論文文章 

　　意大利是歐洲文藝復興運動的發(fā)祥地，鑒于歷史文化因素，它的藝術(shù)水準世界聞名。意大利又是歌劇之鄉(xiāng)，也是西方傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)中心之一。意大利的音樂教育理念包涵了西方音樂教育的思想和方法，值得我們研究和學習借鑒。中西方教育的一個最大差別是西方注重個性的挖掘和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而我國的教育傳統(tǒng)往往遏制人的個性和創(chuàng)造力，所以近代和現(xiàn)代西方在科學和藝術(shù)領域大師輩出，而我國始終缺乏創(chuàng)造性的人才。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)是一個復雜的過程，而中小學是一個人的能力、人格等素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，本文通過解析意大利的中小學音樂教育理念，來揭示西方國家素質(zhì)教育的先進性，論述音樂教育與素質(zhì)、能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)。
　　意大利實行8年義務教育(小學5年、初中3年)制度。從國家政策引導上看，特別重視音樂教育的基礎性和普及性，在義務教育階段各年級均開設音樂類課程。通過課程設置，讓每個孩子從小培養(yǎng)對音樂的興趣和愛好，養(yǎng)成欣賞音樂的習慣，具有初步的音樂審美修養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定基礎。初中以后，則由學生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇發(fā)展方向。
　　意大利的教育政策倡導學校的自治權(quán)，所以音樂教育的運作模式和管理機制呈現(xiàn)多樣化的景象[1]。音樂課程沒有全國統(tǒng)一的教材，而是由學校根據(jù)國家制定的教學計劃自行選用教材。小學對課時數(shù)量沒有硬性的規(guī)定，學校有很大的自主權(quán)，可以根據(jù)各自情況作出更好的安排。初中每年開設的課時留有較大的彈性空間。普通高中(5年制)實行分科教學，音樂課程不作統(tǒng)一規(guī)定。
　　然中小學音樂教育的運作模式和管理機制都比較自由，但是各學校音樂課程的教學目標和內(nèi)容是統(tǒng)一的。意大利對中小學音樂教育制定了一些綱領性的政府法令、教學大綱和教學計劃，這些法令、大綱和計劃對各階段音樂教育的目標、內(nèi)容、方法等都作了具體的詳細的規(guī)定，各個學校的音樂教學都要圍繞這些法令、大綱和計劃展開。本文首先介紹意大利小學、初中、高中的音樂教育法令、大綱和計劃的內(nèi)容，然后比較和分析中小學各階段音樂教育的目標和理念。
　　一、意大利的小學音樂教育
　　意大利小學音樂教育的政府法令規(guī)定[2]，小學進行的“聲學教育和音樂教育，目標是通過聽力訓練和演唱實踐，培養(yǎng)感受和理解聲學實際的能力，并享用各種不同的聲學語言”。意大利的小學音樂教育，目的就是讓少兒理解音樂的自然本質(zhì)。所進行的聽力訓練和演唱實踐，都是圍繞這一目的展開的。
　　從聽力訓練來看，意大利小學音樂教育政府法令規(guī)定，在小學5年的教育進程中，所確定的訓練活動應能顯示音樂材料的整體特征，具體有下列訓練內(nèi)容：
　　1、感受各種環(huán)境聲音和噪音的能力，按照其來源、遠近、時值、強度和其他特征（音高和音色）進行辨別；
　　2、識別音樂的形式和結(jié)構(gòu)特征（節(jié)奏、音高、聲強、旋律、分段法、和聲），并培養(yǎng)對人聲、樂器聲和他們的音色特征進行識別的能力；
　　3、培養(yǎng)對不同民族音樂片段（宗教儀式、家庭生活、生產(chǎn)勞動、民間節(jié)日）、不同時代、不同風格的音樂片段的聽力訓練。
