電子集體備課的實(shí)踐與思考

 安徽銅陵  朱建華  沈時(shí)麗

[文摘] 面對(duì)教育信息化迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的手抄式備課方式的改革勢(shì)在必行。本著實(shí)用、高效、共享的原則，本文簡述了電子集體備課的含義、條件、問題和意義，重點(diǎn)闡述了電子集體備課的實(shí)施策略。來自學(xué)校一線的探索思考，具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

[關(guān)鍵詞] 教育信息化  電子集體備課  實(shí)施策略

教師要上好課，首先得備好課。備課是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是課前的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。在現(xiàn)代教育發(fā)展日新月異的今天，當(dāng)課程由專制走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教學(xué)不再僅僅是課程的傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)——備課，新課程賦予了它更加豐富的內(nèi)涵，教師迫切需要學(xué)校教學(xué)主管部門能根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，為教師備課提供切實(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。鑒于此，我們積極倡導(dǎo)電子集體備課。

一、電子集體備課的現(xiàn)實(shí)狀況

電子集體備課是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的一種新穎的備課方式。它要求教師有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和海量的信息交流，需要教師采用微機(jī)、多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，在集體互動(dòng)的備課過程中，構(gòu)架科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)模式，最終達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的手抄式備課相比，它具有綜合性、共享性、互動(dòng)性、實(shí)用性、便捷性等特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的備課方式離不開紙質(zhì)和手工操作，備課速度緩慢。沉重而繁瑣的抄寫令老師們勞力勞神。這種備課已成為教學(xué)中極不受歡迎的一項(xiàng)機(jī)械、呆板的工作。教師與教師之間的備課內(nèi)容無法直接共享，導(dǎo)致信息孤立封閉，教案交流極不方便。尤其是年輕教師，他們?cè)诮虒W(xué)中存在的許多問題都緣自備課時(shí)的不充分，他們渴望改變“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，迫切需要同行的幫助，需要合作交流、溝通分享的備課平臺(tái)。作為學(xué)校管理者我們要關(guān)注教師的需求，關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一。備課方式的改革勢(shì)在必行。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷成熟和發(fā)展，大多數(shù)校園已建立起自己的專用網(wǎng)絡(luò)并與Internet網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行接口，各個(gè)學(xué)校都已建立起自己的多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房和電子備課室，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種可能。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及知識(shí)的不斷普及，教育主管部門信息技術(shù)的不斷培訓(xùn)，絕大多數(shù)的教職員工教已購置了家用電腦并具備了上網(wǎng)的環(huán)境，教職員工計(jì)算機(jī)水平和對(duì)應(yīng)用軟件實(shí)際動(dòng)手能力不斷加強(qiáng)，已使電子備課成為一種可能。

更重要的是，現(xiàn)在已進(jìn)入信息時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果不斷地進(jìn)入教育領(lǐng)域，促使教育思想、教育內(nèi)容、工作形式、方法和手段都發(fā)生了很大變化。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，如何加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，使教學(xué)工作走向高效，面向未來，這是迫切需要解決的問題。筆者認(rèn)為以集體備課為基礎(chǔ)，以電子備課為主導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)校本教研為載體，改革教師工作方式，既符合新課程教育理念，又能較好地解決學(xué)校當(dāng)前存在的諸多難題，是必須的也是可行的。

    當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)施電子集體備課的過程當(dāng)中，也遇到了一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、年齡大的教師，由于不熟練計(jì)算機(jī)技術(shù)，他們有一定的畏難情緒；

2、教師可以利用技術(shù)更容易復(fù)制教案了，如果相互抄襲現(xiàn)象蔓延，那么會(huì)養(yǎng)成教師的惰性；

3、有的教育主管部門規(guī)定，教師職稱評(píng)審必須展示手抄原始備課筆記，使得即將參加職評(píng)的教師不敢進(jìn)行電子備課；

4、電子備課資料的保管存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)；

5、新的備課方式，給管理者的檢查、督促、評(píng)價(jià)帶來新的困擾。

二、電子集體備課的實(shí)施策略

那么如何克服苦難，有效實(shí)施電子集體備課呢？通過兩年來的實(shí)踐探索，我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

