1.怎樣邁好初中學(xué)習(xí)的第一步？

一、小升初后，事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否的首要任務(wù)是什么?

正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境過渡是學(xué)生學(xué)好初中知識的前提條件。從小學(xué)到中學(xué)最顯著的是有“三多一少”的變化?！叭唷奔磿?、課多、老師多；“一少”即班主任盯得少。如果不能適應(yīng)學(xué)習(xí)的這種變化，學(xué)生就會習(xí)慣性地重視班主任的課，在眾多的學(xué)科中，只重視熟悉的語文、數(shù)學(xué)課，而造成起始年級起始學(xué)科學(xué)習(xí)的分化。由于對所設(shè)學(xué)科認(rèn)識不足；只憑興趣上喜歡的課，便產(chǎn)生對某些學(xué)科的放棄態(tài)度。少數(shù)同學(xué)把班主任盯得少誤認(rèn)為是管得松，從而放松了對自己的要求，開始違反紀(jì)律。因此，家長要指導(dǎo)學(xué)生明確中學(xué)所設(shè)學(xué)科的重要意義，說明分科上課的好處。特別要明確中學(xué)階段的管理教育與小學(xué)階段有所不同，主要應(yīng)該靠自覺，要習(xí)慣于中學(xué)的“三多一少”，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和遵守紀(jì)律的自覺性。

做好孩子小升初后學(xué)習(xí)動機(jī)過渡是學(xué)生走向成功的動力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是在家長、教師的直接引導(dǎo)下產(chǎn)生的，如為了受表揚(yáng)，獲得榮譽(yù)而學(xué)習(xí)，為爭高分、戴紅花、插紅旗、得第一等等，也有的為將來考個(gè)好點(diǎn)的大學(xué)而學(xué)習(xí)。這一時(shí)期的學(xué)習(xí)動機(jī)是低水平的，起的作用也是短時(shí)期的。升人中學(xué)后，隨著年齡的增長，知識水平的提高，認(rèn)識能力也有了發(fā)展，學(xué)習(xí)動機(jī)也隨著提高，已向著生活理想、職業(yè)理想、社會理想的高度階段發(fā)展。在初中階段家長和老師要對學(xué)生進(jìn)行理想教育，使孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)與黨的事業(yè)、人民的利益、國家的前途結(jié)合起來，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力和推動力。

二、小升初后學(xué)習(xí)方法如何銜接？

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，偏重于傳習(xí)性教育，學(xué)生主要是通過教師的傳授進(jìn)行學(xué)習(xí)，以記憶為主。進(jìn)人中學(xué)，教育層次偏重于獨(dú)立性的教育——著重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，指引學(xué)生自己讀書，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力：操作能力，要求孩子自己動口、動手和動腦。如果仍然沿用小學(xué)階段的方法掌握知識，就不能適應(yīng)中學(xué)的多學(xué)科、多思維的特點(diǎn)；再用機(jī)械記憶方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，勢必應(yīng)付不了多學(xué)科的挑戰(zhàn)，這是孩子進(jìn)入中學(xué)之后學(xué)習(xí)成績下降的重要原因之一。為此，家長要向孩子進(jìn)行發(fā)散思維、培養(yǎng)智力和打基礎(chǔ)的教育，同時(shí)應(yīng)密切配合教師，掌握預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、復(fù)習(xí)和做作業(yè)的方法并提高效率，要高度重視對孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

小升初后的心理過渡直接波及學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)人中學(xué)時(shí)期，學(xué)生在生理上是身體長得最快，能量代謝快，活動量大，精力充沛，好奇心強(qiáng)，波動性大，第二性征開始出現(xiàn)，由于對社會認(rèn)識淺，經(jīng)驗(yàn)少，容易接受外界的影響。在這一階段，家長和老師如果引導(dǎo)不好，不僅會影響他們的學(xué)習(xí)，甚至?xí)寣W(xué)生走上邪路，以至犯錯(cuò)誤。因此，家長和老師除了要進(jìn)行一般的衛(wèi)生保健教育外，還應(yīng)及時(shí)關(guān)心學(xué)生思想行為的變化，盡心引導(dǎo)教育，使學(xué)生能正確對待這些特殊情況，并嚴(yán)格要求自己，力求做到品學(xué)兼優(yōu)，德、智、體全面發(fā)展。