　　從演唱和演奏實踐來看，也是為了辨別和理解聲音與音樂的關(guān)系，意大利的小學開展各種與聲學相關(guān)的實踐教育，例如：
　　1、個人和小組說話和唱歌的游戲：分析說話聲與歌聲的區(qū)別；
　　2、加上姿勢、節(jié)奏、整個身體的運動和身體的某個部分運動來唱歌，分析它們（拍手、用腳打節(jié)拍）可能產(chǎn)生的聲音的差別；
　　3、體驗和分析用不同的物體（金屬、木頭、石頭、空心物體和實心物體）敲打所發(fā)出的聲音和音色；
　　4、組織模仿自然界、樂器和其他物體所發(fā)出的聲音和噪聲的游戲。
　　除了上述聲學相關(guān)的實踐教學，與音樂相關(guān)的實踐教學內(nèi)容也是豐富多彩的，例如：
　　1、學習簡單的容易上手的樂器，通過實踐操作來分析管樂器、弦樂器、彈撥樂器等產(chǎn)生樂聲的原理；
　　2、鼓勵學生因陋就簡，利用廢舊材料制作小樂器；
　　３、用打擊樂器進行產(chǎn)生各種最為容易的節(jié)奏的音樂游戲，讓學生理解加強音符、休止符的作用；
　　4、用學生自己的符號來記錄聲音和噪音，發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和比較不同的圖形符號。
　　在以上的音樂教學活動中，要求最大限度地鼓勵創(chuàng)造性的活動。明確指出在小學階段的基礎音樂教育目的不是培養(yǎng)未來的音樂家，而是給少兒提供聲學領域的初步知識，培養(yǎng)學生使用聲音進行交流和體驗的實際能力。
　　二、意大利的初中音樂教育
　　關(guān)于初中音樂教育的政府教學大綱中[3]，重申音樂教育的作用，音樂被視為一種語言形式，對少年表達的成熟和口才作出貢獻。把音樂教育同美術(shù)教育、意大利語和體育放在了同一個層面。學科的目的包括：
　　從表達/交流（用音樂）和聽兩個方面促進少年主動參與音樂體驗；
　　把聲音作為必不可少的交流工具之一；
　　參與地理解更多的文明遺產(chǎn)；
　　提高審美力；
　　通過感覺和記憶音響對象來培養(yǎng)音樂的耳朵。
　　從上述目的可以看出，意大利初中音樂教育注重的是聆聽、表達和交流能力的培養(yǎng)，通過音樂教育來貫徹能力和素質(zhì)的教育。音樂教育的目的通過各種具體的音樂能力培養(yǎng)來實現(xiàn)，這些音樂能力包括：
　　對聲音在節(jié)奏、旋律、和聲、音色和曲式方面辨別和記憶的能力；
　　用嗓音正確地重復聲音的能力；
　　觀察和分析聲音不同特點的能力；
　　節(jié)奏感的成熟；
　　進行聲勢練習的能力（從簡單的節(jié)奏運動到跳舞）；
　　運用傳統(tǒng)樂譜和直覺樂譜的能力；
　　理解音樂片段組成要素的能力；
　　用嗓音或樂器重復已給音型的能力；
　　寫出簡單音樂主題的能力。
　　通過上述能力培養(yǎng)，可以發(fā)展四個基礎的音樂才能：
　　1、音樂耳朵的訓練：包括分辨節(jié)奏、旋律、和聲、音色；
　　2、記譜法：包括示意書寫的樂譜和傳統(tǒng)樂譜；
　　3、閱讀：學會閱讀音樂片斷，不同時期、不同民族、不同體裁音樂的知識，包括那些歐洲文明以外的民間歌曲和宗教歌曲等等；
　　4、表達與創(chuàng)造的活動：用嗓音或樂器復制音型，參加合唱，用基本要素節(jié)奏、旋律、音色給出簡單的音樂主題。
　　意大利非常重視器樂教育的作用，在初中階段還進行以器樂學習為主的音樂實驗課程教育，3年的實驗課程培養(yǎng)學生掌握正確的樂器演奏和表達、演出的能力。這些課程并不要求讓學生達到特別專業(yè)的水準，當然也不排斥培養(yǎng)音樂人才使其走上專業(yè)道路。1996年頒布的關(guān)于音樂實驗教學的政府法令明確了在初中器樂教學方面的任務和目標[4]：要求通過一種樂器的學習，培養(yǎng)學生在邏輯思維、表達和與人交流方面的能力；使學生自覺地掌握音樂語言，使其成為表達和與人溝通的手段；培養(yǎng)學生的美學鑒賞力和判斷力；通過特殊能力的培養(yǎng)，使學生認識和發(fā)展自身潛力。在法令規(guī)定的器樂學習標準中，還特別強調(diào)借助音樂材料演繹和自己創(chuàng)作作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力。
