加快建設(shè)突出應(yīng)用
促進資源開發(fā)和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的初步實踐
湖南省電化教育館
（2012年10月16日）
湖南地處我國中部東南腹地，是基礎(chǔ)教育大省，全省中小學(xué)校12691所，中小學(xué)專任教師490533人，中小學(xué)生7959844人。近年來，湖南基礎(chǔ)教育借鑒“職教新干線”的經(jīng)驗及做法，結(jié)合學(xué)段跨度大、服務(wù)對象多的特點，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)及應(yīng)用方面進行了一些有益的探索與實踐，取得了初步成效，初步建立了以中小學(xué)教師為空間建設(shè)及應(yīng)用主體，以促進資源開發(fā)與教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵模猿菂^(qū)中小學(xué)及經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)為重點率先實施，以重點學(xué)校及骨干教師空間建設(shè)范例為引領(lǐng)加快全省范圍推廣普及的基本格局。我們的主要做法是：
一、堅持需求導(dǎo)向，搭建教師空間網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺
加快中小學(xué)教師空間建設(shè)，是湖南推進基礎(chǔ)教育信息化、促進基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的重要突破口。確保教師空間建設(shè)及應(yīng)用效益，首先必須建立符合湖南省情、滿足基礎(chǔ)教育特點及需要的網(wǎng)絡(luò)平臺。為此，湖南堅持經(jīng)濟實用、滿足需求原則，采取平臺由公司開發(fā)、學(xué)校按需購買服務(wù)的方式，依托“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建立了“基教在線”，為全省中小學(xué)教師空間建設(shè)創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?！盎淘诰€”具有Web2.0、Web3.0特征，提供遠程軟件服務(wù)、遠程平臺服務(wù)、遠程基礎(chǔ)邏輯架構(gòu)服務(wù)、遠程在線大數(shù)據(jù)存儲和移動應(yīng)用服務(wù)，可以為每個教師建立一個功能強大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。
二、實施分步推進，加快教師個人空間推廣普及
“基教在線”網(wǎng)絡(luò)平臺建好后，我們以全省中小學(xué)教師“人人有空間”為目標，堅持城區(qū)先行、分步推進的建設(shè)思路，采取各種積極措施加快推進教師個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與普及。一是率先在城區(qū)重點中小學(xué)及骨干教師中開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)試點。首先，我們在自愿申報的基礎(chǔ)上，選取了一批具備基本條件和建設(shè)積極性的學(xué)校，參與中小學(xué)教師空間建設(shè)試點工作；其次，在全省范圍內(nèi)遴選一批骨干教師建立個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，組建教師空間建設(shè)的指導(dǎo)專家團隊，發(fā)揮其示范、引領(lǐng)、輻射作用；然后，我們選擇郴州地區(qū)作為試點，探索以全市中小學(xué)校為單位區(qū)域推進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)模式，不斷擴大空間建設(shè)的覆蓋面。二是加強對空間建設(shè)的規(guī)劃與組織領(lǐng)導(dǎo)。明確了省電教館為全省中小學(xué)教師空間建設(shè)的實施單位，并設(shè)立空間建設(shè)專項經(jīng)費，主要用于補助教師空間注冊及購買服務(wù)，目前已為試點學(xué)校、試點區(qū)域的中小學(xué)教師注冊開通了空間，調(diào)動了廣大教師的參與積極性。三是加強教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)及應(yīng)用培訓(xùn)。在落實教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)過程中同步實施教師培訓(xùn)，采取集中培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)和上門服務(wù)等多種形式，積極開展空間建設(shè)與應(yīng)用的專題培訓(xùn)，深化教師對空間建設(shè)及應(yīng)用意義及作用的認識，提高教師個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)及應(yīng)用的興趣與能力。同時，組織開展教師空間建設(shè)及應(yīng)用評比活動，建立與教育技術(shù)能力建設(shè)相掛鉤的激勵機制，進一步激發(fā)教師空間建設(shè)的成就感，使教師逐步形成持續(xù)建設(shè)及應(yīng)用空間的內(nèi)動力和責(zé)任感。
三、突出應(yīng)用創(chuàng)新，促進空間與教育教學(xué)深度融合
教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)創(chuàng)建了優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)、儲備、分享的新路徑，開辟了優(yōu)質(zhì)資源共建共享的新領(lǐng)域，促進了信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。建好空間是根本，用好空間是關(guān)鍵，通過促進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與教育教學(xué)深度融合，實現(xiàn)空間建設(shè)服務(wù)教育教學(xué)、提高教育質(zhì)量的基本目標。一是借助空間加強資源開發(fā)與整理。鼓勵與引導(dǎo)教師將原創(chuàng)或收集的教育教學(xué)資源分類整理、及時上傳，努力將個人空間打造成一個開放、動態(tài)的資源庫，為教師自己和同伴開展教育教學(xué)活動存儲教學(xué)素材和優(yōu)質(zhì)資源。二是借助空間加強網(wǎng)上教研。以學(xué)科、學(xué)段為基本要素組建各種學(xué)習(xí)群組，利用空間建設(shè)的互通性加強教師之間的互動合作，以教學(xué)案例為重點強化教育思想交流與教學(xué)方式方法研討，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教研新模式。三是借助空間優(yōu)化教學(xué)過程。在充分發(fā)揮空間資源存儲分享功能的同時，更重要的是利用空間構(gòu)建新的教學(xué)模式，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自主合作探究教與學(xué)方式的新突破，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)及應(yīng)用貫穿教育教學(xué)始終，切實優(yōu)化教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。四是借助空間加強師生互動。師生之間通過空間進行及時交流互動和互評，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的師生關(guān)系，推動了傳統(tǒng)的封閉、灌輸式教學(xué)方式向開放、互動式教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
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