一、復習目標的設計

1．知識模塊復習目標

⑴深化對概念、規(guī)律的理解，建立知識體系。

⑵引用規(guī)律處理問題，學會基本的解題方法。

2.階段性復習目標

⑴指導學生進行反思、總結和歸納出處理問題的思想方法。

⑵建立解決物理問題物理模型。

二、學生情況分析

1．認真分析學生的整體水平，在一輪復習中要面向全體學生，全面提升學生的基本素質。

2.認真分析學生的知識水平和能力層次，實施分層教學。

⑴分析學生知識水平，找準教學切入點，

⑵設計好針對性的練習，使得各層次的學生各得其所。

⑶根據(jù)學生的能力水平，在構建知識系統(tǒng)化的過程中，要兼顧培養(yǎng)學生處理問題的能力。

三、學案編寫

學案是學生學習的載體，編寫質量直接影響到教學效果，因此精編學案，是提高教學效益有力抓手。

    1.目標定位要準確

    每一課時的學習目標，要根據(jù)課時進度的需求，近階段的學生學習情況來制定，要適合學生的知識水平和能力所及，要能夠瞻前顧后。

2.引導學生構建知識體系

各章節(jié)或單元有體系，每一課時也有體系，學案要具備引導學生建立結構化知識的功能。

3.例題的選擇要突顯功能化特征

⑴有利于理解、鞏固知識和知識體系的形成。，

⑵有利于突出主干知識主體地位。

⑶有利于突出核心規(guī)律在處理問題時的主導作用

⑷有利于物理模型的建立，形成系列化、層次化的題庫。

⑸有利于培養(yǎng)學生物理問題的綜合能力。

四、關注學生的規(guī)范性解題訓練

解答物理習題的規(guī)范包括：思維規(guī)范、表達書寫規(guī)范

⑴解答物理問題的思維規(guī)范：

在處理物理問題過程中，都有規(guī)范的操作程序，要重視問題的過程分析，一個良好的思維程序應該是：

對于復雜問題要尋求適當?shù)姆椒ā?/p>

①將物理過程直觀化：利用受力、運動草圖，建立直觀的過程形態(tài)，從物理情景中抽象出物理模型（受力模型、運動模型、能量轉化模型等）。

②依據(jù)運動等各種物理量之間的圖象，建立物理量間的聯(lián)系，并能從把抽象的圖象還原到物理情景中去，深化認識情景與模型間的聯(lián)系。

③形成結構化的解決問題方法。方法對于提升處理問題的能力非常重要，可能提升學生的思維敏捷性。結構化方法可以優(yōu)化學生綜合分析、解題能力，也可以提高學生的應試能力。

⑵解答物理習題的書寫規(guī)范：

什么是“必要的文字說明”

① 對非題設字母、符號的說明。

② 對于物理關系的說明和判斷。

③ 說明方程的研究對象或者所描述的過程。即說明這是關于“誰”的、 “哪個過程”的、“什么方程”。

④ 說明作出判斷或者列出方程的根據(jù)，這是展示考生思維邏輯嚴密性的重要步驟。

⑤ 說明計算結果正、負的意義，說明矢量的方向。

⑥ 說明結論或者結果，對于題目所求、所問的答復，特別是對于哪種“需滿足什么條件？在什么范圍內？”等一些開放性的設問，更要給出具體的說明。

在題解中，規(guī)律的引入與書寫要規(guī)范

①在物理解題中，常常要應用物理規(guī)律，我們只是應用，無需反復說明或尋求其來源，在用時，必要的引導語言不可忽略，因為物理規(guī)律的往往是用數(shù)學語言即公式（方程或函數(shù)）表達出來的，有些規(guī)律的表達形式相同，但是它的物理意義卻有很大的差異。

②書寫規(guī)范，是對學生清晰表達物理意義的基本要求，包括語言、規(guī)律公式、字母等，要與教材明示的相同，才能不至于混亂。比如，位移是用“x”、字母的大小寫不能混用等。

五、重視解題能力的培養(yǎng)

1.審題能力

審題是解決好問題的起點，審題的要點可歸結為三句話：關鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除。

2.知識系統(tǒng)化能力

物理知識的過程化學習，是按照知識產(chǎn)生的歷程安排的，但知識間的關聯(lián)性很強，要通過建立知識的聯(lián)系，實現(xiàn)知識一體化。

3.處理問題的能力

面對復雜多變的物理問題，要利用結構化的知識、結構化的方法，建立物理模型、數(shù)學模型，把情景化的問題，轉化為抽象的模型，培養(yǎng)學生的多元化的綜合能力。

六、抓好反饋糾錯，提高效益

1.反饋糾錯練習要及時

反饋練習要及時批改、及時講解、及時糾正。

2.反饋錯練練習的編纂要求

⑴將題目的已知與未知互換。

⑵相同背景下改變設問角度。

⑶原題基礎上的延伸。

⑷關鍵性物理條件的細微變化，防止思維定勢。

⑸利用原模型或方法，解決新問題