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語文園地一
我的發(fā)現(xiàn)
這項活動的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字方法，學習自主識字。教材在提示中列出了兩種識字方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。教材還通過“我會認”的圖標，列出了要求會認的七個生字。設計本項活動時要注意幾點：
1．要充分體現(xiàn)學生的自主性。可放手讓學生去觀察、議論，鼓勵學生發(fā)表個人見解。
2．教材呈現(xiàn)的識字方法，可先讓學生用自己的話說說，再加以歸納。如“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”。
3．這兩種識字方法不一定在本項活動開始時才揭示，可以在本組教材前幾課的識字過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)。
4．掌握和運用兩種識字方法，是本項活動的重點。兩種方法的運用，不限于教材上的模式，比如“評、訪”，也可用熟字換偏旁的方法識記（蘋—評，放—訪）。同時，也不限于這兩種識字方法。教師可引導學生從列出的字中發(fā)現(xiàn)其他的識字方法，還可以說說自己用什么方法記住了課外見到的字。
5．生字條中的七個生字，要在學生充分自學的基礎上，檢查認讀和識記情況?？捎蒙挚ㄆ柟?，也可通過讀詞語鞏固。如：評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包。
日積月累
本部分包含三項活動：讀詞語、寫句子和讀背短文。主要目的是：①積累語言；②練習讀、寫基本功；③鞏固識字。
“我會讀”的內(nèi)容是六個關(guān)于春天的四字詞語。要求反復讀詞語，讀準字音，不要求解釋詞義?？梢宰寣W生說說還知道有關(guān)春天的什么詞語（如“鳥語花香、萬紫千紅”等）。“萬、顏、百、歡”是本組學的生字，要注意鞏固。
“我會寫”要求看拼音寫兩個句子：①春天來了。②小朋友們長高了。教學時，先讓學生自己讀一讀拼音，比一比誰先知道要寫的是什么句子。然后想想要寫的字是由哪些筆畫構(gòu)成的，這些筆畫應該寫在田字格中的什么位置。教師可示范寫一兩個字，再讓學生自己練寫。寫完一句后，評一評，再寫第二句。句子末尾的句號可提醒學生注意。這是教材第一次安排寫句子，要充分注意激發(fā)、調(diào)動和保護學生寫句子的興趣，也要注意打好寫話的基礎，特別是認真寫字的習慣。
“讀讀背背”安排了一篇短文《花園果園》，要求熟讀背誦。首先要讓學生自己讀課文，如有不認識的字，可引導學生回憶，或向別人請教?！按濉笔潜窘M學的生字，要注意鞏固。熟讀之后，可讓學生簡單說說短文寫的是什么。最后，可用競賽的辦法，看誰先把短文背下來。背誦時，注意不要用唱讀的方式，而要用正常朗讀的方式。
口語交際
本次口語交際的題目是《春天在哪里》。教材在安排口語交際的過程中，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特點?；顒拥臏蕚湟獜拈_始本組學習時就提出要求?？谡Z交際的第一、二項要求是對“識字1”課后要求的回應。
設計本次口語交際活動時，可安排以下幾個環(huán)節(jié)：
1．“歌唱春天”。將本組“展示臺”中的“我會唱”提到口語交際課的開頭，激發(fā)學生的興趣。除了唱教材提示的《嘀哩嘀哩》外，還可唱《小鳥小鳥》等歌曲。
2．“我看到的春天”。有兩種思路：一是讓學生說說自己的觀察所得。說的時候，可仿照《嘀哩嘀哩》的句式，加進自己想說的內(nèi)容。二是將自己搜集到的有關(guān)春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。先在小組里展示和交流，再派代表在全班展示和交流。
3．“我聽到的春天”。自己找學習伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受。
4．“我畫的春天”。把自己畫的春天的圖畫，拿出來在小組里展示。介紹一下畫的是什么，為什么要這樣畫。學習伙伴可隨時提問。展示之后，在小組里評一評誰畫得好，誰講得好?？蛇x一兩個代表在全班展示、介紹，其余的可貼在展板上或?qū)W習園地里。
展示臺
本部分唱歌一項可移至口語交際課完成。重點是自主識字的展示和交流?？砂唇滩奶崾?，擺識字擂臺，看誰在課外識的字多，看誰養(yǎng)成了自主識字的習慣。這項活動可提前作準備，在這里主要是提供展示和交流的機會，讓學生體驗自主識字的快樂。
展示的內(nèi)容不限。教材提示認識同學的名字，只是一方面。教師可引導學生通過各種途徑認字。
展示的方式可以多種多樣。比如，輪流出示自己所認的字，現(xiàn)場讀出，看誰讀得多；將自己所識的字整理好，一次把所有的字讀完，再數(shù)數(shù)識了多少字。
展示時，可先分小組打擂臺，再讓小組出線的同學打擂臺，最后評出獲勝者。
這一項活動可在以后各組的學習中繼續(xù)開展，鼓勵同學們向本次獲勝的擂主挑戰(zhàn)。