　　三、意大利的高中音樂教育
　　意大利的布羅卡（Brocca）計劃[5]是高中和實驗學校的學習計劃，意大利立法機構(gòu)將音樂教育納入學習計劃中的動機是：“除了使普通文化培養(yǎng)的要求合法化，還可在音樂教育中獲得藝術(shù)語言教育方面的特殊價值，藝術(shù)語言與社會生活的不同方面有聯(lián)系”。高中的音樂教學計劃里同樣不強調(diào)專業(yè)化，也就是說目的不是培養(yǎng)音樂家，而是突出文化培養(yǎng)和音樂的跨學科。布羅卡計劃中音樂學習的目標有：
　　1、通過聽賞、讀譜和分析識別音樂的結(jié)構(gòu)和形式；
　　2、通過個人的設計能力、運用簡單技術(shù)作曲的能力和演奏的能力重新獲得分析的經(jīng)驗；
　　3、分析和描述在音樂作品和社會文化歷史背景之間存在的關(guān)系。
　　意大利高中音樂教育要求對高中的整體教育作出如下貢獻：
　　1、人文性和社會性的培養(yǎng)
　　在音樂與詩歌、歷史、哲學思考、理性思考、社會和政治事件之間建立聯(lián)系的能力。
　　2、結(jié)合不同的學科知識，提高普通教育的質(zhì)量和內(nèi)涵
　　音樂規(guī)則的知識（形式和結(jié)構(gòu)的整體研究）；音樂作品關(guān)于目的和用途、文化背景的研究等。
　　3、具有普遍性和靈活性特點的教育
　　音樂語言在聽和理解中的作用的研究
　　4、個人身份和社會身份成熟的要求
　　計劃中的學科和活動能使學生意識到自己的創(chuàng)造能力。
　　5、發(fā)展天賦、思想方法、興趣和愛好
　　用不同的活動來發(fā)展分析的思考和創(chuàng)造的思考是可能的，跟隨不同的方式表演和創(chuàng)造能夠發(fā)展天賦、興趣和愛好。
　　分析布羅卡計劃，我們可以看到意大利的高中音樂教育強調(diào)的依然是素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。通過參與音樂實踐來培養(yǎng)創(chuàng)造力，通過對音樂作品結(jié)構(gòu)的研究來培養(yǎng)邏輯分析能力，通過對音樂與其它文化藝術(shù)的的關(guān)系研究，來促進審美體驗和綜合知識的全面發(fā)展。可以通過音樂教育來促進學生對形象藝術(shù)、地理環(huán)境、風俗習慣、哲學、文學、詩歌、宗教、科技、歷史、戲劇、傳統(tǒng)文化等各個學科領域都有所涉獵，全面提高學生的綜合知識結(jié)構(gòu)。
　　四、意大利中小學音樂教育的理念
　　從意大利小學、初中、高中的音樂教育法令、大綱和計劃的內(nèi)容，可以看出意大利從小學到高中，雖然音樂教育的內(nèi)容和程度不斷加深，但是各階段培養(yǎng)的目標具有一致性，那就是素質(zhì)、能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。意大利中小學音樂教育的內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，教學方式不是由教師單向灌輸，而是師生共同參與，教學氣氛自由活潑。整個教學過程看重學生的自主參與，看重過程中學生的感悟、體驗和發(fā)展狀態(tài)。小學和初中的音樂課程考核不用分數(shù)的形式給學生作出結(jié)論，而是由教師給出一個定性描述的評語。初中要求每個學生學一樣樂器，但并不提出任何水平的要求。
　　意大利的音樂教育具有超功利的性質(zhì)，它不是為了培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，而在于培養(yǎng)學生對音樂的關(guān)注、認識和體驗。其教育過程對學生而言是一種思考、發(fā)現(xiàn)與合作的過程，是以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為宗旨的。音樂是一種心靈與情感的交流與享受，音樂教育可以培養(yǎng)人性中的四種能力：認知能力、情感感知能力、社交能力、精神運動能力（Bloom和Harrow的分類學），這四種能力的培養(yǎng)通過三方面內(nèi)容來實現(xiàn)：
