二、運用了修辭手法的句子。
如《五彩池》中的“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈

彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有

像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（ 我喜歡這句話是因為它使用了比喻的修辭手法，把水池比作彩帶，顏色特別好看；把水池比作鐮刀、盤子、蓮花和葫蘆，形狀千奇百怪。它這樣一比喻，我讀著就有一種身臨其境的感覺。）

三、標點符號的運用。
如《五彩池》中的“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈

彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……” （省略號寫出五彩池的形狀不僅僅是作者描述的這幾個，還有很多，讓我對五彩池的美麗產(chǎn)生更多的遐想。）

四、人物語言動作心理活動的精彩。
如《跳水》中的“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了

桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜（zī）牙咧（liě）嘴做著怪樣?！保ㄅ赖健^住、掛、坐、扭和做等幾個動詞就寫出了猴子的調(diào)皮搗蛋。）
  又如《窮人》中有這樣一段心理活動的描寫：她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”（這一段桑娜的自言自語，反映了桑娜的矛盾的真實心情，更表現(xiàn)桑娜善良的品格。我很喜歡。）

五、疑惑之處作批注。
  如《五彩池》中的“池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。”（這里紅的、黃的、綠的、藍的之間為什么不用頓號，而用逗號呢？是為了表達池水好看嗎？）
  閱讀最重要的就是讀出自己獨特的體驗，同樣一句話，一個詞語，每個人的理解就不一樣；同樣的文字，同樣的人，不同的心境不同的時間，感受也有變化。給文章批注，就是記錄當時自己讀書體會。習慣養(yǎng)成之后，讀書理解能力會增強，讀書興趣就越濃，讀書就成為一種有思考的行為了。
怎樣做批注