資料袋
1．《嘀哩嘀哩》歌詞
嘀哩嘀哩
望安詞潘振聲曲春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。
春天在哪里？春天在哪里？春天在湖水的倒影里。映出紅的花，映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。
春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里?？匆娂t的花，看見綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。
嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……
2．《小鳥小鳥》歌詞
小鳥小鳥
金波 詞 劉莊 曲
春天里，有陽光，樹林里，有花香。小鳥小鳥，你自由地飛翔。在田野，在草地，在湖邊，在山岡，小鳥小鳥，迎著春天歌唱。
愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香。小鳥小鳥，我的好朋友，讓我們一起飛翔、歌唱，一起飛翔，一起歌唱。
語文園地二
我的發(fā)現(xiàn)
“我的發(fā)現(xiàn)”有兩項內(nèi)容：一是識字，讓學生發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識六個生字；二是讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。
識字方法的學習，應該把重點放在引導學生自己發(fā)現(xiàn)并練習運用上?？梢韵戎笇W生讀讀學習伙伴的話，然后指導學生看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學，讓學生自己找到其中的規(guī)律，并運用這些規(guī)律認記生字。認識六個生字后，可通過認讀詞語來鞏固。如：郵票、元月、元旦、值錢、詩篇、遍地。還可以進行擴展練習，引導學生用同樣的方法學習新字。
一字多義的練習，對于一年級的學生，不必要求他們說出詞語解釋，只要學生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了?？梢砸龑W生聯(lián)系生活和學習實際，理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓；“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學生理解；“一張畫”可以用實物講解；“開張”可以放在句子中理解：某某飯店今天開張了。還可以引導學生根據(jù)“張”字的不同意思進行擴詞練習。
日積月累
這里包含兩項內(nèi)容：“我會讀”，要求讀一些常用詞語，在積累詞語的同時鞏固生字；“讀讀背背”，要求讀背一首小詩《鞋》。
“我會讀”中，基本上按名詞、動詞、形容詞的歸類方式匯集了二十個詞語。教學中，應把重點放在詞語的朗讀上。有些詞語可以指導學生進行口頭造句練習，如“照顧、精彩、奇妙”。有很多字是本組學的生字，要注意鞏固。
“讀讀背背”的練習，教師可作適當范讀或領讀，然后放手讓學生自讀、背誦。背誦一定要在熟讀的基礎上進行。
口語交際
這次口語交際的話題是《我該怎么辦》?？砂才乓韵聨讉€環(huán)節(jié)。
1．創(chuàng)設情境。
最近，我們學了很多寫關(guān)心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況？（如果沒有，可介紹教材中的例子）
2．引導傾聽。
（1）這位同學非常需要大家的幫助，需要同學們?yōu)樗胂朕k法。大家愿不愿意啊？
（2）如果真想幫助他，就得仔細聽聽他的介紹，搞清楚為什么爸爸媽媽沒讓他做家務，然后再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹，我們認真聽，要邊聽邊想：他父母為什么不讓他做家務？怎樣才能說服父母？
3．討論交流。
以學習小組為單位討論：怎樣才能勸說父母讓他做家務？
4．組內(nèi)表演。
小組內(nèi)的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色，表演勸說父母的過程。說服“父母”后，請“父母”談談，為什么接受了“孩子”的要求。
5．上臺表演。
選代表在全班表演。
6．評價。
表演后，對所有想到辦法勸說父母的同學給予鼓勵性評價。
展示臺
“識字加油站”，是讓學生展示自己從電視上認識的漢字，目的是培養(yǎng)學生通過各種途徑自主識字的好習慣。
這項展示活動，應該在本組教學開始時就布置給學生，讓他們注意從電視節(jié)目中認字，并隨時做好記錄。展示的前一兩天，可以要求學生將自己認識的字詞整理一下，準備展示。展示交流時，可采取多種形式，盡量讓所有同學都有機會展示，并從別人的展示里學到不認識的字。
如果學生還從別的途徑識了字，也要給他們展示和交流的機會，并加以鼓勵。
語文園地三
我的發(fā)現(xiàn)
