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面對如此初三學(xué)生的心態(tài)，該怎么辦？ （K12） 梅香 這是一位初三學(xué)生的作文，全文如下： 三（1）班 2005屆 這是一個超瘋狂的班，它集所有最特殊的人于一身，無論這些特別是好的還是壞的。 我很喜歡這個班，就算我的學(xué)習(xí)一無是處，別的同學(xué)學(xué)習(xí)也不好，我還是喜歡這個班。 這個班的男生最頑皮、最懶、最壞……簡直一無是處，但這就是我喜歡，青春期的叛逆。我不在乎我的成績、結(jié)果。我只想快樂一生，這個班給了我快樂的回憶。我們經(jīng)常在一起聊天，在宿舍里聊愛情、性、政治時事，天南地北，無所不談；我們還抽煙，邊抽邊吐苦水，把自己的不愉快都消失在這一刻。不交作業(yè)、不守紀(jì)律、起哄、鬧著玩……。這一切不僅體現(xiàn)了我們孩子的天性，青年的叛逆，更體現(xiàn)了我們做為人而存在著的苦惱。和他們在一起總是快樂多，煩惱少盡管有點壞，但沒什么，男人的天性。這群可愛又可憐的小男生?？傆幸惶鞎兂沙墒斓哪凶訚h，回憶起這時光，總不免會露出一絲微笑。和他們在一起，就會沒有了煩惱，還有很多很多快樂的事兒……。 這個班的女生，文靜、美麗、學(xué)習(xí)認(rèn)真、兇惡……，不好再多作評論。以免被看到。少不了一頓揍。這些優(yōu)點唯一可惜的是分散在26個不同的女生身上。美麗而又愚蠢，學(xué)習(xí)好的卻……唉！青春期的小女生總是太多美麗的幻想，當(dāng)他們變成女人，就知道這些是不可能的事。還是現(xiàn)實一點好?。『呛?！ 這個三（1）班啊，老師討厭，我卻喜歡，無論它是好是壞，總算給了我的初中生涯一個完美的結(jié)局。 （我的評語：不可否認(rèn)，你這篇作文寫的的確很好，我都差一點打上滿分了?？墒俏沂冀K認(rèn)為沒有理想，沒有追求，沒有腳踏實地的干勁，他所獲得的快樂同樣是空虛無聊的，而這樣所謂的“快樂”是最禁不起時間考驗的。） 需要補充一點的是，他是個很聰明，學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生，一個在上學(xué)期日記中說自己是一個多愁善感的人，也是一個很多老師眼中自以為是的人。 這個評語也值得商榷 王曉春 有一個中學(xué)在作文中聲稱自己只想做壞人，不想做好人，要去偷東西、劫道，老師就在批語中說，那你就準(zhǔn)備進監(jiān)獄，連判多少年徒刑都說了。我對那個批語提出了商榷的意見。 眼前又是一篇作文，又是一位老師的批語。我怎么發(fā)現(xiàn)二位的思維方式如此相似呢？ 1、兩位老師都“給個棒槌就當(dāng)針”，孩子怎么說，他們就怎么信。難道他們就沒有估計到，這還可能是一種發(fā)泄，或者這只反映了孩子的某一側(cè)面、某一時刻的想法嗎？ 2、兩位老師都沒有把孩子作文里說的話放在他整個人的全面表現(xiàn)的背景下來觀察。比如這位男生，據(jù)梅香老師介紹“他是個很聰明，學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生”。這種表現(xiàn)是不是和梅香老師在批語中下的結(jié)論“沒有理想，沒有追求，沒有腳踏實地的干勁”有些不協(xié)調(diào)？如果梅香老師留心的話，就會發(fā)現(xiàn)這孩子自己也是互相矛盾的。他先說“這個班的男生最頑皮、最懶、最壞……簡直一無是處”，后面又說“盡管有點壞，但沒什么”。愚以為前面的說法恐怕是夸張（不可能一無是處），后面的卻可能是他的心里話。 3、教師遇到看不慣的文章，傾向于用批評和嚇唬的語言來回應(yīng)，忘記了自己的引導(dǎo)作用。 總而言之，愚以為教師面對問題，缺乏研究和思考，其反應(yīng)有點類似條件反射。 那么，我要是梅香老師，我會怎樣寫批語呢？ 我這樣寫：“文采不錯，內(nèi)容無法茍同。咱們班的男生和你本人都沒有那么壞。我相信這篇作文只反映了你性格的一個側(cè)面，或者是你一時的想法。” 我的意思是，我不遷就學(xué)生的錯誤，但也不站在對立面指責(zé)或嚇唬他們。