（一）建立科學(xué)管理機(jī)制

　　任何重要措施的實(shí)施必須有制度保障和約束，通過建立對(duì)教師電子集體備課的領(lǐng)導(dǎo)、組織和調(diào)控制度，逐步探索實(shí)施電子集體備課制度的有效途徑。

　　1、學(xué)校加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立以校長為組長的電子備課質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組。初步形成校長室——教導(dǎo)處——教研組三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，職責(zé)明確、分工到人。建立校際新課程聯(lián)絡(luò)機(jī)制，建立校際集體備課機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享、共同提高。

2、教導(dǎo)處加強(qiáng)教學(xué)過程的全程管理。在嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)工作“五認(rèn)真”的同時(shí)，建立說課、聽課、評(píng)課制度，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課。教師之間上好研究課、匯報(bào)課、示范課，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高，保證課堂教學(xué)的效益，建立質(zhì)量調(diào)控制度，定期和不定期地進(jìn)行抽查、評(píng)價(jià)、視導(dǎo)。要加強(qiáng)備課組的管理，對(duì)備課組活動(dòng)記錄及備課成果等要及時(shí)檢查和督促落實(shí)，充分發(fā)揮備課組的優(yōu)勢(shì)。

3、工會(huì)通過教代會(huì)建立制度，把教師參與電子備課資源建設(shè)的情況列入對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制中，加大對(duì)新課程的教科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，充分調(diào)動(dòng)青年教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校和教育局要以實(shí)際的成效，爭取政府人事部門對(duì)電子備課形式的界定和肯定，消除廣大教師電子備課不能參加職稱評(píng)定的后顧之憂。

（二）加強(qiáng)教師深度培訓(xùn)

1、教科室加強(qiáng)新課程教育教學(xué)理論知識(shí)的深度培訓(xùn)，不斷提高教師的理論素養(yǎng)。普通教師缺少的不是豐富的教育教學(xué)的實(shí)踐，但是真正能夠站在理論高度審視自己教學(xué)實(shí)踐的卻少之又少。把教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，必將能夠在教育教學(xué)中取得更加突出的成績。所以在新課程改革的背景下，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是至關(guān)重要的，它能使我們的教學(xué)改革更富有成效、更富有先進(jìn)性、更富開拓性。

加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其具備教育信息化的基本知識(shí)并自覺運(yùn)用于實(shí)踐之中。學(xué)科組建設(shè)要形成老、中、青搭配，重點(diǎn)培養(yǎng)年輕教師的建設(shè)思路，切實(shí)打破教師群體中長期存在的資源共享意識(shí)淡薄的傾向，讓青年教師能在結(jié)對(duì)教師的指導(dǎo)下，在全組同事的幫助下吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而迅速地成長成為學(xué)校的教學(xué)骨干。

　　2、信息技術(shù)中心加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，順應(yīng)新課程改革的需要，做好電子備課相關(guān)軟件資源的購置和使用培訓(xùn)工作。同時(shí)開展有計(jì)劃的針對(duì)青年教師的模塊式專題培訓(xùn)，包括文字輸入能力、文檔編輯和排版能力、課件制作技術(shù)、信息的搜集整理與資源整合能力等，使其具備電子備課的計(jì)算機(jī)能力和水平。同時(shí)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，幫助中青年教師積極自主開發(fā)教學(xué)資源，探索信息技術(shù)與課程整合對(duì)教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展的影響作用，全面探索現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)活動(dòng)的開展。

（三）扎實(shí)開展備課活動(dòng)

1、提前備課。每學(xué)期開學(xué)前，以年級(jí)組為單位，組內(nèi)教師先集中時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行整體認(rèn)知和解讀，然后各自分單元備課。此時(shí)的備課教師要注意廣泛收集相關(guān)教學(xué)資源，匯總交給備課組長后，盡快形成初步的整冊(cè)備課資料，每人拷貝一份。