這是引導學生自主識字的練習，要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會學習，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學習的興趣和愿望。
1．可先讓學生讀學習伙伴的話：“我在識字時又有新發(fā)現(xiàn)！”激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)的欲望。也可讓學生討論，看看各自有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2．在開頭的八組字中，第一行每組字的前一個字都是后一個字的一部分，第二行每一組字的后一個字都是前一個字的一部分。每組中的兩個字，有的在字音上有聯(lián)系，有的在字形上有聯(lián)系?？上茸寣W生讀一讀，再引導學生辨一辨，讓學生自己找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生探索后，教師可把這種識字方法歸納為“加一加”“減一減”的方法。
3．黃、藍、紫、綠四組字中，上面一個字分別由下面兩個字組成?？勺寣W生讀一讀，想一想：上面這個字的兩部分分別是什么?再引導學生自己去發(fā)現(xiàn)上面圓圈里的字與下面長方形里的字的關(guān)系。學生探索后，教師可把這種識字方法歸納為“合一合”的方法。
4．教材列出的字中，有不少是形聲字，如果學生能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，教師應給予肯定和鼓勵。
5．引導學生運用自己的發(fā)現(xiàn)來識“我會認”中的七個字。
日積月累
“我會讀”要求讀十三個詞語。強調(diào)讓學生自己讀，發(fā)揮學生學習的自主性?？山恿ψx，分小組讀，競賽讀。在學生自己讀的基礎上，讓學生自由選詞說句子，在讀詞語和運用詞語的過程中積累詞語?！盎ɑňG綠、干干凈凈、高高興興”這種構(gòu)詞方法可提醒學生注意，并讓他們再說幾個這樣的詞語。
“讀讀背背”要求讀背一首詩歌。小詩用的是第二人稱，寫的是一個小朋友在跟小鳥說話，表達了小朋友愛護小樹的感情，很有童趣。教師可范讀一遍，再讓學生自己練讀，并互相檢查背誦，比比誰會背。
朗讀和背誦時，要注意表現(xiàn)出小詩的情趣。教師范讀時要用輕而急促的語調(diào)朗讀，仿佛怕吵醒了還在睡覺的小樹，又因看到小鳥跳來跳去而著急。要提高學生的朗讀水平，不能靠生硬的指導，而應讓學生在大量的朗讀實踐中增強語感，體會停頓、重音的處理。
可鼓勵學生課外收集詩歌，讀詩歌，背詩歌，激發(fā)學生朗讀詩歌的興趣。
口語交際
本次口語交際有兩部分內(nèi)容，一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流，二是把想法畫一畫。可以把兩部分內(nèi)容結(jié)合起來完成。
聯(lián)系《美麗的小路》一課“我做校園美容師”的活動，創(chuàng)設三個口語交際的情境：
1．調(diào)查結(jié)果匯報會?？上确中〗M，每人在小組里匯報自己的調(diào)查結(jié)果，學生之間互相幫助，整理、完善調(diào)查結(jié)果。
2．校園美容計劃討論會。每個小組做出校園美容計劃，各小組代表在全班介紹本組的計劃，其他各組的同學注意聽，并質(zhì)疑別的組的計劃，各組再修改完善自己的計劃。
3．未來垃圾處理場新聞發(fā)布會。各小組根據(jù)計劃設計未來垃圾處理場，可以寫，可以畫，也可以做成模型，然后全組同學一起上臺發(fā)布，介紹并展示本組的圖畫或模型，其他組可提出質(zhì)疑，本組學生予以解答。
展示臺
本組的“識字加油站”，是引導學生從商品包裝或商標上識字。可讓學生用自己收集的商標做一張簡單的剪貼報，然后將剪貼報上的字讀給老師、同學、家人聽，比一比誰收集的商標多，誰認的字多?？砂褜W生的剪貼報在展板上或?qū)W習園地里展示，并組織交流。
語文園地四
我的發(fā)現(xiàn)
這是引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識字方法的練習。四組字分別是含有“月、、目、扌”等偏旁的字。學習伙伴說他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān)，月字旁的字和身體有關(guān)，提手旁的字和手有關(guān)，口字旁的字和口有關(guān)，木字旁的字和樹木有關(guān)……在學生暢談發(fā)現(xiàn)的基礎上，小結(jié)規(guī)律：形聲字，分兩半。形一半，聲一半。形旁相同是同類，形旁不同意思變。
“我會認”：這里要求認識的生字都是帶提手旁的字，可引導學生運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識字，用組詞語的方式幫助理解字義，還可以根據(jù)這組字的特點，讓學生用手做相應的動作來幫助理解字義。教師根據(jù)學生識字的情況，進行有針對性的輔導。