生理變化促進(jìn)了心理變化。中學(xué)教材本身要求學(xué)生在記憶力、注意力、觀察力等方面比小學(xué)要高一步：記憶應(yīng)從以機(jī)械記憶為主的方式向以理解為主的記憶過渡；無意注意向有意注意提高；具體分析的形象思維向抽象思維過渡，或二者協(xié)同發(fā)展。從個(gè)性心理來看，小學(xué)生對家長、教師還有很大依賴性，但到了中學(xué)，他們自尊心和自信心很強(qiáng)，有了一定的鑒別能力，尤其是評價(jià)別人的能力發(fā)展很快。因此家長和老師要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，既要尊重孩子的人格，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)更要促進(jìn)學(xué)生的心理及個(gè)性的正常發(fā)展，注重學(xué)習(xí)方法的銜接、過渡。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣要注意哪些問題？

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)不打亂仗。

學(xué)生“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”的習(xí)慣不養(yǎng)自成。學(xué)生學(xué)習(xí)無計(jì)劃，作業(yè)少時(shí)就玩，作業(yè)多時(shí)就干到第二天“東方紅”再去上學(xué)。上課時(shí)無精打采，打瞌睡，沒有好好聽講，結(jié)果既沒有學(xué)好知識，又損害了身體。時(shí)間一長，學(xué)習(xí)成績就垮下來了。學(xué)習(xí)就像打仗一樣，訂計(jì)劃就是制訂作戰(zhàn)方案，它關(guān)系到戰(zhàn)爭的成敗。不會制定方案的將軍是弱將或敗將，不會制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生一定不會是個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。因此，家長和老師要幫助學(xué)生訂好計(jì)劃。

2、訂計(jì)劃要講究科學(xué)性。

一些孩子開始制定學(xué)習(xí)計(jì)劃就是“算命”式的，大概估計(jì)，胡亂編造一通了事，結(jié)果計(jì)劃只是個(gè)形式，收效甚微。家長和老師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己生理、心理、生活和學(xué)習(xí)等實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先要按一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)作總體部署，確定自己所要解決的問題。其次對單元做具體安排，分工到位，設(shè)想各種切實(shí)可行的方案，然后再篩選，擇優(yōu)選用，最后家長和老師還要檢查計(jì)劃執(zhí)行落實(shí)情況，評價(jià)學(xué)生的行為與計(jì)劃的“間距”，逐一校正，看看計(jì)劃是否能督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是緊還是松，并檢查學(xué)生是否按計(jì)劃完成了，及時(shí)改變那些不科學(xué)的地方，使計(jì)劃趨于完善。

3、有張有弛，變被動為主動。

有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，也不要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)計(jì)劃的奴隸。要根據(jù)自己當(dāng)天的實(shí)際靈活安排。如在當(dāng)天語、數(shù)、外學(xué)習(xí)中，要針對自己的實(shí)際把握知識重、難點(diǎn)，確定主攻目標(biāo)。對需要“補(bǔ)課”的學(xué)科，要多花一點(diǎn)計(jì)劃中的機(jī)動時(shí)間，使計(jì)劃的“彈性”增強(qiáng)。若當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)提前完成了，就可讓學(xué)生自行處理和分配時(shí)間，或彌補(bǔ)以前學(xué)習(xí)中的缺陷，或?qū)ふ蚁麓握n中的難點(diǎn)，以便上課前就做到“早知道”，先于發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地完成老師交給的任務(wù)，培養(yǎng)自學(xué)能力。不過使用計(jì)劃的伸縮性不能超過當(dāng)日計(jì)劃的“限度”，打亂仗是不會有好效果的。

2.培養(yǎng)觀察力的有效途徑

偉大的俄國生理學(xué)家巴甫洛夫有一句經(jīng)典名言：“觀察、觀察、再觀察!”意大利著名畫家達(dá)·芬奇十幾歲的時(shí)候曾經(jīng)到一所寺院去游玩，他的目光被一幅壁畫吸引住了。回家以后，他將畫面默了下來，結(jié)果這幅畫不僅物象的輪廓比例與原畫一樣，而且連細(xì)節(jié)點(diǎn)綴也酷似原作，色彩的明暗極其逼真?？梢娺_(dá)·芬奇具有非凡的觀察能力。作為一個(gè)初中生，正是長知識的黃金時(shí)期，老師和家長要指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己的眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和皮膚等感官，去看、聽、聞、嘗、摸，廣泛地收集信息，豐富大腦，為自己思維能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。觀察事物可以分為以下幾個(gè)階段：

