【摘 要】在新課程環(huán)境下的中學生，主體意識增加，難以習慣外來的管理和約束。中學班主任需要更新教育觀念，關(guān)愛學生，科學、精細管理班級，運用個案研究的方法，促進“問題”學生的轉(zhuǎn)化。邀請任課教師參與管理，重視家庭教育，并及時反思自己的工作。這樣才能促進班主任自身的成長，才能使學生全面發(fā)展，健康成長，做一名深受學生愛戴的班主任，塑造一個積極進取、風氣純正的優(yōu)秀班級。
　　【關(guān)鍵詞】更新教育觀念 關(guān)愛學生 科學管理 精細管理 個案研究 反思

　　“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，現(xiàn)代社會要求教師能夠指導(dǎo)學生如何學習、如何發(fā)展、如何創(chuàng)造、如何生活，能夠為學生的成長提供有效的幫助。而作為班級的組織者、管理者及教育者的班主任，則是肩負這一使命的關(guān)鍵，在整個學校教育中起著非常重要的作用。
　　中學階段對于人的一生具有非凡的意義，是人生歷程中生理和心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時期。在新課程環(huán)境下的中學生，思想動向復(fù)雜，主體意識、獨立意識、自我表現(xiàn)意識不斷增強，并且具有鮮明的個性特征，難以習慣外來的管理和約束。面對有思想、有個性的新一代青少年如何做一名深受學生愛戴的班主任，如何塑造一個積極進取、風氣純正的優(yōu)秀班級？筆者就自己的工作實際，總結(jié)出以下幾點認識供全體班主任老師交流。
　　一 提升理論修養(yǎng)，促進自身成長
　　實施新課程改革，更新教育觀念是前提，提高教師素質(zhì)是根本。班主任只有通過不斷的學習教育管理理論，才能具備不斷改革、創(chuàng)新的管理理念，才能探索出新課改下適應(yīng)學生身心發(fā)展規(guī)律的科學管理方法和評價方式，才能提高分析新情況、迎接新挑戰(zhàn)的能力，才能促進自身的成長。
　　二 關(guān)愛學生，親近學生
　　蘇霍姆林斯基在《我把心靈獻給孩子》一書中莊重地宣告：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說：愛孩子?！睂τ诎嘀魅?，必須具備的首要品質(zhì)就是熱愛學生，關(guān)心學生的全面發(fā)展與健康成長。新課程提倡用積極的眼光和態(tài)度來認識學生的天性，堅信每個學生都是可以造就的。關(guān)愛學生，就是要公平、公正地對待每一個學生。特別是“問題學生”，班主任絕不能放棄，其實他們更渴望得到老師的愛護和重視。我們更應(yīng)該多關(guān)心、親近他們，正視他們成長發(fā)展的特點，用真誠的愛心去溫暖他們，用有力的行動去幫助他們創(chuàng)造機會，多給他們一些表揚和溫暖。用關(guān)愛激起他們成長的自信，用親近凝聚他們前進的力量，努力使每一個學生都能在原有水平上得到提高。
　　三 科學管理促發(fā)展，精細管理保品質(zhì)
　　目前在中學班級管理中，有一部分班主任單憑自己的經(jīng)驗和意愿來管理班級，特別是未能充分運用以教育學、心理學和管理學等理論為指導(dǎo)的科學管理理念，挫傷了學生的積極性，從而導(dǎo)致管理混亂?？茖W管理是遵循中學生的身心發(fā)展規(guī)律和班級管理運行的實際，采用科學的方法，進行有效管理的過程。班主任需要具備科學的管理理念，樹立正確的育人管理觀。客觀的認識班級管理規(guī)律，采取民主和科學相統(tǒng)一的形式，引導(dǎo)學生積極參與班級管理，制定出科學的決策。為了每一位學生的健康成長，為了增強集體的活力，班級管理的制度要科學。班主任在管理過程中要根據(jù)中學生的身心特點和班級管理的規(guī)律，采用引導(dǎo)輔助班干部管理和讓學生自我管理等多種科學管理方法。運用科學管理理念、決策、制度和方法，促進學生的健康發(fā)展。