“我會讀”：這是讓學生通過讀句子，學習聯(lián)系上下文分辨多音多義字?？上茸寣W生讀，如果學生能讀準多音字的字音，教師就注意引導學生學會聯(lián)系上下文讀準多音字。如果學生不能都讀正確，教師可以在多音字上注拼音，先范讀，再讓學生讀，然后抽查。最后比賽讀，看誰會讀，誰讀得好。
日積月累
“讀讀記記”：這個活動是為了積累詞語，并感悟詞語的搭配。應該讓學生反復朗讀。(1)變換形式讀，讀正確；(2)用短語說句子。如，美麗的夏夜：這是一個美麗的夏夜。精彩的球賽：我看了一場精彩的球賽。(3)比一比，看誰記得多?？捎帽荣愋问娇疾鞂W生是否記住了這八個短語。
“我會讀”：這篇短文寫的是孩子們跟浪花玩耍的樂趣。要讓學生自己朗讀。讀熟以后，可讓他們讀給小組的同學聽，讀給老師聽，讀給家人聽。
口語交際
《續(xù)講故事》是一項以口語交際為主的綜合性活動?？砂才乓韵聨讉€環(huán)節(jié)：
1．小組合作續(xù)編故事。
2．講故事。小組內(nèi)每人講；回家講給家人或朋友聽；小組代表在班里講。
3．把自己講的故事畫下來。可以是一幅畫，也可以是幾幅畫。
4．把畫的故事在展板或?qū)W習園地里展示出來。
展示臺
本組“識字加油站”是引導學生從街道兩邊的招牌上識字。農(nóng)村的學生可以從集鎮(zhèn)上的招牌或墻上的標語識字。這項活動要在本組學習開始時就向?qū)W生作提示。
課堂上，可讓學生口頭說說自己從招牌上認識的字。教師也可以收集一些招牌上的字，做成一棵蘋果樹，舉行摘蘋果比賽。每一個蘋果是一個招牌，讀正確了就可以摘下來，看哪個小組摘下的蘋果多。
語文園地五
我的發(fā)現(xiàn)
“我會認”是引導學生發(fā)現(xiàn)利用反義詞幫助識字的方法。
（1）可讓學生先自己認讀。遇到不認識的字借助拼音讀正確。要強調(diào)“瘦”、“丑”的讀法。
（2）引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些詞有什么特點？（都是一對對意思相反的詞）
（3）激趣認字?？刹捎靡韵聨追N方法。
師生擂臺讀：師讀“高”，生讀“矮”；師讀“胖”，生讀“瘦”。
學生擂臺讀：一學生讀“美”，大家讀“丑”。依此類推，看誰反應快。
游戲：請兩名同學上臺，老師說“高”，比一比誰最先指到“矮”。學生主要指認六個生字。
（4）鞏固識字。出示生字卡片讀一讀。啟發(fā)記憶生字的方法。
（5）擴展運用。學生再說一說其他反義詞。如：熟—生、冷—暖、重—輕、沉—浮、進—出、升—降、香—臭……
“我會讀”是引導學生發(fā)現(xiàn)一字多義的情況。學生在前面幾組學習的基礎上，進一步了解同樣一個漢字在不同語言環(huán)境里意思可能不同，要結(jié)合語言環(huán)境來理解字的意思。
（1）指導發(fā)現(xiàn)。這些詞語有什么相同的地方？（每一個詞語里都有“打”字）誰能給每個詞語換個字來說說“打”的意思？
（2）讀讀記記。游戲：老師說“打”，學生開火車，每人讀一個帶“打”的詞語。
（3）擴展積累。引導學生用“打”說詞語。（打電腦、打牌、打槍、打仗、打架、打游戲機等）
日積月累
“讀讀背背”主要是幫助學生掌握漢語拼音字母表，為學習查字典打基礎。學生已經(jīng)學會漢語拼音，教學指導時可先讓學生讀讀小寫字母，再對應認識大寫字母。識記大寫字母是教學重點。
1．找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？（Cc Kk Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz）
2．仔細看，有哪些大小寫字母相近？（Ff Ii Jj Ll Mm Nn Tt Uu Yy）
3．剩下的是哪幾對大小寫字母?（Aa Bb Dd Ee Gg Hh Qq Rr）指導認識大寫字母。
4．背誦字母?？蓪W唱《字母歌》，幫助記憶字母順序。
“我會讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們，勞動和創(chuàng)造離不開雙手和大腦，少一樣都不能進行。只有動腦又動手，思考又實踐，才能做好一切事情。教師不用提什么問題，只要求學生正確、流利地朗讀。有興趣的學生可以背一背，在讀背的過程中感悟內(nèi)容。
口語交際
《猜謎游戲》是通過猜謎語進行口語交際。猜謎語的范圍，可以是字謎，也可以是其他謎語。活動的目的是激發(fā)興趣，開發(fā)智力，擴展識字，提高想象力、判斷力、表達力及識字能力。可設計以下幾個環(huán)節(jié)。
1．課前準備。
學生：根據(jù)“識字5”課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底）
老師：布置游戲活動的會場，黑板上掛橫幅，課桌圍成長方形，準備古典音樂錄音帶，“猜謎高手”十位候選人名單設計表（在黑板的一角），參賽選手名單表（即全班同學名單），小紅花數(shù)十朵。
2．創(chuàng)設情境。
（1）布置“謎語王國”會場。黑板上掛著“謎語王國猜謎高手選拔賽”橫幅會標。播放古典輕音樂。（活動前烘托氣氛）
