在有些班務(wù)上“粗心” ，等孩子們提醒?！　?/p>

四、放心：相信學(xué)生，大膽放飛?！　?/p>

不少的班主任在班級(jí)管理中事無(wú)巨細(xì)，弄得自己疲憊不堪；可是班級(jí)管理的效果卻不盡人意，自己也苦不堪言。我想在效率就是生命的今天，班主任要做的應(yīng)該是放心大膽地放飛學(xué)生的思想和行為，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法；班主任應(yīng)該信任學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自主管理。最終把實(shí)踐體驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們成為自己思想的主人。例如班級(jí)環(huán)境讓他們自己建設(shè)，課余活動(dòng)讓他們自己設(shè)計(jì)策劃，學(xué)習(xí)過(guò)程讓他們自己實(shí)施體驗(yàn)，活動(dòng)結(jié)束后讓他們學(xué)會(huì)反思總結(jié)。這樣循序漸進(jìn)地放飛，到最后，學(xué)習(xí)與生活中的困擾、難題，讓他們學(xué)著自己分析解決。我想，放心大膽地放飛是班主任工作藝術(shù)中的最高境界，眾所周知的　魏書生　老師、　李鎮(zhèn)西　老師，都是這方面的典范?！　?/p>

五、責(zé)任心：教學(xué)生做自己的主人，做國(guó)家的主人，做世界的主人。

有這樣兩類班主任： 一類是整天都守候著學(xué)生——早讀、早操、眼操、自習(xí)、勞動(dòng)……班主任都辛辛苦苦的陪伴（其實(shí)是監(jiān)視）著。這樣的老師是不是有責(zé)　任心的　老師？另一類班主任，他們并不時(shí)時(shí)刻刻守著學(xué)生，而是著力培養(yǎng)學(xué)生的自律和自理的能力；他并不會(huì)時(shí)時(shí)出現(xiàn)在教室或操場(chǎng)上，但班上的紀(jì)律卻很不錯(cuò)。這樣的老師又是不是有責(zé)　任心的　老師呢？　　

不知道大家的答案是什么？我想，第一類班主任是不是只能說(shuō)是工作態(tài)度端正，卻很難說(shuō)是對(duì)學(xué)生真正負(fù)責(zé)吧？因?yàn)閷W(xué)生離不開他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的守候；一旦他不在，學(xué)生就會(huì)亂成一鍋粥，毫無(wú)自律意識(shí)和自我管理的能力，師前師后不一致……培養(yǎng)出這樣永遠(yuǎn)離不開他人監(jiān)督的學(xué)生，老師是負(fù)責(zé)的么？　　

第二類班主任雖然沒有時(shí)刻守候著學(xué)生，但學(xué)生無(wú)論什么時(shí)候都能夠做到有老師、沒老師一個(gè)樣，并總想著為班級(jí)爭(zhēng)光。我想，這樣的班主任才是真正負(fù)責(zé)的老師。因?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)了學(xué)生自我教育和管理的能力，而這種能力將讓學(xué)生受用終生！當(dāng)然，在班級(jí)初建時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生必要的細(xì)致訓(xùn)練、親自督促是必不可少的?！　?/p>

班主任每天在學(xué)生面前所展示的言行舉止，都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著國(guó)家的未來(lái)。我們對(duì)自己的一言一行必須要特別的小心、謹(jǐn)慎；因?yàn)槲覀兘裉煸趺磳?duì)待學(xué)生，明天學(xué)生將會(huì)怎么對(duì)待他人！　　

因此，這里說(shuō)的責(zé)任心，既是班主任在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致、絕不敷衍的做好每一件事，更是　李鎮(zhèn)西　老師所說(shuō)的“著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好人格品質(zhì)和行為習(xí)慣” 。恩來(lái)總理曾有“為中華之崛起而讀書！”的抱負(fù)，我們今天是否應(yīng)有“為中華之未來(lái)而育人”的責(zé)任心呢？　　

六、自省心：　　

真正優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該是一個(gè)思想觸覺靈敏的人，他追求真理、崇尚科學(xué)、獨(dú)立思考、保持個(gè)性。這也是一個(gè)教育者應(yīng)該堅(jiān)定的人生信念?！?/p>

想成為一個(gè)“六星級(jí)”的班主任，自省心絕不可缺。首先是對(duì)自己的思考，對(duì)自己錯(cuò)誤的反思。在犯了錯(cuò)誤之后不要輕易的原諒自己，而是拷問(wèn)自己的心靈：我為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？這個(gè)錯(cuò)誤事先是否可以避免？這個(gè)錯(cuò)誤是否起到了我之前期望達(dá)到的效果？這個(gè)錯(cuò)誤發(fā)生后我將付出怎樣的代價(jià)？這個(gè)錯(cuò)誤會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣的心靈傷害？我的本意是什么？為什么事情沒有在我掌控之中？我有沒有從中獲得一些育人的道理？　　

如果做到這樣堅(jiān)持不懈的自省，我們就可以成為一個(gè)有思想的班主任，不但能使自己的精神世界更加豐富，而且能以我們的思想點(diǎn)燃學(xué)生的思想，從而培養(yǎng)出真正善于思考的人?！　?/p>

努力使自己具備“六心” 素養(yǎng)，使自己盡快成長(zhǎng)為一個(gè)“六星級(jí)”的班主任，讓我們的每一個(gè)學(xué)生都有一種幸運(yùn)感；讓學(xué)生們感到，在我們所帶班級(jí)的日子是他們生命中最值得驕傲、最值得懷念的一段時(shí)光吧！