1、捕捉階段。有些學(xué)生在日常生活中往往對聽到或見到的材料和事物沒有留心觀察，視而不見，充耳不聞，甚至是重要的也“熟視無睹”，毫無覺察，在頭腦里沒有留下什么印象。這說明學(xué)生明顯地缺乏調(diào)動所有感官參與觀察的意識。這主要是我們沒有對學(xué)生的觀察提什么要求。平時(shí)不注意觀察收集資料，釀成學(xué)生寫作文，兩眼一抹黑，或信筆胡謅，或無事實(shí)依據(jù)，空洞無物。要改變這種狀況，老師和家長要有意識教育學(xué)生在頭腦里建立一個(gè)“捕捉機(jī)構(gòu)”，眼觀六面，耳聽八方，隨時(shí)注意認(rèn)真觀察。

2、感受階段。俗話說：外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。如一位美術(shù)教師有一次讓同學(xué)們欣賞徐悲鴻畫的馬，有的同學(xué)連聲叫絕，稱贊“這匹馬畫得真像!”“這匹馬向我這里跑來了”。可有的同學(xué)默不作聲，細(xì)致觀察飛馬快速奔跑的腳步和迎風(fēng)飄散的鬃毛，從中獲得了這匹馬豪放、剛毅、奔騰向前的感受。美術(shù)課后，喧鬧的同學(xué)只有一時(shí)的新鮮感，除此之外無任何印象，而默默觀察者卻能大體描摹出這種形體的馬，原因就在于他們對馬的特點(diǎn)、特征有了感受。老師和家長要指導(dǎo)學(xué)生在有意觀察前，做好觀察準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)自己所要獲取的外界環(huán)境和條件，制定觀察目標(biāo)和計(jì)劃，運(yùn)用教師講解的觀察方法。對無意觀察要臨時(shí)開動“機(jī)器”，對所觀察的事物要仔細(xì)“品味”，或由外到內(nèi)，或由整體到部分，或由現(xiàn)象到本質(zhì)?？傊瑹o論是有意觀察還是無意觀察，均應(yīng)對觀察中所獲得的事物的“印象”在頭腦中進(jìn)行加工，并通過個(gè)體的感受，用頭腦“記錄”下來，為分析問題和解決問題提供一些可供參考的“素材”。感受是理解的前提，只要我們對觀察到的東西認(rèn)真地去感受，鉆進(jìn)去一定會收到良好的觀察效果。

3、儲存階段。對學(xué)生觀察中所獲得的一連串的“感受”材料，要教學(xué)生分期分批儲存起來，以備后用。儲存的辦法可分為：

（1）分類法。俗話說：物以類聚，人以群分。我們對觀察所得即使有長期的“記憶”，但時(shí)間一長，還是容易忘記。所以我們要把觀察到的東西，按對象分學(xué)科、分種類、分項(xiàng)目進(jìn)行整理加工，如讓孩子按語文、數(shù)學(xué)、英語分學(xué)科“儲存”。有了積累的素材，使用時(shí)就方便多了。

（2）列表法。對觀察中的“感受”認(rèn)為價(jià)值較高的，并在觀察中獲得了系統(tǒng)的、明確的印象的，可讓學(xué)生按學(xué)科或系列列表記到有關(guān)的筆記本中去，作為一種永久性的記憶庫存。

（3）重、難點(diǎn)法。學(xué)生所觀察到的事物的印象幾乎無時(shí)不有，多如牛毛，一個(gè)初中生不能也沒有能力全部收集，所以，觀察要選擇重點(diǎn)。對于觀察中的疑難問題，一時(shí)又無法著手“感受”，或者印象不深刻，也應(yīng)記錄在案?；蛉蘸笳埥汤蠋?，或自己查閱典籍，或求助于同學(xué)。只有這樣教育培養(yǎng)學(xué)生，才能逐步提高學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣。

 3.如何提高學(xué)生的思維能力？

初中生的學(xué)習(xí)思考有三個(gè)“關(guān)卡”需要沖破，才能提高思維能力。

第一關(guān)卡：勤思。會思考是我們?nèi)祟愖顑?yōu)越的天賦，同時(shí)，也是人類最復(fù)雜的活動形式之一。而剛上初中的學(xué)生一般缺乏意志力，容易受外在條件的誘惑，遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)不是懶得想，就是留到以后想，或者等老師的現(xiàn)成結(jié)論。思考一定要勤，而不能懶。要勤思就要做到：