因為我是教師，不是法官，不是批判家。 2005，3，21 附錄： “我就這樣做壞人，不做好人。” 下面是一篇高中生的作文： 我的人生計劃 在（再）過兩年我就畢業(yè)，我就可以自由，但我現(xiàn)在已經(jīng)不想讀了，因為我總是很悶。如果我讀到畢業(yè)，也是個流盲（氓）才。 在（再）過三年，我就在這大街上偷東西，打劫。我就看那（哪）個有錢，就晚上知道他住在那（哪）里，就去把他給劫了。一天劫一個，如果在這里混不下去了，就晚上急出劫銀行干他媽一票，就轉(zhuǎn)于去廣東劫。 在（再）過三年我就是二十多歲了，我就去廣東，就住在一個沒人住的地方，住在那里人在（都？）不知道，已把人卻（？）的時候，我就把錢那（拿）回來，就藏在人找不到的地方，只有我一個人知道。在這里天干不得，幾天才能干一次，因為在這地方太大了。需要計劃才得不然就會失敗。去打劫大老板難的話，就把他們的兒子抓住，然后再打電話告訴他們老爸把錢送過來，不然就殺他的心肝寶貝，不要報警，不然（……）后面不說，他們就乖乖送錢上門。就讓他走，然后再放人。干了很多，沒被警察抓住就不干了，就神不知鬼不覺了。 在（再）過三年，我就是個坐在家里看風(fēng)景美不美，比坐（做）老板還要風(fēng)度多了，什么也不想，只做（坐）在家睡吃，或在家里悶了，就出去玩。這才是快樂。 我的心里就是這樣計劃，我就這樣做壞人，不做好人。我的命運應(yīng)該，誰也改不得。 教師批語： 從你寫的東西里，看到了未來悲慘的命運。 如果你真的做了你說的事，那么就犯了 一、盜竊罪（如果數(shù)額巨大，可處死刑、無期徒刑） 二、搶劫罪（如果搶劫銀行，可處死刑） 三、綁架罪（可處無期徒刑和死刑） 想不勞而獲事不會有好結(jié)果的?。?！ 還是把自己的未來寄托在努力學(xué)習(xí)、勤奮工作上面。在學(xué)校里5天就待不住了，一輩子在監(jiān)獄里很可怕（ 教育在線 arroyo 轉(zhuǎn)自搜狐網(wǎng)） 【點評】 這個批語值得商榷 我們僅從這樣一篇作文，能斷定這個孩子將來一定走上犯罪道路嗎？ 恐怕不能。因為即使這個孩子真有如此想法，那也只是走上犯罪道路的必要條件而非充分條件，甚至可能連必要條件都不是。犯罪是要有很多條件的，這些條件是變動的?；蛟S一個從來沒有過犯罪想法的孩子，反而犯罪了（例如盲從，講哥們義氣），一切都是可能的。 簡單地把這樣一篇作文看成“自白書”或者“個人前途預(yù)報”，愚以為至少是太輕率了，甚至可能是上當(dāng)了。要知道，這也可能是一種發(fā)泄。 但是我們從下面的說法中，確實可以感覺到了這個孩子的絕望情緒： “如果我讀到畢業(yè)，也是個流盲（氓）才?！?“我就這樣做壞人，不做好人。我的命運應(yīng)該，誰也改不得。” 他絕望了。作為教師，應(yīng)該讓他看到希望才是。 可是我們看教師的批語，第一句就肯定了學(xué)生的絕望，完全是雪上加霜?！皬哪銓懙臇|西里，看到了未來悲慘的命運。” 這樣寫，等于定調(diào)了。等于把學(xué)生說的話假設(shè)成了未來的現(xiàn)實。這既是輕率的，又是有害的。這是負(fù)強化。 批語后面的內(nèi)容就是所謂“法制教育”了。其實就是用犯罪的可怕后果來嚇唬他，使他不敢犯罪。 這當(dāng)然不能說沒有用處，但屬于隔靴搔癢。因為孩子說得很清楚——“我的命運應(yīng)該，誰也改不得”。他說的是“命運”，法律是管不了命運的。這個孩子不是不知道犯法要受懲罰，也不是不知道蹲監(jiān)獄的滋味難受，頂多是知道得不具體而已。關(guān)鍵是他認(rèn)定了自己是個壞人。壞人當(dāng)然要做壞事，這是完全合乎邏輯的。 所以我若是他的老師，我的批語會這樣寫，很簡單： “你不會這樣的，因為你不是個壞人?！?BR>課后我會找他談話，幫他找到一條具體的生路，將來能夠做一個守法公民同時又把日子盡可能過得好一點?？照勈裁础芭W(xué)習(xí)、勤奮工作”是沒有用的。這孩子需要的是具體的、朋友式的“支招”，而不是居高臨下的、空洞的說教。 2005，2，24 |
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