2、集中研討。由學(xué)校統(tǒng)一安排，固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員，以年級(jí)組為單位，每周一次在辦公室進(jìn)行集體備課，備課組長做好考勤記錄，時(shí)間為2小時(shí)。集體備課時(shí)，主要進(jìn)行教學(xué)信息反饋和交流，討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等，并由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆做好記錄。

3、保存資料。及時(shí)將經(jīng)過備課組集體智慧形成的詳細(xì)的電子教案及其他電子備課資源，上傳至學(xué)校的學(xué)科資源庫系統(tǒng)或者教育局局域教研資源中心。此舉既可廣泛實(shí)現(xiàn)資源共享，又可減少資源丟失的可能性。

4、個(gè)性修改。各教師收到集體備課的教案后，必須結(jié)合自己的特長、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際對(duì)電子備課資源予以科學(xué)合理的修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合。我們以為這是電子備課提高課堂教學(xué)實(shí)效的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

5、反思教學(xué)。教學(xué)反思的基本架構(gòu)包括基于個(gè)性備課資源的設(shè)計(jì)思路、課堂教學(xué)的實(shí)效、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面。建立教學(xué)反思定期交流機(jī)制和教學(xué)反思庫，將個(gè)人教學(xué)反思并入教學(xué)反思中個(gè)人部分，集體教學(xué)反思由備課組統(tǒng)一撰寫，附在電子備課后，再上傳至教學(xué)反思資源庫。同時(shí)利用教研活動(dòng)，開展教學(xué)心得方面的研討，做到討論有主題、研討有記錄。

針對(duì)備課流程中出現(xiàn)的問題，我們要切實(shí)解決三個(gè)矛盾：

1、個(gè)人備課時(shí)間與集體備課時(shí)間的矛盾。先利用假期保證教師個(gè)人備課時(shí)間，根據(jù)本組教師的特點(diǎn)，充分發(fā)揮各自的特長，讓每個(gè)備課組教師，自主分工，獨(dú)立鉆研教材和精心備課。開學(xué)后學(xué)校必須統(tǒng)一集體備課時(shí)間，至少做到每周一次，進(jìn)行教學(xué)資源有機(jī)整合，優(yōu)化教學(xué)策略。其余時(shí)間由教師自行協(xié)調(diào)安排，確保電子集體備課的落實(shí)。最后進(jìn)入學(xué)校教學(xué)資源庫共享，保證老師們備課的使用快捷方便實(shí)用。

2、個(gè)性與共性的矛盾。集體備課必須建立在獨(dú)立鉆研教材和教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上。假期里形成的教案是教師們個(gè)人勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶，具有鮮明的個(gè)性，經(jīng)過集體備課研究，在智慧分享、思想碰撞的過程中，老師們達(dá)成了共識(shí)，但備課還沒有結(jié)束，每一位教師還要根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造。在這從個(gè)性到共性再到個(gè)性的過程中，教師們的教案不斷完善，不斷優(yōu)化。這樣才會(huì)涌現(xiàn)出具有一定底蘊(yùn)的鮮活的充滿個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

3、惰性與自主性的矛盾。我們要鼓勵(lì)老師們主動(dòng)參與電子集體備課，樂于獻(xiàn)出智慧，愿意分享智慧，我們要對(duì)老師為建設(shè)學(xué)習(xí)文化、共享文化所做出的努力給予評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)。這些構(gòu)想可以通過考核與評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。具體措施有：

①周考核與月考核結(jié)合，由分管領(lǐng)導(dǎo)或行政人員深入備課組參加電子集體備課，每周定期對(duì)備課小組進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。每月召開備課組長會(huì)，小結(jié)電子備課開展情況；

②行政深入隨堂課，監(jiān)控備課質(zhì)量，每月評(píng)出優(yōu)質(zhì)隨堂課；

③開展分層賽課活動(dòng)，展示教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，期末評(píng)出精彩一課；