（2）學生展示自己準備的謎語。（學生將謎語放在桌面上，各種圖案，五顏六色）開始“謎語王國猜謎高手選拔賽”。老師鼓勵同學積極競爭。
3．出示要求。
猜謎高手需過三關(guān)：
（1）比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹。（第一關(guān)）
（2）賽一賽，看誰最先猜對了謎語。（第二關(guān)）
（3）爭一爭，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚。（第三關(guān)）
4．挑選裁判員。
選拔賽需要請幾位同學當裁判員。討論：怎樣的人才能當裁判員呢？（自己不參加比賽；評判公正、公平。）自愿報名，選出三位。老師發(fā)給每人一張參賽選手名單表。說明：一位裁判員專門給主動介紹自己的謎語并闖過第一關(guān)的同學打“√”；另一位裁判員專門給積極猜謎并成功過了第二關(guān)的同學打“√”；第三位裁判員對說清楚謎語猜出過程的同學打“√”。最后三人一道統(tǒng)計參賽名單表上闖過三關(guān)的同學。
5．師生互動交際。
（1）鼓勵學生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。（有條件的地區(qū)，可將學生收集或自編的謎語借助實物投影儀展示出來）
（2）組織學生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進行的。特別是一念完謎語學生就會迫不及待地去猜結(jié)果，場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序，還要引導小裁判員及時做好記錄。）鼓勵學生自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語主人進行口語交際。①甲：“說說你出的謎語是什么？”②乙念出自己的謎語。③甲猜謎語。④乙方確認。⑤裁判記錄。
（3）教師組織繼續(xù)活動：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少！別著急，闖過兩關(guān)很不錯，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的？大家認真聽，評一評他說的有沒有道理。
6．全員互動，進行口語交際。
請同學在“謎語王國”里各自“游覽”，選自己最喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。（整個會場低聲播放輕音樂。凡猜對者向裁判匯報，請裁判記錄。）
7．評選猜謎高手。
（1）小裁判員宣布入圍名單。（獲勝者多多益善）
（2）給能參加決賽的候選人頒發(fā)小紅花，表示祝賀。
8．小結(jié)。
（1）這次的“謎語王國猜謎高手選拔賽”活動結(jié)束。散場后，同學們把謎語張貼在學習園地里，課間再交流。
（2）謎語里出現(xiàn)不少沒學過的漢字。交流時請學生留心識字。啟發(fā)學生：謎語里、課外書中有許多漢字，請大家留心，主動認記。提示以后會開展識字擂臺賽。
展示臺
本組“識字擂臺”主要是引導學生留心其他教科書，邊學習邊識字，可以一舉兩得，學了知識，又認識了字?；顒又笇Ыㄗh：
1．四人一小組，合作學習，組內(nèi)分工，分別翻閱數(shù)學、音樂、美術(shù)等教科書，認一認、記一記書中的生字。
2．“識字擂臺”賽。比一比，看哪個組收集的字最多。方法提示：
（1）派代表匯報，本小組一共識了多少字？列舉出來并將這些字口頭組詞，有的還可以說句子。
（2）組員齊上陣，用實物投影儀將所認的字邊展示，邊讀出。并向大家匯報本組總共識了多少字。
（3）以小組為單位，齊心協(xié)力，把本組所識的字抄寫在黑板或投影片或紙片上，展示識字內(nèi)容及識字總數(shù)。（此方法有難度，可根據(jù)不同情況靈活要求。）
3．小結(jié)評比。評出優(yōu)勝小組，獎勵“金牌”。小結(jié)：“金牌”是小組集體所得，只有組內(nèi)同學齊心協(xié)力，才能得到“金牌”。
語文園地六
我的發(fā)現(xiàn)
這一項活動是讓學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律，再運用這一規(guī)律認識五個生字。這三組字用綠、紅、藍三種顏色表示，分別體現(xiàn)了“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。
教學時先讓學生自己觀察、比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再讓學生說說探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：
1．“廣”字頭上去一點，廠廠廠；
2．“日”字中間下一豎，甲甲甲；
3．“日”字中間穿一豎，申申申；
4．字形小魔術(shù)：給“口”字加兩筆，能變成______、______、______、______。
日積月累