　　魏書生說：“班級管理的重要目的是要培養(yǎng)學生良好的習慣和品質(zhì)。”班級文化建設(shè)是以良好行為習慣和品質(zhì)的養(yǎng)成教育為核心的，精細管理是實現(xiàn)班級文化建設(shè)層次提升的必經(jīng)之路。班級精細管理要充分發(fā)揮學生的主體作用，要求“人人都是管理者”“人人有事做，事事有人做”，讓每位學生都參與班級管理。依托《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》并結(jié)合本班具體情況，引導(dǎo)學生自主制定一套全面可行的班級公約，使班級工作有章可循。在學生的民主選舉、班主任的指導(dǎo)和監(jiān)督下，培養(yǎng)一支得力的班干部隊伍，分工授權(quán)，分層管理。讓學生們在做每一件事的過程中學會交流、學會合作、學會競爭，養(yǎng)成良好行為習慣和品質(zhì)。使班級擁有和睦和互助的關(guān)系，形成勤奮進取、文明禮貌的班級文化氛圍，具備遵守紀律和維護班集體榮譽的精神風貌。
　　四 研究個案，提高實效
　　一個班集體中的學生存在優(yōu)劣高低之分，對“問題”學生的轉(zhuǎn)化是班主任最具有挑戰(zhàn)性的一項工作。班主任如果運用個案研究的方法，分析問題成因，研究解決策略，引導(dǎo)學生正確認識自我，克服不良心理和消極因素，激發(fā)潛能，就能提高學生的全面素質(zhì)，提升班級管理的實效。個案的研究內(nèi)容包括：全面深入了解問題學生的身心狀況、學習情況、家庭環(huán)境、父母受教育狀況、人際交往等，建立“問題”學生檔案；依據(jù)“問題”學生的檔案和現(xiàn)實表現(xiàn)進行分析診斷；根據(jù)形成因素制定并實施教育方案。在轉(zhuǎn)化過程中班主任要確立以學生發(fā)展為本的理念，從問題入手展開研究，密切關(guān)注學生的變化和發(fā)展。選擇適合他們的教育方式，并根據(jù)情況的變化調(diào)整教育方案，解決他們存在的問題，從而促進學生的健康成長。當遇到突發(fā)事件時，我們不可草率處理，要注重調(diào)查，分析原因，尤其注重心理因素。在轉(zhuǎn)化的過程中要以對學生的關(guān)愛為主線，采取適當?shù)姆椒?，才能收到良好的教育效果?
　　五 教師協(xié)作，全員管理
　　班主任在管理好班級的同時，還要調(diào)動任課教師參與班級管理的積極性，主動邀請任課教師參與班級管理，加強與任課教師的交流，共同謀劃管理的方法。任課教師不僅有授課的責任，還有管理育人的責任，讓任課教師參與班級管理，不僅有利于任課教師自己的發(fā)展，而且有利于班級管理質(zhì)量的提升和學生的健康成長。班主任應(yīng)多向任課教師請教，汲取眾長，改進自己的管理方法，從而改變班主任單一、片面的育人方法，全員管理，共同促進發(fā)展。

        六 家校合作，營造良好的育人環(huán)境
　　托爾斯泰曾說：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完美上?！睂W生要健康的發(fā)展，需要學校和家長的默契配合。作為班主任要更新觀念，主動和家長溝通和交流，可以不定時與家長電話聯(lián)系或發(fā)送短信，也可以到學生家中進行家訪，鼓勵家長關(guān)心學生的學習，協(xié)商教育良方，互通學生表現(xiàn)等。這樣，使家庭教育與學校教育相得益彰，營造了良好的育人環(huán)境。
　　七 及時反思，提高素養(yǎng)
　　蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己的工作的教師，才能成為得力的、有經(jīng)驗的教師。在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育的智慧攀登的第一個階梯。”班主任應(yīng)該是一個會及時反思的人。一個班的學生思想各異，活動活躍，這樣使得班級每天都可能有新情況出現(xiàn)。班主任應(yīng)經(jīng)常及時反思自己對班級的管理是否與學?？傮w目標協(xié)調(diào)一致？對學生管理是否利于學生的發(fā)展？是否關(guān)注到了每個學生？……班主任要運用現(xiàn)代教育思想對自己的工作進行理性思考、質(zhì)疑、評價。只有不斷地反思自己的工作，才能彌補工作中存在的不足，也才能更好地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
　　總之，作為班主任要擁有高度的責任心，必須適應(yīng)新課程改革的要求，注重提高自我綜合素質(zhì)，樹立以學生為本的教育新理念，才能有利于學生的發(fā)展，才能為培養(yǎng)新世紀的優(yōu)秀人才作出貢獻。