④定期進(jìn)行個(gè)案分析，備課經(jīng)驗(yàn)交流，優(yōu)秀反思交流，及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)；

⑤期末進(jìn)行優(yōu)秀電子備課案本與小組評(píng)比；

⑥邀請(qǐng)專家走進(jìn)教研組、備課組指導(dǎo)電子集體備課，認(rèn)真選擇受教師歡迎的專家引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思，引領(lǐng)和推動(dòng)電子集體備課的有效開展。

（三）組建電子備課資源庫

　　1、選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)用、簡單易用的軟硬件平臺(tái)。

　　目前，做教學(xué)用網(wǎng)站最大投入是服務(wù)器，隨著學(xué)校信息化硬件設(shè)備的逐步到位，這個(gè)問題能夠順利解決。因?yàn)閲鴥?nèi)開發(fā)的大型網(wǎng)站管理系統(tǒng)已經(jīng)集成了文章、下載、圖片、留言、論壇等功能模塊，資源管理簡單易用，十分適合教育行業(yè)教師群體的使用。由于新課程科目眾多，資源數(shù)據(jù)量巨大，需要功能模塊多，所以購買SQL版本的商業(yè)網(wǎng)站管理系統(tǒng)可能好些。此外，內(nèi)部網(wǎng)保證優(yōu)秀資源能夠在校內(nèi)得以共享，從而保持學(xué)校競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，防止特色資源的“流失”。

    2、基于新課程新教材的特點(diǎn)，結(jié)合本人粗淺的認(rèn)識(shí)，電子備課資源應(yīng)該包括以下幾種形式：

　　①電子教案資源庫。電子教案就是將原來紙質(zhì)載體的教案輸入到電腦中，并以WORD文件格式保存。這種基于新課程教育教學(xué)理念設(shè)計(jì)的電子教案應(yīng)該是覆蓋全部新教材章節(jié)的系統(tǒng)化教案資源。

　　②電子課件資源庫。電子課件，就是教師個(gè)人或群體把一些比校適合于多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境況下進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，制作成Powerpoint、Aurthware、Flash或網(wǎng)絡(luò)形式的課件。這里電子課件資源務(wù)必與電子教案資源庫進(jìn)行搭配，否則多媒體的適用性就會(huì)受到質(zhì)疑。電子課件對(duì)于計(jì)算機(jī)水平和網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用水平較高的教師比較喜歡采用。在建設(shè)上，可以按步驟逐步推進(jìn)。

　?、?/SPAN>電子試題庫。各類考試及測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚣皶r(shí)反饋我們教學(xué)的成效。但往往出試卷是一件繁重的工作。如何來切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，構(gòu)建新課程條件下的電子試題庫顯得尤為必要?；诂F(xiàn)實(shí)的技術(shù)開發(fā)實(shí)力來講，最佳的途徑就是購買試題資源庫系統(tǒng)，做好試題的輸入和整理工作。同時(shí)為了提高教師的教科研水平，應(yīng)該切實(shí)通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施鼓勵(lì)教師原創(chuàng)試題的創(chuàng)作。

　?、?/SPAN>元數(shù)據(jù)資源庫。為了加快我國教育信息化的進(jìn)程，教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)制訂了《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》，其中對(duì)元數(shù)據(jù)的定義為用于描述學(xué)習(xí)資源、數(shù)據(jù)對(duì)象、學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)構(gòu)件特性的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。簡單地講，就是符合教育資源庫建設(shè)規(guī)范的能夠直接用于課堂教學(xué)的教學(xué)資源的“模塊”。新課程電子備課資源開發(fā)過程中，要提高備課的成效，必須建立元數(shù)據(jù)資源支撐系統(tǒng)，避免教師查找資源上的無序和時(shí)間上的浪費(fèi)。

　　⑤教學(xué)反思庫。教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。新課程給我們提供了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的情況下，我們作為參與新課程試驗(yàn)的教師，更應(yīng)該把自己對(duì)于新課程新教材的教學(xué)心得和體會(huì)及時(shí)總結(jié)，為更多的新課程實(shí)踐者提供借鑒和參考，同時(shí)在教學(xué)反思中不斷提高和完善自己。