這一項活動是通過“我會讀”積累十二個詞語；通過“我會連”辨別六個平翹舌易錯字；通過“讀讀背背”讀背一首小詩──《祖國多么廣大》。
“我會讀”是通過學生自讀，幫助學生鞏固生字，積累詞匯。教學時，可以采用“乘坐語言快車”的游戲來認讀。方法：分小組開火車采用橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。
“我會連”是采用連線的方式來區(qū)分平舌音和翹舌音。練習時可先讀字，再連線，最后同桌互讀。
“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節(jié)不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。教學時可讓學生借助拼音讀通，注意讀準“祖、嶺、盛”三個字。啟發(fā)學生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。在熟讀的基礎上背誦。指導背誦時，可以四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；可以四大組開火車連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現(xiàn)小組合作精神。
口語交際
本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節(jié)。分兩個層面練說：一是交流在幼兒園時是怎樣過“六一”的；二是設想小學的第一個“六一”節(jié)怎樣度過。
教學時，可創(chuàng)設以下情境，激發(fā)學生說的欲望，創(chuàng)設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明、態(tài)度自然、語言清楚明白。
創(chuàng)設情境一：
1．播放錄像，情境引入。
播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄像，啟發(fā)提問：小朋友們在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂？
2．點撥啟發(fā)，回憶過去。
上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？想把你過得最高興的“六一”節(jié)的情況跟大家交流交流嗎？
可設計以下方式：
“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準備好過“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。其他同學對他的解說作出評價：態(tài)度是否大方，語句是否完整，語言是否生動有趣，如果是，就獎勵他一個“優(yōu)秀解說員”獎章。
創(chuàng)設情境二：
情境引入，激發(fā)參與欲望。實物投影本校近年“六一”活動的圖片，向?qū)W生介紹本校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動的內(nèi)容，播放活動時的精彩片段，激發(fā)學生參與的欲望，然后讓學生談談小學的第一個“六一”節(jié)準備怎樣度過。
設計兩種方式：
1．個人：自由說說自己準備怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個“六一”節(jié)，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。
2．小組：和同學合作，設計活動方案。
展示臺
“識字加油站”是讓學生展示自己在課外書上認的字，并和大家交流。方式可以有多種。如：拿課外書來用實物投影顯示，當場點讀給同學聽；事先把認識的字用電腦打印出來，展示在“識字角”中，與同學交流；用認識的字組詞說話，讓同學知道認識了哪些字。
“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典?？勺屢呀?jīng)學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。
教學設計舉例
（一）實物演示，激發(fā)興趣
展示《新華字典》、《新編小學生字典》。
1．誰知道這是一本什么樣的書，有什么用？
2．誰能查到下面這些字在字典的哪一頁?(“我、是、小、學、生”)
3．看了他們的演示，你想說什么？是不是也想學會這個本領呢？
（二）學生介紹學查字典的途徑、方法
提示：學習查字典的途徑有多種，如：家長教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說明學。
學生介紹方法時，可以邊說邊做。
（三）老師總結(jié)音序查字法
1．按順序背熟漢語拼音字母表，熟練掌握音序。
2．看清要查的音節(jié)第一個字母是什么，在字典的《音節(jié)表》里查到這個大寫字母。