　　1、參與：學生應該對于音樂所要表達的情感和刺激非常敏感，隨著音樂的展現(xiàn)，學生在接收時有一種將樂曲深化的主動愿望，聽的時候有想演奏的沖動。這種狀態(tài)是和人性中情感感知能力相關(guān)連的。
　　2、演繹音樂：指用音樂符號，音符，作為交流和表達的方式，所以要求學生既要有能力用演唱或者演奏樂器的方式將所給的音樂信息進行再創(chuàng)作，同時要求學生給出一個簡單的音樂理念。這一行為涉及的是認知能力和精神運動能力。
　　3、聽音樂：認識并理解一個音樂作品的所有組成元素。這一行為涉及的是認知能力和精神運動能力。
　　可見音樂教育以潛移默化感染的方式對人的精神世界產(chǎn)生深刻而久遠的影響。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個復雜的過程，音樂是情感的藝術(shù)，而沒有情感就沒有創(chuàng)造力，音樂培養(yǎng)審美力，促進創(chuàng)造性和感情領域的發(fā)展，所以音樂的價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性。意大利中小學音樂教育的顯著的特點，就是注重對創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了使學生在學習、參與、體驗音樂的過程中，不斷激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，采取了很多方法和措施。例如，要求小學生自己發(fā)明記譜的形式來表達聲音，鼓勵學生自己制作簡單樂器；要求中學生借助音樂材料演繹和自己創(chuàng)作作品等。意大利中小學要求學生創(chuàng)新，學生在音樂實踐活動中受到激勵去培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這種培養(yǎng)的意義已經(jīng)超越了音樂教育本身，可以讓學生富有個性的才華得到挖掘和發(fā)揮。音樂教育對于人的創(chuàng)造力的積極作用以及潛在的影響是其他教育所難以替代的，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是貫穿于意大利中小學音樂教育過程的基本理念。
　　五、總結(jié)
　　音樂教育更應該重視過程，而不是結(jié)果，超功利性才能使中小學音樂教育發(fā)揮重要作用。音樂教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)是緊密關(guān)聯(lián)的，素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)是意大利中小學音樂教育的基本理念，這種理念也代表了西方發(fā)達國家的教育理念。在我國，注重學生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新力培養(yǎng)是近年才開始的探索，學習和借鑒意大利中小學音樂教育的方式和方法，推動以音樂教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神是我們應該努力爭取的改革目標。
 　　
　　
　　參考文獻:
　　[1]Enwereuzor U-C.Analytical report on education national focal point for ITALY.2004
　　[2]意大利小學音樂教育的政府法令，1979
　　[3]意大利中學音樂教育的政府教學大綱，1979
　　[4]意大利關(guān)于音樂實驗教學的政府法令，1996
　　[5]Brocca Programms,1991