1、讓學(xué)生善于尋找思考的“點(diǎn)”。愛迪生小時(shí)候鬧過這樣一個(gè)笑話：有一次，當(dāng)他抬頭看見天空的鳥飛翔時(shí)，突然腦海里閃出一個(gè)念頭：“鳥能飛，人為什么不能飛?”在思考中他找到了“突破口”：如果在人的肚子里充滿氣體，不就會像氣球那樣飛上天嗎?于是他弄了一種能產(chǎn)生氣體的粉，動員他的小伙伴米吉利吃下去。不久，米吉利肚子痛得趴在地上打滾……。當(dāng)他爸爸、媽媽打他時(shí)，他還在想：“實(shí)驗(yàn)還只進(jìn)行到一半，米吉利不肯忍耐，真可惜!”這雖然已成笑料，但愛迪生這種尋找“思考點(diǎn)”的方法是值得我們借鑒的。

2、讓學(xué)生做一個(gè)多“疑”的人。在學(xué)習(xí)中，初中生往往對問題回答不全面。其原因就是對課文和題目中的“疑點(diǎn)”沒有質(zhì)疑和解開。當(dāng)閱讀作品時(shí)，能否將“疑點(diǎn)”尋找出來是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同一篇文章，有的同學(xué)只追求故事情節(jié)，回答問題就事論事，有的同學(xué)則在讀課文時(shí)就善于設(shè)“疑”，能看到文章的內(nèi)涵悟出真諦。我們要讓學(xué)生學(xué)會做“腦力操”，在學(xué)習(xí)過程中生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑，循環(huán)往復(fù)，只有這樣學(xué)生的思維才能深刻，深入到事物的本質(zhì)；才能遷移，舉一反三，觸類旁通；才能發(fā)散，產(chǎn)生聯(lián)想、異念；才能創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)真理。

第二關(guān)卡：苦思。初中生隨著年齡的增長，接觸外界的機(jī)會增加，信息量不斷擴(kuò)大，加之遇到新鮮事物層出不窮，只要不斷探索思考，分析能力是會逐漸增長的。學(xué)生能否學(xué)好各科知識，以能否堅(jiān)持思考為前提。學(xué)習(xí)知識往往有一個(gè)從“痛苦”到樂趣的過程。所謂“痛苦”，就是要經(jīng)過艱苦的腦力勞動和執(zhí)著頑強(qiáng)的精神。著名哲學(xué)家黑格爾有一次在思考問題時(shí)，競在雨地里站了一晝夜。因此對于學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)生一時(shí)認(rèn)為是啃不爛的“骨頭”，此時(shí)老師和家長應(yīng)給學(xué)生提出“苦思”的要求，不做思想的懶漢，讓學(xué)生的思維機(jī)器高速運(yùn)轉(zhuǎn)，直到戰(zhàn)勝困難為止。

第三關(guān)卡：巧思。思考的過程是一種辨疑解惑的過程，是理解的前奏，是記憶前必不可少的一環(huán)。孩子對問題中“疑點(diǎn)”的思考，漫無邊際的胡思亂想是不得要領(lǐng)的。有時(shí)一頭鉆進(jìn)牛角尖里就出不來了，既浪費(fèi)了時(shí)間，又誤人歧途。因此老師和家長教育學(xué)生要用科學(xué)的方法有目的、有計(jì)劃、有針對性地去“巧思”。所謂“巧思”就是要指導(dǎo)孩子有正確的“切入點(diǎn)”，正確的思路，尋找事物的聯(lián)系，找到事物發(fā)生、發(fā)展、量變、質(zhì)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“反思”，進(jìn)行逆向思維；學(xué)會“假設(shè)”甚至遐想、幻想，進(jìn)行創(chuàng)造思維。

4.如何提高學(xué)生的自學(xué)能力？

俗話說：得法者事半功倍。孩子剛進(jìn)入初中，自學(xué)能力還較差，對一些新學(xué)科還不知道如何學(xué)習(xí)，上課時(shí)就像一個(gè)“容器”，從老師哪里獲取的知識純屬“灌”進(jìn)去的。自學(xué)能力是孩子打開知識寶庫的金鑰匙。因此，老師和家長要十分注重學(xué)生的階段性自學(xué)能力培養(yǎng)。