四、電子集體備課的深遠(yuǎn)影響

1、提高備課質(zhì)效，實(shí)現(xiàn)資源共享。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含的海量資源，為我們進(jìn)行電子備課提供了豐富的參考，這大大拓寬了傳統(tǒng)的教材和教參的狹小范圍，在國際互聯(lián)網(wǎng)中不斷獲取最新的資源，從而設(shè)計(jì)出具有時(shí)代氣息的電子備課資源。通過這種對(duì)信息的不斷加工和創(chuàng)新，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量、藝術(shù)水平和可操作性會(huì)不斷地提高。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛采用還可以使老師從繁重的手工勞動(dòng)中解脫出來，避免了過去教師在書寫、繪圖等手工操作所花費(fèi)的大量時(shí)間。教師就可以把節(jié)省下來的時(shí)間用來與學(xué)生進(jìn)行溝通交流或者充分設(shè)計(jì)課堂上來，可以不斷地提高工作的成效。

電子集體備課有利于資源共享，有利于資源的動(dòng)態(tài)管理與完善，做到“一次建庫、終身使用”。我們現(xiàn)處的信息網(wǎng)絡(luò)世界，為我們由校內(nèi)走向校外，打破地域局限，最大限度地分享群體的智慧提供了信息交流的平臺(tái)。比如一位教師進(jìn)行區(qū)級(jí)教研課，為上好《圓明園的毀滅》一課，花費(fèi)了一定的時(shí)間，尋找整合制作了一套優(yōu)化的多媒體課件，輕松高效地教學(xué)了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。其他學(xué)校任教此課的老師就可以憑借教育局建立教研信息平臺(tái)，下載此套教學(xué)課件，然后進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同年齡的教師都可以在一個(gè)資源共享的平臺(tái)中獲取新課程的最新電子備課資源，實(shí)際上是優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。

一位已經(jīng)使用了一年多電子教案的教師說：電子備課可以節(jié)省四分之三的寫教案時(shí)間。電子教案可以反復(fù)修改使用、可以減少重復(fù)勞動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)還可以縮小的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師的均衡發(fā)展，使每一位學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)教育。電子備課資源的系列化，也能為我們?cè)谛乱惠喺n程改革中在課程資源開發(fā)方面走在同類學(xué)校的前列，從教育可持續(xù)發(fā)展角度來講，有百利而無一害。

2、加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)教師成長。

    先進(jìn)的課程理念要走進(jìn)課堂，教師是關(guān)鍵，把信息技術(shù)引進(jìn)課堂，面向?qū)W生，用于教學(xué)，教師還是關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)有效性的研究成為學(xué)校當(dāng)前課程改革向縱深發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)，是學(xué)校深化教學(xué)研究改革的重點(diǎn)和方向，因此，學(xué)校必須加強(qiáng)校本教研，以教師研究為研究主體，促進(jìn)教師在創(chuàng)造性地實(shí)施新課程、提高教育質(zhì)量和不斷提高自身素質(zhì)的校本教研體系呼之欲出！教師電子集體備課模式（集智式）可謂應(yīng)時(shí)而出，順勢(shì)而行。

電子集體備課將師師互動(dòng)納入教學(xué)的流程之中，作為前導(dǎo)性因素進(jìn)行系統(tǒng)運(yùn)用，進(jìn)一步拓展了教學(xué)系統(tǒng)的外延，豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，這是一種創(chuàng)新。與學(xué)生一樣，教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面也存有重大差異，即使是教授同一課題的教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。通過教師與教師之間就所教授內(nèi)容的互動(dòng)，教師之間可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)在思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。