3．在查到的大寫字母下面找到音節(jié)，再看它右邊標的頁數(shù)。這個數(shù)字就是這個音節(jié)在字典中的頁數(shù)。翻到指定的頁碼查到音節(jié)以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節(jié)，就查到要查的字了。
(四)學生練習查字典，比賽查字典
語文園地七
我的發(fā)現(xiàn)
這項活動是為了引導學生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識字的方法。引導發(fā)現(xiàn)可用兩種方式：
1．把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，學生認讀這些漢字，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方。
2．發(fā)給學生寫有這幾個漢字的卡片，他們先讀一讀字，然后用剪刀把每個字剪開，分成偏旁和部件兩部分，并把這些字的偏旁歸在一起，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
“我會認”要求學生自主認識“餅、飲、餃”等三個食字旁的字和“豬、狼”等兩個反犬旁的字。要讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。學生可先借助拼音讀生字，如果覺得有困難，就請老師或同學來幫忙。自主學習生字以后，先在小組內(nèi)匯報學習情況，組內(nèi)同學可以幫助學習有困難的學生學習這幾個字。學生之間互相幫助，既解決了學習上的困難，又培養(yǎng)了他們的合作意識。
“我會填”啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)部件組合構(gòu)成新字的識字方法。引導發(fā)現(xiàn)可用兩種方式：
1．出示漢字“今”，學生回憶：在學過的生字中，哪個字里有“今”？然后，學生說說這個字的偏旁。再給“相”加上偏旁，變成另外一個字。這時，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，“今、相”加上相同的偏旁可以變成另外兩個字，而后面的幾個字，同樣可以加上“心”，變成另外的字。
2．在小組內(nèi)，每個學生給此題中的一個漢字加上偏旁，組成新字。然后，學生相互交流，他們就會發(fā)現(xiàn)：這幾個字可以同時加上“心”，變成另外的幾個漢字。填上一個字，就能變出很多字，真是太有趣了。
日積月累
“讀讀記記”是讓學生通過讀句子，積累句子并鞏固生字。日積月累，學生就會懂得很多做人的道理，潛移默化地受到教育。教學時，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎上再記誦就比較容易了。另外，可鼓勵學生課后搜集、背誦自己認為說得很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。
“我會寫”是讓學生積累反義詞，鞏固學過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說一說這兩個字字義上的關(guān)系，接著說出與其余五個字意思相反的字。最后書寫這五個字。書寫時，提醒學生注意字的間架結(jié)構(gòu)。
“我會讀”，內(nèi)容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點兒和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學時，應設計多層次的朗讀，讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中感悟文章內(nèi)容?？梢韵茸寣W生自由練讀，要求讀準字音。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽。還可以進行配樂朗讀，激發(fā)學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。
口語交際
本次口語交際的話題圍繞著“誠實”這個主題進行。畫面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生，面對這種情況該怎么做？教師要創(chuàng)設情境，讓學生交流彼此的想法與做法。課前，可以制作一段動畫，也可以用圖畫或現(xiàn)場表演創(chuàng)設情境。
情境一：有一天，小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。
（1）如果你遇到這種事情，該怎么做呢？和小伙伴交流自己的想法。
（2）把你的做法與小伙伴合作表演給大家看，同學間相互評議。
情境二：小松如實地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。
如果你是小松，你會怎么想？怎么做？跟同學說說你的想法。
情境三：你打碎了花瓶，并誠實地向爸爸認錯，你的爸爸會怎樣做？
先說一說，再找一個小伙伴與你合作表演。
展示臺