一、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)條件階段。

要想學(xué)生學(xué)會自學(xué)，還得從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程著眼。首先把學(xué)生課前預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點(diǎn)，遵循“七步預(yù)習(xí)法”：一讀書；二查字典識字；三解詞；四分段落層次；五找出中心思想或主題；六寫預(yù)習(xí)筆記；七發(fā)現(xiàn)問題填寫質(zhì)疑卡。在這一階段中以語文預(yù)習(xí)為軸心，數(shù)學(xué)和英語逐步跟上，用語文預(yù)習(xí)帶動數(shù)學(xué)和英語的預(yù)習(xí)，把自己“逼”到自學(xué)這條路上來。

二、牽引學(xué)生摸索自學(xué)方法階段。

初中生大多向往將來，求知欲望強(qiáng)，有進(jìn)取精神，愛動腦筋思考問題。這里介紹“十步自學(xué)法”：一審題，二讀文，三識字，四解詞，五標(biāo)節(jié)，六層次，七段意，八中心，九編綱，十寫法。不少學(xué)生按此法學(xué)習(xí)，到初中畢業(yè)時(shí)，收到了顯著的效果。其他方法也可借鑒和試用，一句話，老師和家長要通過實(shí)踐逐步探索適合學(xué)生自身的自學(xué)方法。

三、放手讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步提高自學(xué)能力。

粗具了一定的自學(xué)能力以后（如自覺預(yù)習(xí)、自動寫日記、寫課堂筆記、作摘抄、填寫質(zhì)疑卡等），還要學(xué)生形成一種穩(wěn)固的自學(xué)意識。在實(shí)踐中遇到一些問題，要深思多問。一問不行，不妨三問。問一人不得，不妨問三人。始終要遵循消化→吸收→運(yùn)用→發(fā)現(xiàn)問題→跟蹤追擊的原則，讓學(xué)生把閱讀、觀察、思考、實(shí)踐四者有機(jī)結(jié)合起來，堅(jiān)持“提出問題，請示解答，獨(dú)立完成”的自學(xué)步驟，做到一課一“新”，通過在實(shí)踐中分析、綜合和概括，要解決一個(gè)什么問題，心中必須明白要預(yù)期達(dá)到什么目的，通過什么方法和計(jì)算什么才能解決問題，得出正確結(jié)論。

四、融入孩子的求問作答之中。

老師和家長要有意思地和學(xué)生進(jìn)行求問作答活動。求問作答活動有助于解決孩子學(xué)習(xí)過程的許多難題，特別是鍛煉孩子的思維，增強(qiáng)應(yīng)變能力。例如，假設(shè)某地正在發(fā)生地震，走廊倒塌，又無法逃脫，那怎么辦?問學(xué)生準(zhǔn)備怎么應(yīng)付這突如其來的事故?“從后門出去?！薄昂箝T出不去，怎么辦?”“從窗戶跳出去?！薄按皯舾叨群蛧鷫Ω叨纫粯?，怎么辦?”“再從圍墻跳出去?！薄皣鷫Φ顾耍趺崔k?”……

這種設(shè)想一環(huán)套一環(huán)，重復(fù)地加以練習(xí)，學(xué)生若碰到真正的地震時(shí)，就能馬上出現(xiàn)解決的辦法，逃脫大難，得以生存。這種“求問作答”的訓(xùn)練，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的一種好方法，是提高學(xué)生自學(xué)能力的好方法。提出問題時(shí)要注意：一是容易被忽略的；二是要有一點(diǎn)難度的；三是內(nèi)涵深藏的；四是有分歧意見的；五是比較特殊的。并且在求問作答中按一定的“程序進(jìn)行，提出一個(gè)問題，回答以后，才能繼續(xù)提出新的問題，一步一步地引向深入。鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破別人認(rèn)為的“禁區(qū)”，不受陳規(guī)的束縛，善于提出自己新的見解和異議。要教導(dǎo)學(xué)生在回答問題時(shí)不要急于馬上下“定論”?？梢蕴岢龆喾N設(shè)想，找出多條途徑，篩選出合理的答案和結(jié)論。如回答數(shù)學(xué)題時(shí)，要對問題的條件和結(jié)論從縱向、橫向、逆向各種方位進(jìn)行各種探索性思維，使回答的結(jié)果更貼切、自然、準(zhǔn)確。通過學(xué)生求問作答所學(xué)到的知識十分牢固，能長期保存在學(xué)生的記憶中。若在考試時(shí)遇到一道數(shù)學(xué)題一籌莫展，這時(shí)可以利用自問自答的形式來“解剖”它，這樣可能會使孩子取得意外的收獲。如果學(xué)生能夠做到邊閱讀，邊提高，邊思考，邊設(shè)問，邊解答，邊筆記，那就達(dá)到了自學(xué)的一種理想的境界。