我們在教學中必須充分重視閱讀方法的指導，提高學生的鑒賞能力和習作能力。我發(fā)現(xiàn)指導學生批注是一個非常有效的方法。批注既是一種良好的讀書方法，是一種良好的閱讀習慣。批注讓學生真正走進作品，真正有自己的創(chuàng)見，這對于提高學生的鑒賞能力、批判能力、創(chuàng)造能力是極好的。
一、什么是批注呢？
批注就是閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。
二、批注的位置
批注的位置可以是“眉批”（批在書頭上），可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側(cè)），可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
三、批注的分類
批注的內(nèi)容非常廣泛，大體可以歸納為4類；
1.注釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞、概念，立刻查工具書或參考書，把查詢結(jié)果寫在書頁的空白處。這樣，既幫助了理解，又有利于記憶，特別是為下次閱讀掃清了障礙。
2.提要：在讀書時，邊看邊思考，然后用精煉的語言把某段的中心意思記在段落之后。便于把握文章的脈絡，復習瀏覽時，可一目了然。
3.批語：讀書時，對文章用詞、采用手法及其好處、提出的觀點等等可能產(chǎn)生各種感想、見解、疑問，可以隨手把它們寫在書的空白處。如不立即記下，過后就不易想起這些寶貴的思想火花。
4.警語：在讀書時，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語句、典范引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記??！”“抄寫筆記”等字樣，使自己注意力集中，并為今后重點閱讀提供條件。
四、怎樣做批注。
1.圈圈點點
        讀書時，用一套自己規(guī)定的符號，在書頁上劃出文章中的重要詞句，標出文章的層次段落，點出疑難之處等等。例如在生字、詞語、句子、自然段的序號。圈點的過程是讀、思、記的組合過程，可促進理解，增強記憶，便于復習，便于檢查、摘錄。一般在初讀時運用較多，圈點需要注音、注釋的生字生詞、自然段的序號、文章的中心句或重點語句等。圈點使用的符號應該是固定的，不要隨意改換，符號的種類也不宜過多。這樣才能保證一打開圈點過的書就能看明白。還要注意圈點和勾劃的地方不可過多，通篇都加了五花八門的記號，反而看不出哪里是重點了。
2.賞析文本
（1）欣賞。
         對一些文質(zhì)兼美的課文，引導學生去欣賞佳詞妙語、品味修辭手法的妙用。如《小橋流水人家》中“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！笨梢孕蕾p到“水鳥站在小溪的腰上，這個‘腰’字用得真好，小溪就顯得格外柔美了！我寫文章必須認真推敲、煉字?！币部梢詫懀骸拔蚁矚g第二句，作者把柳樹當成美女來寫，簡直把柳樹寫活了，很好地展現(xiàn)出一種柔美。”語文書和課外讀物中都有很多這樣的精彩句段，長期引導學生去關(guān)注，寫批注，學生的鑒賞能力一定會得到提升的。
此外文中的一些關(guān)鍵詞語，如《竊讀記》中我急切找書的幾個動作“跨”“踮”“鉆”“ 擠”極好地寫出了“我”急切想讀到書的心情。這些都可以引導學生去賞析，去品味。
（2）感悟。
         有的語句之所以讓人感到美妙，是因為表達的意思深刻、精辟，給人以深刻的啟迪和警策。這時可以指導學生把自己的感悟?qū)懺谂赃叀Ｈ纭豆鸹ㄓ辍分小翱墒悄赣H說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！睂W生這樣批：“家鄉(xiāng)的桂花含著深深的鄰里親情，所以雖然說杭州的桂花香飄十里，也比不上我家鄉(xiāng)院子里的那一棵，表現(xiàn)了母親對家鄉(xiāng)深深的懷念。”在《竊讀記》中的“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”可以體會到吃飯能讓我們的身體成長，讀書能讓我們的思想成熟，心靈凈化，人格高尚，讀書和吃飯同樣重要。
學生掌握了方法并不是教學的終結(jié)環(huán)節(jié)，還應持之以恒的訓練,直至養(yǎng)成習慣。
（3）批評。
         要想發(fā)揮學生的主體地位，充分尊重他們的閱讀體驗，就應該允許并提倡他們對閱讀作出或褒或貶的評價。學了《小苗與大樹的對話》中“季羨林偷偷看所謂的閑書，看見有人走來時，就把閑書趕緊放進桌子底下的盛白面的缸里?！睂W生指出這樣多不衛(wèi)生呀！雖然理解上有一定的偏差，但是敢于對思考，敢于批評，尤其是對名家的批評，這種精神就很值得鼓勵。這種評價式閱讀極大的調(diào)動了他們閱讀的積極性，因為他們成了課堂的主人，成了讀書的主人，他們有權(quán)利來評價書本和作者了，這不能不說是對他們?nèi)烁竦囊环N尊重!
（4）聯(lián)想。
        讀到《梅花魂》，學生讀了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的就句子后可以想到思鄉(xiāng)的詩句還有很多，如：“床前明月光，疑是地上霜”“ 君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事?！薄?露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”等，把它們寫在書的空白處，學以致用，做到知識的歸類和牽引，平時做的積累能得到了應用，會覺得很有成就感。
（5）補充。
這種閱讀方法就是讓學生順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。也可以稱得上仿寫、續(xù)寫，它能活躍學生的思維，打開學生的視野，讓學生學習作者的寫作方法，快捷的提高寫作能力。如《鯨》的說明性文章的說明方法后，有能力強的學生仿照其中的一兩種說明方法，寫了其他動物或者物品，寫的通俗、生動。這種批注方法不適合所有學生，它畢竟有一些難度，但對能力較強的學生是一個很好的鍛煉。
五、批注的注意事項
“批注” 時應注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準確概括，做到言簡意賅。還應注意以下幾個問題：
1.循序漸進
寫批注并不是一天兩天就會奏效的，今天寫一處，明天我就可能會寫兩處，今天寫的是對詞語的理解，明天可能會寫對文本的感悟，需要慢慢積累，量的積累必然會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)：不知什么時候，我學生感悟能力強了，你能聽到對文本的不同解讀了，你能聽到令你感到震驚的話了。當然這需要一個漫長的過程。
2.明確目的
寫批注的目的是對文本進行感悟，進行解讀，我們要防止為了批注而批注，要養(yǎng)成習慣。亂劃一氣，胡批一通，反而會影響對文章的深入理解。
3.有充分的自主讀書時間
寫批注不是形式，要有充分地自主讀書的時間，只有閱讀時間充分了，學生才會靜下心來，深入的思考。如果走馬觀花地讀，就起不到應有的作用了。
4.抓住展現(xiàn)自我的機會
學生自主讀書后，要在課堂上暢所欲言，充分展現(xiàn)自我。教師要尊重學生多元解讀，允許在課堂上發(fā)表不同的意見，在不斷的碰撞中，加深對文本的認識，享受閱讀快樂。
5.樹立榜樣，交流方法
       寫批注并不是寫得越多越好，要寫到點子上，經(jīng)過一段時間學生會寫出自己的感悟，對自己的啟示，聯(lián)系生活實際，還會引用名言，引用讀書時讀到的例子。讓學生不斷交流方法，讓方法來源于學生。
       批注式閱讀的開展，可以培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，豐富學生的情感體驗，形成他們的閱讀個性，讀書不再是處于一種被動，不再成為一種負擔，相反讀書已經(jīng)變成了他們的一種精神需求。在這個過程中，學生得到的不僅是知識的增加，能力的提高，更為重要的是，他們在批注式閱讀中找到了讀書的樂趣，得到了健全的心智，形成了獨立的思想，擁有了自主的精神，因為有了批注式閱讀，才讓他們的個性得以神采飛揚。
         我們在教學中必須充分重視閱讀方法的指導，提高學生的鑒賞能力和習作能力。我發(fā)現(xiàn)指導學生批注是一個非常有效的方法。批注既是一種良好的讀書方法，是一種良好的閱讀習慣。批注讓學生真正走進作品，真正有自己的創(chuàng)見，這對于提高學生的鑒賞能力、批判能力、創(chuàng)造能力是極好的。