本組“識字擂臺”是讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流?？梢圆捎枚喾N方式進行，如：“會說話的墻”（階段性地把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上，讓墻壁會“說話”）；交換“識字本”；把自己認識的字直接讀給同學聽；舉行自主識字擂臺賽；等等。
“字詞游戲”有兩個：一是引導學生運用熟字相加組成新字的識字方法，體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。二是用九個字練習組詞。同一個字可以多次使用?？捎脙煞N方式組織活動：
1．課前，學生準備寫有生字的卡片，上課時學生通過卡片組合，練習組字和組詞。
2．學生在書上運用連線等方法練習組字和組詞
語文園地八
我的發(fā)現(xiàn)
這是一組韻文，通過形象的字形分析，啟發(fā)學生運用拆分、整合的識字方法認字。
建議先讓學生讀讀學習伙伴的話，然后指導學生反復朗讀韻文。(1)讀懂并找出短文一共講了幾個字；(2)引導學生發(fā)現(xiàn)拆分、整合的識字方法。在學會本課要求認識的五個生字后，可以引導學生用同樣的方法，認其他字，以加強復習鞏固。
日積月累
這部分包含兩項內(nèi)容：(1)“我會填”：選字填空；(2)“我會讀”：讀一篇短文《我發(fā)明的機器》。
“我會填”中，出現(xiàn)了同音字“完—玩”，形近字“很—得”，形近音近字“請—情”“跳—桃”，要提醒學生注意區(qū)分字形、字義。
“我會讀”的教學，應放手讓學生自讀?？梢圆扇⌒〗M合作學習的形式，讓學生互相幫助，把短文讀正確、讀流利。還可以采取同學間比賽、讀給老師聽等方法，激發(fā)學生讀書的興趣。
口語交際
(一)課前準備
結(jié)合第32課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設計“未來的橋”，以便課上交流。
(二)創(chuàng)設情境，導入學習
學習第32課《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客?？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請大家?guī)椭『镒釉O計一座橋?，F(xiàn)在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己小組設計的橋。
(三)商議介紹詞，準備交流
以小組為單位，研究已經(jīng)設計好的橋梁圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設計方案。
(四)小組間互相交流
1．每個小組選代表向小猴子（另一小組的同學扮演）介紹自己小組設計的橋。
2．其他小組對他們進行質(zhì)疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質(zhì)疑）
老師在這個環(huán)節(jié)可教給學生質(zhì)疑的方法。
(五)評選、展示最優(yōu)橋梁
準備一塊大黑板，把每個小組的設計方案張貼在上面，請學生評選最優(yōu)橋梁設計。（只要方案有特色，就要給予充分肯定。）
(六)擴展情境，延伸交流
學生表演：小猴過橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎么樣。
在安排此次口語交際活動時，教師可以參照以上教學設計，也可以創(chuàng)設其他情境，鼓勵學生設計多種多樣“未來的橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學生設計空中立交橋、太空橋，或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。
展示臺
這是一個特殊的展示臺，展示學生的想象力和語言表達能力。講述一個完整故事的四幅圖，空出了最關(guān)鍵的一幅──怎樣撈皮球。這次展示活動的目的就是培養(yǎng)學生認真、仔細地看圖和根據(jù)情境合理想象的能力。
教學中，建議在學生基本看懂圖意的基礎上，引導學生展開合理想象，講出小猴子們是怎樣把掉進河里的皮球撈上來的。對于學生的評價，應當注意以下幾個方面：(1)重在表達的準確、流暢；(2)學生想象基本合理，就要給予肯定；(3)對于能從畫面上的事物（大樹、石子、木棍）找到撈球方法的，要給予充分肯定，因為他們觀察得更細致入微。
資料袋
會意字
會意，是我國古代造字法“六書”的一種，指把兩個以上的字合起來表示一個意義的造字法。會意字，是用“會意”的方法所造的字。如：
明：日月齊照，大放光明。尖：上小下大，形似山尖。
休：一人倚樹，立足休息。采：手在樹上，采摘東西。
艷：色彩豐富，鮮艷美麗。塵：小土為塵，塵土飛揚。
災：室中失火，釀成火災。苗：田間長草，植物幼苗。
淚：眼睛流水，淚水汪汪。歪：不端不正，東倒西歪。 |
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