電子集體備課以備課小組活動(dòng)為主體，而電子集體備課小組是由性別、能力傾向等方面不同的成員構(gòu)成，具有內(nèi)在的互補(bǔ)性。它是經(jīng)過合作設(shè)計(jì)的，時(shí)短量大，高效低耗，有較強(qiáng)的啟發(fā)探究價(jià)值，能為以后的小組活動(dòng)留下寶貴的資源。它既著眼于發(fā)揮教師集體課程備課的優(yōu)勢(shì)，又考慮到了教師個(gè)體化活動(dòng)的重要價(jià)值，達(dá)成了課程備課集體性與個(gè)體性的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)于全面提高教師隊(duì)伍的整體教科研水平具有重要的意義。

電子集體備課情境中，教師們會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功。小組成員之間是“沉浮與共”的關(guān)系，這是一種“利人利己”的學(xué)習(xí)情境。電子集體備課將合作、競(jìng)爭和個(gè)人單干行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合和利用，符合課程備課規(guī)律和時(shí)代的需求，是對(duì)傳統(tǒng)課程備課的單一“競(jìng)爭”情境的一大變革，能較好地促進(jìn)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的形成，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展步伐。

3、優(yōu)化學(xué)校管理，增進(jìn)學(xué)校建設(shè)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和電子計(jì)算機(jī)的逐漸普及，教育信息化逐漸成為教育發(fā)展的一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流。如何在電腦硬件不斷升級(jí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)校的“軟件”水平呢？電腦進(jìn)教室、電腦進(jìn)辦公室面臨著一個(gè)管理的危機(jī)，電腦也往往被充分運(yùn)用到娛樂當(dāng)中，如炒股、打網(wǎng)絡(luò)游戲、看在線影片、網(wǎng)絡(luò)聊天等，這嚴(yán)重干擾了正常的教育教學(xué)工作，已經(jīng)成為影響學(xué)校形象的一個(gè)重要方面。當(dāng)我們縱觀這個(gè)群體時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中絕大多數(shù)是35周歲以下的中青年教師，那我們的學(xué)校主體就有必要做合理的引導(dǎo)，一味的通過嚴(yán)格制度管理固然有效，但并不是長久之計(jì)。電子備課制度則可以在一定程度上解決這個(gè)問題。在這種制度下，電子教案等的輸入、編輯、修改、打印往往是中青年教師的事情，這在一定程度上提高了電腦的使用效率，在一定程度上扼制了電腦的無序使用。

電子集體備課便于學(xué)校的教學(xué)管理。通過對(duì)學(xué)校教師備課的統(tǒng)一要求，形成規(guī)范的電子備課制度，學(xué)?？赏ㄟ^備課交流平臺(tái)，隨機(jī)查閱教師的備課情況，即時(shí)跟蹤了解教師的備課數(shù)量和質(zhì)量，并即時(shí)反饋，提出要求與修改意見，幫助教師進(jìn)一步的完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。   

電子集體備課促進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)。學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)離不開四大要素：改善心智模式、形成共同目標(biāo)、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織和引領(lǐng)自我超越。團(tuán)隊(duì)氛圍、全員共識(shí)、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和培訓(xùn)機(jī)制正是我們結(jié)合自己的工作實(shí)際和發(fā)展需要對(duì)這四大要素的再實(shí)現(xiàn)。我們關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，承認(rèn)教師是有差異的，學(xué)校管理的重心不是對(duì)教師的優(yōu)劣進(jìn)行甄別和選拔，而是在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上幫助各成員認(rèn)識(shí)自己，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。并將它作為學(xué)習(xí)型備課小組建設(shè)的根本追求。

    實(shí)踐證明，電子集體備課一項(xiàng)創(chuàng)造性工作,它能夠使廣大教師在方寸之間思接千載，馳騁萬里，促進(jìn)了教師思維方式、工作方式的改變，使教師的工作從封閉走向開放，從孤獨(dú)走向合作，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，也使學(xué)校形成了濃厚的學(xué)習(xí)研究、反思交流、合作共享的文化氛圍。讓我們一起倡導(dǎo)和實(shí)踐電子集體備課吧！

參考資料：1.國家教育“十五”發(fā)展規(guī)劃相