五、指導(dǎo)學(xué)生記憶知識的方法。我們常見到學(xué)生在遇到難題時(shí)，趴在桌子上閉上眼睛思考，不一會，把大腿使勁一拍，“嘿，有了”。好像來了“靈感”似的，馬上就完成了解題的任務(wù)。難怪有句諺語說：眉頭一皺，計(jì)上心來。學(xué)生閉目養(yǎng)神時(shí)，它可以割斷自己大腦與外界的各種溝通，具有一種抗干擾能力，容易回憶起曾經(jīng)記過的知識，容易產(chǎn)生獨(dú)特的想象。初中記憶知識的方法有以下兩種：

（1）再現(xiàn)法。日常學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以按課本中的文字描述，在頭腦中構(gòu)成某種形象，然后再通過想象，獨(dú)立創(chuàng)造出新的形象?？陀^事物是相互聯(lián)系的，反映到人腦里也是相互聯(lián)系的。如在語文學(xué)習(xí)時(shí)，作者的思路各異。如小說情節(jié)的發(fā)展，議論文的論證過程，說明文的說明順序，由這些作家獨(dú)特的構(gòu)思，構(gòu)成了作品的獨(dú)特風(fēng)格。只要我們在腦子里打下了這些烙印，關(guān)上書后，閉目回憶，這些線索就會清晰地再現(xiàn)在我們眼前。如英語單詞的拼音與音節(jié)的組合，若某時(shí)要運(yùn)用它，一時(shí)又想不起來，這時(shí)可以閉目回憶它在書的什么地方，這個(gè)單詞的前面是什么詞，后面又是什么詞，即可以從見到的題想起與此題有關(guān)聯(lián)的事物，這樣反復(fù)在頭腦中再現(xiàn)，問題最終是會得到解決的。平時(shí)學(xué)生對英語句型，數(shù)學(xué)公式和圖形，語文文體結(jié)構(gòu)，也可以借助各種形體，閉上眼回憶，把它們建構(gòu)成某種形體儲存于大腦中，在遇到考試時(shí)可以閉目養(yǎng)神，獲取過去建構(gòu)的圖像，讓過去的記憶立即浮現(xiàn)，達(dá)到預(yù)期效果。

（2）編造聯(lián)想環(huán)法。聯(lián)想是人腦對客觀事物的一種反映。知識就像一張打魚的網(wǎng)，網(wǎng)繩、互相聯(lián)絡(luò)、形成網(wǎng)絡(luò)。要想做有效的聯(lián)想，先可以采用編寫提綱的方法。編寫提綱就得經(jīng)過自己的仔細(xì)分析，用自己的語言去編織知識的網(wǎng)絡(luò)。所謂提綱，就是要像一根線把零散的珍珠穿連成一條項(xiàng)鏈一樣，對零散的知識，我們在編提綱時(shí)，把它條理化，系統(tǒng)化，讓人能見其一點(diǎn)，波及全面。如數(shù)學(xué)的有理數(shù)，用列提綱的方法可以把它做一個(gè)聯(lián)想示意圖。有的學(xué)生提出，不會寫作文怎么辦?其實(shí)這個(gè)問題也可以使用聯(lián)想的方法，用孩子身邊最近的生活素材來引起聯(lián)想，編成寫作提綱，這對提高學(xué)生寫作能力，很有好處。另外還可以利用課本上知識的相似點(diǎn)和相同點(diǎn)，讓學(xué)生通過對這類知識的學(xué)習(xí)，引起這類知識或材料的聯(lián)想。有些還可以利用對相反事物或知識的聯(lián)想，達(dá)到目的。如由冷可以想到熱，由左可以想到右，由愚昧可以想到文明，并通過這種聯(lián)想找出知識的共性和個(gè)性。如在英語學(xué)習(xí)中，運(yùn)用聯(lián)想可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。知道了good（好的），就聯(lián)想到了bad（壞的）。自學(xué)的方式方法多種多樣，這要靠老師、家長和孩子一起在實(shí)踐中不斷摸索，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法，只有這樣才能提高學(xué)生的自學(xué)能力。